苏教版 一年级上册 单元分析.doc

苏教版小学语文一年级下册第二单元单元分析教材分析：本单元由五篇课文组成分别是春笋、雨点、小池塘、春到梅花山、草原的早晨，另外加上一个练习。整个单元围绕“春天”这个主题编排。本单元的编排意在通过相同内容的学习使学生在学习语言文字的过程中通过对语言文字的朗读感悟整体感知春天，既感受到春天的生机与美丽，同时激发学生对自然、对生活的热爱，并引发学生运用各种不同方式表达自己对春天的赞美之情。 单元中的每篇课文也都配有与课文内容相应的插图，便于学生观察感悟、理解词句。如：学习春笋，了解春笋能冲破重重阻碍，不断向上生长，具有顽强的生命力；学习雨点，通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣；学习小池塘，感受春天到来时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱；学习春到梅花山，感受早春梅花山梅花盛开的兴旺景象，激发学生热爱生机勃勃的大自然；学习草原的早晨，感受春天早晨大草原美丽的风光和牧民们的勤劳、快乐。教学要求：1.能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.学会本单元44个生字，只识不写的字有28个，认识1个多音字。认识19个偏旁，理解由生字组成的词语。3、继续培养学生理解词句和课文，并根据自己的理解表达自己看法的能力。4、引导学生按一定方法观察图画，比较清楚、有顺序地写出图中景物的能力。5.理解课文内容，6、组织学生进行语文综合实践活动，通过多方面、多途径提高学生能力，全面感受春天。本单元教学重点：识字、写字和指导学生有感情地朗读课文、背诵课文。本单元教学难点：通过朗读，感受课文的韵味，激发学生对春天、对大自然的喜爱，培养学生的创造能力和想象能力。教学建议：一、认真钻研教材，挖掘教材的情趣点。激发学生识字的兴趣，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，掌握多种识字方法。1、充分发挥学生的想象力。教学中，激发学生针对不同的字形，发挥想象，赋予每一个字以形象的记忆，使得生字不再是冷冰冰的符号。这些联想不必十分讲究，关键是激发学生的兴趣，用自己的想象，用自己的方式记住这些字。2、精心组织，在游戏、活动中识字。组织“字娃娃找家”、“摘果子”、“生字开花”、“看图识字”（针对形声字）、“我说你猜”、“送字宝宝回家”等游戏学习生字。二、认真写好铅笔字。1、仔细观察，会找字的结构特点和重点笔画的位置。2、形象讲解，会意字可采用图文结合的方式帮助识记。3、放大示范，容易写错的字，教师要多示范，学生多书空，以引起学生关注。4、潜心描摩。5、持之以恒。另外，需要特别强调的是，写字不要集中在一节课，最好分散到每一节课中，写字的遍数不宜过多，一般以35遍为宜。一年级下学期在写字指导上，不必再像一年级上学期那样对每个字的偏旁、结构、笔画、笔顺都作细致的分析，应充分发挥学生学习的积极性，让学生自主观察、自主尝试。教师只对新出现的偏旁、重点笔画、难以把握的结构作指导，重在教给学生同类字的规律性的东西，使学生能够举一反三，触类旁通，真正形成写字能力。三、引导学生进入文本，借助关键词语，走进角色，细心揣摩人物的心理活动，从而为读好课文服务。1、走进角色，细心感悟。要引导学生学会从这样的角度来思考：“如果现在，你就是文中的人物，你的心情怎么样？会说些什么？”想象并体会角色此时此刻心情。“如果你就是他，那你会怎么做？”让学生进入角色，设计一个模拟表演，感受文本中的角色所要体现的精神。在理解课文的基础上读出课文要表达的意思。2、抓关键词，理解文本。本单元中有的课文中的自然段都是排比关系的。可以引导学生抓住段落中的一个关键词，引导学生观察在不同的段落中，这些景物又分别有什么特点。借助学生联系相关词语实际找找段落中的相似之处和不同之处。并且一边诵读一边在头脑中浮现课文描绘的画面，身临其境地体验文中所表达的情境。激活了学生的思维，培养学生抓关键词语理解句子的能力。3、创设情境，丰富感知。借助生动的多媒体，让学生闭上眼睛仔细倾听雨滴的声音，让学生欣赏雨后冒出的一丛丛春笋，让学生观看视频，领略茫茫草原上牧羊人的潇洒与热情，让学生观看梅花山上朵朵梅花的生动特写，感受挨挨挤挤的美景根据学生已有的生活经验，通过音、图、像、影，把孩子们带进绿意盎然的春天里，唤起他们对春天、对大自然的热爱之情。五、开展语文实践活动，提高语文素养。1、可通过理解课文的语言和吟诵课文，激发学生的想象力和表达的欲望，用课文中的句式来仿写课文，进行语言拓展训练。2、学习了课文，让学生唱有关春天的歌，画有关春天的画儿；激发他们学习的兴趣，丰富对春天的感知；3、广泛开展读书活动，如在第二单元学习后，我们还应补充充满童趣的，反映春天里美好自然的诗歌、童话故事等。展开一个“小小故事会”。4、可以带领学生走进自然，让语文学习和生活有机联系把学生带到田野，让他们亲、亲身、用心去感受自然，感受春天的鸟语花香、桃红柳绿，这种学生体验比