教师创新能力的培养与训练试题及答案.doc

教师创新能力的培养与训练试题及答案判断题1教学经验是教师学习的重要资源，教师学习是知行结合、即刻应用的学习，教师的学习风格与策略是深入性的学习，学习结果是顿悟类问题。2创新能力是一种综合素质3创新能力就是提出新问题，解决新问题，创造新东西的能力。4创新型教师仅指导学生智慧生活的“严师”。5创新教育是智育，而不是全面教育；创新教育是尖子教育，而不是全员教育；创新教育是课外教育，而不是课内外相结合的教育。6创新很容易但神秘，只有极少数人才能创新。7创新是教师教和学生学的内在动力和最高境界，如果没有创新，人的生命就毫无意义。8古希腊哲学家康德说过：“教育的任务不在于把知识灌输到灵魂中去”。9新的课程标准仍然没有突破学科中心。10创新教学设计就是随心所欲，顺手拈来。11新课程表准要求教师是“用教科书教，而不是教教科书”。12课程就是教材，教材就是课程。13教师本身也是重要的课程资源。14创新的教学设计把教师从“教书匠”的位置拉到了“权威”的位置。15新课程极大地制约了教师开发课程资源的自主性。16新课程的内涵实质是“以学生发展为本”，教师应该着眼于学生的全面发展。17探究性原则要求创新教学设计者着眼于学生终身发展，充分发挥学生的主动性、主体性。18校本教研，是群体创新的力量源泉。19教师的创造力是课堂充满生命活力的基础，而课堂又是教师焕发青春的主阵地。20掌握了大量资料，就能独具慧眼提炼精华。21没有把人的灵魂牵引到至善、至美、至高的境界的教育，不能称其为真正的教育。22课堂仅仅是优秀教师展示授课技巧的表演舞台。23教学设计必须贴近学生生活而又高于学生生活。24教育创新的本质是进取，是不做复制者。25教学评价要创新，要在评价的目的、评价的手段、评价的方法、评价的内容、评价形式、评价功能等到多方面创新。26教师在“导”的过程中，把探究的权利交给学生，真正实现主客环境下的学生主体地位，让学生在小组合作中探究。27教师的职责现在已越来越少地传授知识，而越来越多地激励思考。28教育，有充足的热情和奉献就足够了。29在课程改革全面推进的现在，课堂仍然是以往意义上获得知识的教室。30教师的创造力是课堂充满生命活力的基础，而课堂又是教师焕发青春的主阵地。31教学过程成为知识的自主构建过程，同时应该是师生对话、交流、合作的过程。32一个好的教师首先是一个有独特人格的人，是一个知道运用“自我”作为有效工具进行教学的人。33教学评价要创新，要在评价的目的、评价的手段、评价的方法、评价的内容、评价形式、评价功能等到多方面创新。34不好的教师是传授真理，好的教师是培养学生发现真理。35教育的过程并不是给学生外加“美好道德”，而是让学生尽可能保持童心的过程。36教师在“导”的过程中，把探究的权利交给学生，真正实现主客环境下的学生主体地位，让学生在小组合作中探究。37课堂教学可以把知识变成智慧，也可以把智慧变成知识关键在于教师的理念和实践能力38新课程标准是对教学内容的具体规定。39不是每个人都具有创新的潜能。40教学只是转化课程内容以达成学生学习的过程。41教师是学生学习的合作者、引导者、参与者。42在教学中，教师知道学生明明是错误的观点，也要暂时“搁浅”，不表态。43教学反思与教学评价能力是教师创新的重要能力，它既是前次教学工作的一个里程碑，又是下段教学的新起点。44那种漫无边际的讨论，离题的讨论，不是有意义的探究，这样的课也不是一堂好课。45传统的教学评价重过程，轻结果。46教学反思是教学工作不可缺少的一个过程，是教师成长中的重要历程，通过反思可以提高教师教学的自觉性和科学性。47“一切为了优秀学生的发展”是新课程的核心理念。48教师自己把课堂用录音机或摄像机记录下来，然后再自己反复观看，进而进行反思，这是一种他人反馈反思策略。49教学反思是全面发展教师的过程，而不是一个认识过程。50生命来源于个性，来源于多样，来源于差异。51教师的职责现在已越来越少地传授知识，而越来越多地激励思考。52教育，有充足的热情和奉献就足够了。53教学经验是教师学习的重要资源，教师学习是知行结合、即刻应用的学习，教师的学习风格与策略是深入性的学习，学习结果是顿悟类问题。54创新能力是一种综合素质55创新能力就是提出新问题，解决新问题，创造新东西的能力。56创新型教师仅指导学生智慧生活的“严师”。57创新教育是智育，而不是全面教育；创新教育是尖子教育，而不是全员教育；创新教育是课外教育，而不是课内外相结合的教育。58创新很容易但神秘，只有极少数人才能创新。59创新是教师教和学生学的内在动力和最高境界，如果没有创新，人的生命就毫无意义。60古希腊哲学家康德说过：“教育的任务不在于把知识灌输到灵魂中去”。61新的课程标准仍然没有突破学科中心。62创新教学设计就是随心所欲，顺手拈来。63新课程表准要求教师是“用教科书教，而不是教教科书”。64课程就是教材，教材就是课程。65教师本身也是重要的课程资源。66创新的教学设计把教师从“教书匠”的位置拉到了“权威”的位置。67新课程极大地制约了教师开发课程资源的自主性。68新课程的内涵实质是“以学生发展为本”，教师应该着眼于学生的全面发展。69探究性原则要求创新教学设计者着眼于学生终身发展，充分发挥学生的主动性主体性。70校本教研，是群体创新的力量源泉。71教师的创造力是课堂充满生命活力的基础，而课堂又是教师焕发青春的主阵地。72掌握了大量资料，就能独具慧眼提炼精华。73没有把人的灵魂牵引到至善、至美、至高的境界的教育，不能称其为真正的教育。74课堂仅仅是优秀教师展示授课技巧的表演舞台。75教学设计必须贴近学生生活而又高于学生生活。76教育创新的本质是进取，是不做复制者。77教师的职责现在已越来越少地传授知识，而越来越多地激励思考。78研究性学习仍然是一种授受学习。79一个好的教师首先是一个有独特人格的人，是一个知道运用“自我”作为有效工具进行教学的人。80在课程改革全面推进的现在，课堂仍然是以往意义上获得知识的教室。81教学过程成为知识的自主构建过程，同时应该是师生对话、交流、合作的过程。单项选择D1新课程提倡教师要A :“学”教材 B :“教”教材 C :“编”教材 D :“用”教材 A2学习能力和处世能力可归结为A :认知因素 B :情感因素 C :智力因素 D :个性因素 A3培养民族创新精神的主要动力，也是实现21世纪中华民族伟大复兴的关键是A :教育创新 B :科技创新 C :经济创新 D :环境创新D4一个人的整体的精神面貌或心理面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和，这就是教育心理意义上的A :爱好 B :兴趣 C :理想 D :个性 B5具有创造性教学思想和教学方法，善于从客观的实际和具体的教学条件出发，制定最优化的教学方案，致力于培养创造型学生和卓有成效的教师，这是那类教师的特点A :青年教师 B :创新型教师 C :中年教师 D :老年教师B6课程改革要求教师把学生看作知识的A :接收器 B :建构者 C :创造者 D :承传者B7一个人整体素质的核心是A :健康的体魄 B :创新能力 C :高雅的言行 D :民族气节 D 8“教育即生活。”这是美国哪位学者提出来的？A :马丁路德 B :维果茨基 C :华生 D :杜威 D9游戏的核心是A :规则 B :胜利 C :竞争 D :自由A10创新教学设计要“心中有人”，“为学习而设计”，而不是为教师展示自己的教学技能与技巧而设计。这意味着创新教学设计必须遵循A :探究性原则 B :灵活性原则 C :多样性原则 D :为学生服务原则A11创新教学设计者着眼整体，统揽全局，这实质是要求创新教学设计遵循A :系统性原则 B :适用性原则 C :探究性原则 D :为教师服务原则C12 在新课程中，教学根本任务是A :讲授教材 B :传授知识 C :促进每个学生的发展 D :让学生开心每一天 B13图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队、科研院所等广泛的社会资源，这些都可以看作A :校内的课程资源 B :校外的课程资源 C :自然资源 D :信息化课程资源B14教育管理、教材编写、教师教学、学生学习的直接依据是A :辅导书籍 B :课程标准C :学生评价标准 D :专家建议 D15教师之间，教师与学生，教师与走进学校的教学研究者、专家之间的相互学习与研究活动以及教师走进社区的实践活动，这就是教师的A :合作式学习 B :案例性学习C :反思性学习 D :研究性学习 D16“校本教研”的主体是A :教研员 B :理论工作者 C :专家 D :教师B 17教师研究性学习要以什么为载体？A :教材 B :问题 C :课堂 D :学生B18对于信息，在鉴别的基础上，去粗取精、去伪存真，将真谛与精华为我所用，这就是A :筛选 B :吸纳 C :整合 D :创新 D 19当前，我国正在普及几年义务教育？A :十二 B :六 C :八 D :九 A20创新型教师应该具备的创新能力是A :多方面的 B :单一的 C :统一的 D :仅有的 B21传统的课堂教学方式的中心是A :学生 B :教师 C :学校领导 D :教研人员 A22教师创新的阵地在A :课堂 B :课外 C :教材 D :教案A23教师的教育主体观应该是A :以学生为本 B :以教师为本 C :以家庭为本 D :以社会为本 B24评价是促进师生发展的A :唯一途径 B :一个途径 C :无效途径 D :错误途径A25我们要培养鲜活的有个性的学生，首先要培养有个性的A :教师 B :家长 C :学校 D :社会C26教师在现代社会中的角色是A :单一的 B :简单的 C :复杂的 D :灰色的B27学习最终的结论和成果不是凭空得出的，它需要加工的原料，学习的原料就是各种A :信息 B :课本 C :辅导书 D :新闻媒体 D28我国的教育体制和理论体系是在20世纪50年代学习哪个国家教育的基础上逐步形成的A :英国 B :美国 C :日本 D :苏联 B29教师可以由浅入深，逐步领悟，使师生间思维共振，情感共鸣形成共识。这是教师的A :难易的疏导 B :思维的引导 C :兴趣的诱导 D :有效的指导A30学习能力和处世能力可归结为A 认知因素B :情感因素 C :智力因素 D :个性因素B31作为教师最应掌握的是A :对课程评价B课堂教学评价C教学方法评价D考试评价B32教师在其专业发展中主动地创造性地对自己的实践的思考能力就是A :教师的反思 B :教师的反思能力 C :教师的自学 D :教师的自学能力D33游戏的核心是A :规则 B :胜利 C :竞争 D :自由C34群体创新的力量源泉是A :专家指导B :教师个人研究C :校本研究D :教师师德学习A35运用系统的方法，针对学生的实际需要，对各种课程资源进行有机整合，对教学过程中相互联系的各个部分作出整体安排的一种构想。这就是A :教学设计 B :教学 C :教学反思 D :教育原理C36 教师创新的不竭动力是A :物质奖励B :精神鼓舞C :终身学习D :学会思考D 37一个人的整体的精神面貌或心理面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和，这就是教育心理意义上的A :爱好 B :兴趣 C :理想 D :个性A38成功的第一要素是A :兴趣 B :功底 C :积累 D :模仿D39通过课堂教学评价提供研究的材料，促进教学研究，这是课堂教学评价的A :诊断功能 B :改进功能 C :激励功能 D :研究功能 A40教学反思是一个复杂的过程，根据不同标准可以分若干类型，像课前思、课后思、周反思、学反思，这是按照什么来分类的? A :按时间分 B :按对象分 C :按教师类型分 D :按教学对象分D41“不愤不启，不悱不发。”这是我国古代哪位大教育家的名言？A :韩非子 B :孟子 C :老子 D :孔子D 42“捧着一颗心来，不带半根草去”，这是谁对自己的教学生涯的反思？A :吴玉章 B :梁漱溟 C :胡适 D :陶行知C43通过设定一系列自我反思问题，反思自己的教学活动，这是A :内在反思策略B :交流比较反思策略 C :问答式的反思策略D :形成式反思策略B44只有敢于怀疑自我，善于突破自我，努力超越自我，才能不断向更深层迈进。因此说，教学反思具有A :自觉性 B :超越性 C :针对性 D :实效性A45通过反思，教师可随时监控自己的教学行为，学生的学习行为。说明教学反思有利A :提高教师在教学中的监控能力 B :教师积累经验 C :教师在实践中学习 D :提升素养，培养思维能力D46 教师自觉地把自己的教学实践作为再认识的对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进行修正，调整，使之进入更优化的教学状态，使教学效果更优化，这就是A :教学 B :教育 C :教学交流 D :教学反思A47“吾日三省吾身”出自A :论语B :中庸C :大学D :孟子 B48教师的爱心更多地体现为A :爱国之心B :责任心C :正义感D :先知先觉 D49新课程提倡教师要A :“学”教材 B :“教”教材 C :“编”教材 D :“用”教材 C50根据马斯洛的层次需要论，渴望与他人的感情联系，渴望在他的团体中有一个位置，这是一种A :生理需要 B :安全需要 C :归属和爱的需要 D :自尊需要 C51.生命的生成需要安全的、自由的、关怀的环境，这就是A :自然环境 B :社会环境 C :人文环境 D :危机环境A52学习能力和处世能力可归结为A认知因素 B 情感因素C 智力因素 D个性因素 A53培养民族创新精神的主要动力，也是实现21世纪中华民族伟大复兴的关键是A :教育创新 B :科技创新 C :经济创新 D :环境创新D54一个人的整体的精神面貌或心理面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和，这就是教育心理意义上的A :爱好 B :兴趣 C :理想 D :个性 B55具有创造性教学思想和教学方法，善于从客观的实际和具体的教学条件出发，制定最优化的教学方案，致力于培养创造型学生和卓有成效的教师，这是那类教师的特点A :青年教师 B :创新型教师 C :中年教师 D :老年教师B56课程改革要求教师把学生看作知识的A :接收器B :建构者C 创造者D 承传者B57一个人整体素质的核心是A健康的体魄 B 创新能力 C高雅的言行 D :民族气节 D58“教育即生活。”这是美国哪位学者提出来的？A马丁路德B 维果茨基C华生D 杜威D59我国的教育体制和理论体系20世纪50年代学习哪个国家教育的基础上逐步形成的？A :英国 B :美国 C :日本 D :苏联 D60创新教学设计要“心中有人”，“为学习而设计”，而不是为教师展示自己的教学技能与技巧而设计。这意味着创新教学设计必须遵循A :探究性原则 B :灵活性原则 C :多样性原则 D :为学生服务原则A61创新教学设计者着眼整体，统揽全局，这实质是要求创新教学设计遵循A :系统性原则 B :适用性原则 C :探究性原则 D :为教师服务原则C62 在新课程中，教学根本任务是A :讲授教材 B :传授知识 C :促进每个学生的发展 D :让学生开心每一天 B 63图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队、科研院所等广泛的社会资源，这些都可以看作A 校内的课程资源B校外的课程资源C 自然资源D 信息化课程资源B64教育管理、教材编写、教师教学、学生学习的直接依据是A :辅导书籍 B :课程标准 C :学生评价标准 D :专家建议 A65教师之间，教师与学生，教师与走进学校的教学研究者、专家之间的相互学习与研究活动以及教师走进社区的实践活动，这就是教师的A :合作式学习 B :案例性学习 C :反思性学习 D :研究性学习 D66“校本教研”的主体是A :教研员 B :理论工作者 C :专家 D :教师B67教师研究性学习要以什么为载体？A :教材 B :问题 C :课堂 D :学生B68对于信息，在鉴别的基础上，去粗取精、去伪存真，将真谛与精华为我所用，这是A :筛选 B :吸纳 C :整合 D :创新 D69当前，我国正在普及几年义务教育？A :十二 B :六 C :八 D :九 A70创新型教师应该具备的创新能力是A 多方面的B 单一的C统一的D :仅有的B71教育管理、教材编写、教师教学、学生学习的直接依据是A :辅导书籍 B :课程标准 C :学生评价标准 D :专家建议 B72传统的课堂教学方式的中心是A :学生B :教师C 学校领导D教研人员 A73教师创新的阵地在A :课堂 B :课外 C :教材 D :教案A74教师的教育主体观应该是A以学生为本B以教师为本C以家庭为本D 以社会为本 B75评价是促进师生发展的A :唯一途径B :一个途径C :无效途径D :错误途径A76我们要培养鲜活的有个性的学生，首先要培养有个性的A :教师 B :家长 C :学校 D :社会C77教师在现代社会中的角色是A :单一的B简单的C复杂的D 灰色的B78学习最终的结论和成果不是凭空得出的，它需要加工的原料，学习的原料就是各种A :信息 B :课本 C :辅导书 D :新闻媒体 多项选择1创新能力包含哪些要素ABCDA :创新意识 B :创新思维 C :合理的知识结构 D :创新行为 2联合国教科文组织在其发表的一份重要研究报告教育财富蕴藏其中中提出，未来教育的几大支柱是通过教育使学生ABCDA :学会认知 B :学会做事 C :学会共同生活 D :学会生存 3让课堂充满生命活力，教师要磨就出过硬的能力，具体来说应该包括ABCDA :打通“科学世界”与“生活世界”人为屏障的能力 B :营造充满甜蜜人文气息氛围，创设合适学习情境的能力 C :构建师生真情交往，同步互动的能力 D :促进学生个性化发展的能力4对于学生的作业，说法正确的有CDA :对所有学生给予同样的作业 B :所有作业必须课堂完成，减轻学生负担 C作业不求一个答案，一种模式D作业可以是书面的，活动记录式的，还可以是只做不写的5新课程理念下好课的标准应该体现在学生上，可以从学生的哪三个方面来评价一节课的好坏？ABCA看学生的参与状态B看学生的交流状态C 看学生的达成状态D :看学生的考试成绩6教学设计应呈现的特征是BDA :对课堂情境进行面面俱到的预设B 只描述大体的轮廓，只明确须要努力实现的三维目标 C :是一出已经定稿的剧本 D :始终充满悬念，因而可能不断产生令人激动的亮点 7创新型教师突出的特征包括BCDA :有着极高的智商和情商B :创新的教育观C :丰富的知识结构D :较高的教学能力 8当前，我国正在普及九年义务教育，它标志着我国的教育观念发生了哪些转变ABCA :从传统到现代化B :从少数到多数C :从个人权利到社会义务D :从社会本位到个人本位9下面对新课程标准理解正确的包括ADA :课标主要是对学生在经过某一学段之后的学习结果的行为描述 B :课标是对教学内容的具体规定 C :学生学习结果行为的具体描述应该是模糊不清的、可望不可及的 D :课标隐含着教师不是教科书的执行者，而是教学方案的开发者 10有关探究性教学说法正确的有BCA :是封闭式教学B :是开放式教学C :课程是生成性和动态性的D课程是预定的、僵硬的11开展“以校为本”的教研要具备三大要素，即ABDA :教师要对自己的教学行为进行反思 B :倡导同伴间的交流与互助 C :倡导教师独立思考，闭门造车D :专业支持 12有关创新教育的说法正确的有ABA :创新教育是全程教育 B :创新教育是学校、社会、家庭一体化的教育 C :创新教育是某段教育 D :创新教育仅仅是学校教育 13班图拉认为人的心理机能是由哪三种因素之间连续不断交互作用所决定？BCDA :教材 B :人 C :行为 D :环境 14创新型教师应该具备发展的评价观，所谓的“评价”应该强调BCA :甄别 B :促进学生发展 C :促进教师提高 D :打压 15创新意识最鲜明的特点是一种氛围，这种氛围里充满着BCA :冷酷 B :期待 C :鼓励 D :残酷竞争 16新时期，正确的师生关系应当是CDA :教师与学生相分离 B :师严道尊 C :师生是伙伴关系 D :师生是朋友关系 17教师信息素养包括哪三个层次ABCA :驾驭信息的能力 B :运用信息技术的高效学习与交流的能力 C :信息时代公民的人格素养，培养和提高信息时代公民的道德、情感，法律意识与社会责任 D :编写信息的能力 18应用“激、释、导、评”课堂教学模式具体步骤包括ABCDA :定向激趣 B :组织释疑 C :导思解难 D :点评反思19研究“评价”，探索“发展性评价”的操作要领包括ABA :评价应该充分注重过程的客观标准 B :评价的标准应多样化 C :评价应该只注重结果 D :评价的标准应该一元化20新课程强调教学应当ABCA :关注每一名学生 B :关注学生的情绪生活和情感体验 C :关注学生的道德生活和人格养成 D :只关注德才兼备的学生 21有的学者就提出，新课程的教学设计应该包蕴三大全新观念，即BCDA :教育性 B :生活性 C :发展性 D :生命性 22教学设计应呈现的特征是BDA :对课堂情境进行面面俱到的预设B只描述大体的轮廓，只明确须要努力实现的三维目标 C :是一出已经定稿的剧本 D :始终充满悬念，因而可能不断产生令人激动的亮点23确立“以人为本”的新观念教师应具有ABCDA :发展的学生观 B :正确的教材观 C :共建的课堂观 D :合作的教学活动观 24新课程明确提出要实现三维目标是BCDA :共产主义觉悟 B :知识与技能 C :过程与方法 D :情感态度与价值观 25在创新性的教学活动中，教师应该扮演的角色包括ADA :教学活动的组织者B :知识的灌输者C :知识的拥有者D :教学活动的服务者26“自主、合作、探究”式教学模式就是在创新理论思想指导下的学生BCDA :自我生存 B :自我监控 C :自我指导D :自我强化27新课程的教学评价要求ABCDA :在评价功能上，由侧重甄别和选拔转向侧重发展 B :在评价对象上，从过分关注对结果的评价逐步转向关注对过程的评价 C :在评价的主体上，强调评价主体多元化和评价信息的多源化 D :在评价内容上，强调对评价对象的各方面情况进行全面综合考查 28为促进学生的个性化发展，我们可以考虑哪些个性化教学原则？ACDA :教师理念的个性化B :教学目的的个性化C :教学内容的个性化D :教学形式的个性化28新课程理念认为，教师是教学过程的组织者、促进者，表现了主体性的本质特征：AB A :能动性 B :自主性 C :被动性 D :外源性30对激释导评教学模式阐述正确的是ABCA :以发散思维为核心 B :以指导学生学习为重点 C :以培养学生的创新精神和实践能力为目的 D :所有活动都以考试成绩为最终目标 31反思性教学与教学反思就其内涵而言ABA :教学反思内涵小 B :反思性教学内涵大 C :教学反思内涵大 D :反思性教学内涵小 32进行适时、全面地教学反思ABCD A :有利于教师积累经验 B :有利于提高教师在教学中的监控能力C :有利于教师在实践中学习 D :有利于提升素养，培养思维能力33好的课堂就是BCA :教师教，学生学的过程 B :师生心灵和谐共振，互相感染、影响的精神创造过程 C :多元互动,动态生成的过程 D :教师围着学生转的过程 34好的教师应该是ABCA :不论他面对怎样的学生,他都能从中发现并欣赏着美好的东西 B :不以教师的权威去压制课堂C :不以僵硬的教条去限制学生D以书本为核心给学生灌输知识35教学反思按照对象分，可以分为CDA :周反思 B :年反思 C :反思自我 D :反思学生 36教学反思能力集中表现两大能力，即ABA :自我监控能力 B :教学监控能力 C :内部能力 D :外部能力 37在教学中，教师的角色应该是ABA :学生发展的促进者B :学生学习的合作者 C :学生发展的替代者D :学生学习的指挥者38教师的反思就是CDA :对事物进行反面思考 B :把自己作为研究对象 C :研究自己的教育理念和实践D :反省自己的教育实践，反省自己的教育观、教育行为及教育效果 39教师本身也是重要的课程资源，它包括两方面的内容，即ABA :教师的人格影响着学生的人格 B :教师的视野和能力影响着学生的视野 C :教师传授给学生知识 D :教师加强与家长沟通，为学生成长创造了条件 40有关课程和教材说法正确的包括 BCD A :课程是教材的一部分 B :课程不等同于教材 C :教材不等同于课程 D :教材只是课程的一部分41下列哪些是当前课堂评价的误区CDA :教师把关定向，像放风筝一样，放的开，收得拢 B :“以人为本”，实施“人文教育” C :只要学生讨论，学生在谈话，在想问题，就是好课堂 D :学生说了算，学生爱做什么就做什么，想怎样做就怎样做42创新教学设计ABCA :允许改变 B :允许不完成 C :允许适时调整 D :必须严格依照教学设计进行 43下面属于新课程标准的特点的有BCA :遵循学科中心 B :突破学科中心C :体现素质教育的观念 D :体现应试教育的观念 44新的课程标准注重发展学生的哪些能力ABCD A :收集和处理信息的能力 B :获取新知识的能力C :分析和解决问题的能力D :交流合作的能力 45新课程改革要求我们建立的正确理念包括BCDA :教师负责教，学生负责学 B :教学是教与学的交往、互动的过程 C :是师生互相交流、启发、补充的过程 D :教学是互动的各方的情感与体验，思考与发现，共享共进的过程 46创新能力包含哪些要素ABCDA :创新意识 B :创新思维 C :合理的知识结构 D :创新行为 47联合国教科文组织在其发表的一份重要研究报告教育财富蕴藏其中中提出，未来教育的几大支柱是通过教育使学生ABCDA :学会认知 B :学会做事 C :学会共同生活 D :学会生存 48让课堂充满生命活力，教师要磨就出过硬的能力，具体来说应该包括ABCDA :打通“科学世界”与“生活世界”人为屏障的能力 B :营造充满甜蜜人文气息氛围，创设合适学习情境的能力 C :构建师生真情交往，同步互动的能力D :促进学生个性化发展的能力49对于学生的作业，说法正确的有CDA :对所有学生给予同样的作业B :所有作业必须课堂完成，减轻学生负担 C :作业不求一个答案，一种模式D 作业可以是书面的，活动记录式的，还可以是只做不写的50新课程理念下好课的标准应该体现在学生上，可以从学生的哪三个方面来评价一节课的好坏？ABCA :看学生的参与状态B :看学生的交流状态C :看学生的达成状态D :看学生的考试成绩51教学设计应呈现的特征是BDA :对课堂情境进行面面俱到的预设 B :只描述大体的轮廓，只明确须要努力实现的三维目标 C :是一出已经定稿的剧本D :始终充满悬念，因而可能不断产生令人激动的亮点 52创新型教师突出的特征包括BCDA :有着极高的智商和情商B :创新的教育观C :丰富的知识结构D :较高的教学能力 53当前，我国正在普及九年义务教育，它标志着我国的教育观念发生了哪些转变ABCA :从传统到现代化B从少数到多数C从个人权利到社会义务D :从社会本位到个人本位54下面对新课程标准理解正确的包括ADA :课标主要是对学生在经过某一学段之后的学习结果的行为描述 B :课标是对教学内容的具体规定 C :学生学习结果行为的具体描述应该是模糊不清的、可望不可及的 D :课标隐含着教师不是教科书的执行者，而是教学方案的开发者 55有关探究性教学说法正确的有BCA是封闭式教学B是开放式教学C课程是生成性和动态性的D课程是预定的、僵硬的 56开展“以校为本”的教研要具备三大要素，即ABDA :教