英语教师课堂角色的大转换.doc

英语教师在课堂中的角色内容提要： 随着人类社会的发展，经济全球化，信息的突飞猛进，其势必会影响着教育体制的一系列改革。教师不仅仅是一个“传道、授业、解惑”者。形势的影响必定会转变教师的教学观念。关键词：新形势 观念转变 教师角色：组织着、 参与者 、帮助者 、引导者、 评价者、 创造者 、表达者、 知识丰富者 人类社会已经进入了一个社会发展的信息时代，经济的全球化影响着教育体制的一系列改革。教师不仅仅是一个“传道、授业、解惑”者。传统的教育方式已经不能够适应当今社会的需要了，它势必会影响着学生自主性和独创性的发挥，阻碍着他们个性潜能的自由发展，不利于学生的创造精神和实践能力的培养。 随着教育体制改革的不断深入，我国基础教育新课标体系已经进入了全面发展的实践阶段。新的教育体制在新课程目标、功能、内容、结构、实施、评价和管理等方面都有了重大的突破和创新。这一系列的教育改革给我们中学英语教师提出了一个崭新的研究课题，即：英语教师如何适应素质教育的要求，我们应该从自身做起，走进新课标，实现英语教师课堂角色的大转换。 而教师也应该转变教学观念，传统的教学方式已经难以适应社会的发展了。教师要把“舞台”让给学生，长期的应试教育使得学生过分的依赖教师，依赖课本，并以考试为最终目的，从而丧失了把握英语学习的机会，禁锢了学生的自主发展。要开发其潜在能力，就必须改变学生的学习观念。首先要使学生明确，学习英语的目的就是为了能用这种语言来进行信息交流，因此，语言知识必须转化为语言技能，这个转化过程就是学生进行语言练习与实践的过程。其次，要使学生明白，语言作为各类信息的体裁，充斥着大量的社会知识，自然知识和人文知识。现行的教材给我们提供了大量语篇内容，其中包括了历史、地理、文化、风俗、风土人情和人际关系等。 另外，教师要相信学生，敢于放手，关键教师要摸索出一套好的学习指导方法。把教师的“一言堂”和“满堂问”的主角地位让给学生，教师从“幕前”到“幕后”，学生则由听众变为实践的参与者表演的主角。学生在自主学习的过程中，运用语言知识并转化为己用，同时获得了一个自主学习的空间。实践证明，只有激发学生的自主学习，才能获得语言技能，提高他们的交际能力。 一个人在社会上所扮演的角色表现在其在社会群体中的身份以及身份相适应的行为规范。教师角色是教师与其社会地位、身份相联系的被期望的行为。包括两方面：一是教师的实际角色，二是教师的期望角色，分为“学生对自己的期望”，“自己对自己的期望”，“自己对学生的期望”及“社会对自己的期望”等方面。教师角色是社会系统水平上的“特殊行为模式”，他是与学校结构相适应的具体的教育职能的职业角色。作为人才培养者，教师不仅通过自己掌握的知识来指导学生，还要通过自己的人格和道德来衡量自己，通过自己的言传身教去影响和感染着学生。教师要与新课标同行，就必须成为学生学习的组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者，成为新课标的研究者、开发者、决策者：必须掌握新的专业要求与技能；学会关爱、理解、宽容、参与、分享、选择、激励、合作、创新；在课程改革中不断更新自己的专业水平，以符合社会发展的需要。 英语课堂是素质教育的主要阵地之一，作为中学教师就要从自身做起，以适应新课标的要求，实现教师角色的大转换，开展好英语新课标的教学工作，为培养新型的社会人才服务。 美国语言学家Tom曾指出：对于学生和教师来说语言学习和教学是一种令人兴奋、精神愉快的时光。这也就是说英语教师在课堂上应时刻注意发挥学生的主体作用和教师的主导作用，要充分调动学生学习英语的热情，激发他们的创造力，促使他们使用语言能力的提高。通过学习英语的Go for it，我认为英语教师在课堂上的角色应该是： 一、策划者 在教学活动开始之前，教师首先应该是一个策划者。教师应该把握好教学的内容、重点和难点，掌握好学生的各个方面的情况，精心设计好各种教学活动。如我在教 七年级（上）Unit4 Wheres my backpack? 这一单元中，我精心准备了挂图，一些实物，利用现有的环境，形象生动的体现了in、 on 、under 的意思和用法，并用事物的数量来体现名词的单数和复数。最后以游戏结束课堂内容。教师应该根据学生的个性特点和知识水平的不同而给学生设计难度不同的任务，使基础差的学生不因为活动大而产生挫折感，又不能使好的学生因为任务过于简单而失去兴趣，应尽量使所有的学生都能从语言实践活动中受益。整个教学活动的成败在很大程度上取决于教师的策划。 二、组织者 教师要营造一个接纳的、支持的、宽容的课堂气氛，创设一些有趣的教学情景，能引导学生主动参与的教学环境。组织学习活动，安排好每一个学生的具体任务，一种形式开展交流实践活动，如小组活动(group work)，双人活动(pair work)，角色扮演(role play)，游戏(games)，值日报告(duty report)，辩论(debate)等。在组织时要让学生做好准备练习（warming up），从易到难，循序渐进，以免学生无所适从，不知所措。 三、参与者 教师要构建平等、合作的文化气氛，创设融合和谐的学习氛围，和学生一道去进行语言交流实践。通过教师的参与（可以是通过English concer、English songs、English games and so on）来激发学生的参与意识，解除学生紧张、厌恶的学习情绪。消除他们的心理障碍，以提高他们的运用语言的能力。 四、帮助者 教师要帮助学生制定适当的语言学习目标，帮助学生形成良好的学习习惯，营造和维持学习过程中优生的心理氛围，面对有差异的学生，要实施有差异的教育，实现有差异的发展，使得每个学生都能找到适合自己成长和发展的学习方法。记得有一次有为位学生趴在桌子上睡觉，我就问其他学生“Whats the matter with her ?”“ She has a cold and has a fever.”一位同学马上回答，于是我立刻把这位同学送到医院去看病，课后又把她落下的课程补上。教师不仅仅是学生在学习中的良师，更是他们在生活中的益友。我们对待他们不但要做到良师益友，还要象父母一样关怀和爱护他们。 五、评价者 教师要通过课堂提问、小测验以及参与学生的语言实践活动等形式对学生的学习效果进行检查和评估，可以给予good, not bad,good job,well done,exellent,or wonderful的评价，或奖励一个笑脸。及时掌握学生的学习情况，发现问题及时改正。对学生的进步进行表扬和鼓励，以激励他们学习英语的热情，建立起运用英语的自信心。对于学生语言交流中出现的问题，在活动结束后，要用鼓励性的语言来给予指导，然后针对有问题的地方来进行进一步的训练。 六、创造者 英语教师要创造好适合学生学习的课堂气氛，提高学生学习的效率。教师要根据具体的教学内容，教学对象，创造一个合适自己的教学方法，满足学生学习的需求，不断进行总结和反思，让自己的课堂不断的完善，富有创意。 七、表达者 英语教师不仅仅是一位知识的传播者，更是一位语言的演说家，要有强烈的表达能力，才能在“幕后”生动形象的指挥你的节目。使得学生在老师潜移默化的影响下来发挥他们的语言天赋。 八、知识丰富者 俗话说的好要想学生学得一勺水教师必须要有一桶水，教师应当是学生的“活字典”“资料库”，从教师的职责出发，观察、监控课堂活动的进展，随时准备着为学生服务，解答学生在语言实践活动中的各中问题。这就要求我们教师在平时的教学过程要不断的学习和探索，以提高自己的文化知识水平。 总而言之，英语教师在课堂中所扮演的角色直接影响着英语的教学效果。如果我们英语教师能够深刻理解其内在涵义，在新