04桃園快樂國小國小數學教學觀察面面觀1010823講義版

數學教學課室觀察面面觀,分享人：花蓮東華附小連安青.tw,今天我的分享分成四個部分,為什麼需要數學教學觀察數學敎學觀察的技術數學教學觀察的內涵數學教學觀察的實作,為什麼需要數學教學觀察?,教學觀察的目的,提供教師教學現況的客觀回饋協助教師診斷和解決教學問題提升教師教學省思及教學決定的能力幫助教師發展對持續專業成長的態度,數學教學觀察的技術, 教學前 教學中 教學後,參考資料來源:市北教大張德銳教授100.04.03教專講師培訓提供的資料,觀察前主要工作,建立教學者與觀察者信任關係瞭解教學情境脈絡彼此溝通，釐清模糊處,教學觀察前-建立信任關係,我們希望信任他人，因為那讓我們身心安頓我們也渴望他人的信任，因為那讓生命產生價值最叫人神往的，莫過於你所信的，也正是信你的人!,教學前-釐清所要觀察的教學脈絡,藉著有效的發問技巧，釐清教師教學脈絡我要觀察的是那一堂課？期待學生學到什麼？怎麼引起學習興趣和動機？會使用哪些教學策略？會怎樣評量來確知學生已經學到你班上以往學習情況怎樣？有哪些人學得比較快？哪些人學得比較慢？教這堂課時，我有哪些要特別注意的地方呢？要以教學者的看法來瞭解,教學中-軼事記錄簡介,軼事記錄係依時間順序，簡要地將教室中所發生的事件記錄下來軼事記錄可用於捕捉與記錄大量的教學現象軼事記錄有二個優點：看到原先未計畫看的教學現象為未決定如何改進教學技巧的教師提供了良好的起點,使用軼事記錄注意事項,使用時機在當教師不確定要被觀察的行為是什麼的時候由教師和觀察者決定廣角鏡頭視野大小觀察時記下觀察時間(分秒” 或 時：分)記錄的句子要客觀具體，不具評斷性除了記錄觀察對象外，亦可描述觀察的情境脈絡,軼事記錄：質性描述,根據觀察事實，客觀、具體地描述觀察時記下關鍵字、以鉛筆為佳掌握觀察後黃金時間2小時謄稿謄稿時回憶教學的事實再以完整的句子就教學事實做更完整清晰的描述,具體客觀的觀察記錄,老師讚美表現優良的學生排別，來做班級經營。（尚客觀具體）,比一比，想一想,老師以今天同學好棒喔！哇！第二排好酷喔！第三排也不錯讚美班上學生。（最客觀具體）,班級經營作得很好，深得我心。（流於主觀）,一位國小低年級數學教師之軼事記錄說明：左邊的時間代表從分秒開始觀察，右邊的文字為教室情境000”師走進教室，學生起立敬禮向老師問好。 小朋友今天看起來都非常有精神！ 在一年級時候我們已經會數100以內的數，今天我們要數1000以內的數 老師在黑板上貼出單元名稱 待會老師會發積木下去，各組要一起討論盒子裡面有多少積木，還有，你們是用什麼方法數的？怎樣才能數得又正確又快？待會數完不要急著把積木裝進盒子裡，這樣子待會才好檢查。130”老師將材料發下，此時有學生在動盒子 老師說開始才開始開始 學生開始討論，老師一桌桌地巡堂，先第一桌，第二桌，再到第四桌 數數共多少，每個人都要數 到第五桌，第六桌。第六桌有位學生在呆坐著。,格式一,教學內容：國語第三冊 第十四課小老鼠救獅子,格式二,老師告訴同學今天繼續上古詩選第二首-歸園田居其一，接著以問答方式複習作者陶淵明與講過的題解，全班回答陶淵明又名潛字元亮，東晉人，隱後第二年寫下此詩。老師走至第2排講解課文，說明此首詩第一句丘山為何不寫成山丘，同學回答是為了押韻，答對後鼓勵學生很聰明；老師接著點同學回答. 第3-4句中對哪個字感受最深，同學無人回答，老師繼續說明哪個字是作者特別用心，點詠旋回答，詠旋回答塵這個字，老師再追問同學為什麼，同學回答因為隱居；接著老師移動到第4排，點昀庭回答誤字，繼續點彥竹站起來講為什麼？彥竹回答不小心；老師解釋誤落塵網的意涵與作者受世俗羈絆的感受，接著說明作者從正反面作愛自然、鄙世俗的對照，以及作者愛好自然的天性。.,1415”,1417”,表三,紀錄代號(供參考),T ：教師S ：學生 ；SS：眾學生S5-1 ：坐在5-1的學生Q：提問 ；A：回答TS3-3：教師對坐在3-3的學生提問S4-1T：坐在4-1的學生回答老師問題建議對常見的行為或對象自行設計代號,Q,A,觀察前準備篇,計時工具：計時器或手機上的碼錶。教材內容參考資料：如課文、習作、教案(單元概說)等。學生座位表：可事先編碼，或進行簡單的計數或註記(如發言、對話等)。如獲教學者同意，可輔以錄音筆或錄影機等工具協助記錄。,教學中-錄影簡介,錄影的優點是客觀的觀察技巧可大量捕捉教室互動感覺的良好記錄品可幫助教師改進口語教學技巧可提供教師自我學習的經驗,使用錄影的技巧,使用攝影機宜避免：避免干擾上課避免教師太注意自己的儀表避免教師對攝影機感到焦慮,使用錄影的技巧,擁有良好設備提前進入教室架設錄影機用角架固定，用手隨時調整焦距與方向30分鐘或一節課的記錄較合適,在共同觀賞錄影每一片段後,教學者與觀賞者就每一教學片段作深入的探討和分析,教學後回饋會議,以客觀的觀察資料提供教師回饋引出教師的意見、感受及推論鼓勵教師考慮替代方案給予教師練習與比較的機會,以客觀觀察資料提供教師回饋,使用客觀資料，避免主觀資料展開會議的好方式是：現在我們一起來看看我們所觀察或搜集的資料。接著是分析，即簡要而無價值判斷地描述說明記錄資料所代表的意義（最好由老師主導）說明資料包括找出觀察所得的可能原因、可能結果或其他選擇方案。,引出教師的意見、感受及推論,導引教師對資料的反應需要技巧與耐心以不具威脅性的態度，配合下列問題：你看的記錄資料裏面，再教學時，你會重複使用那些？再教學時，你會考慮改變什麼？再教學時，你打算怎樣使學生學得更成功？善用行為改變的三明治技巧（讚美、建議、增強）,鼓勵教師考慮選擇替代方案,當老師必須做改變時，鼓勵教師從幾個可行方案中，選擇有把握的方式，並預測可能發生的情況加以因應對教師所選擇的替代方案，應立即給予適度的增強，例如視導者可以說：這些想法聽起來不錯，何不試試看？,給予教師練習與比較的機會,為教師提供或示範教室裏一些特殊的方法或技巧老師彼此相互觀摩，比較風格或策略以小組團隊的方式，相互分享教學錄影教師可自己使用錄音或錄影，或從學生那裏得到有系統的回饋請助教、同事當觀摩者，提供回饋,數學教學觀察的內涵,教學需要的知能(李舒曼爾 Lee Shulman),學科內容知識學科教學知識將學科知識轉成學生可以學的內容1.依教學目標選出適合教學的知識2.認識學生學此單元之前，已具備的知識及可能的困難3.依上述二點，設計教學策略與方法，將學科知識傳遞給學生一般的教學能力如班級管理、發問技巧、候答時間.等，有助於增加學習效果,數學教學的樣貌,不同的教學風格,不同的教學風格,新加坡-平均數的教學臺