《纸船》、《金色花》教学设计

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/10纸船、金色花教学设计纸船、金色花教学设计纸船、金色花教学设计教学目标学生利用网络、图书馆等资源收集相关信息，并能总结搜集方法。捕捉诗歌的感情基调，初步感受诗歌的音乐之美。在反复诵读与自主探究、合作学习中，进一步体味本文对母爱的深情讴歌和诗歌的语言之美。联系自己生活实际，深入把握诗歌的意境之美。教学重点反复诵读，体味本文对母爱亲情的深情讴歌和诗歌的语言之美。教学设计第一课时纸船一、情境导入教师课前让大家准备了一张彩色的纸，准备好了吗请同学们用这张纸来叠一艘小船，看谁最心灵手巧。学生叠纸船。欣赏学生的手工作品。教师叠纸船是我们小时候很喜欢的一种游戏。叠好了之精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/10后，你们都会怎么做呢为什么把纸船放到水里我们怀着童年最朦胧的期盼，希望小小的纸船能将它们实现。诗人冰心也叠了一艘艘洁白的小纸船，希望它们载着一个女儿最真挚的爱和最深切的思念漂向自己的母亲。今天我们就来学习冰心这首讴歌母爱的诗篇纸船。二、资料交流教师首先让我们共同来了解一下冰心。课前已经布置大家回去收集有关冰心的资料，现在我们一起来交流一下，并请你说说你的资料是通过什么途径收集到的。（提示学生在交流时应当选择你认为最有价值的资料进行宣读，可包括冰心的生平、性格、作品、风格等内容。）学生将自己收集到的资料在课堂上进行宣读介绍，相互补充交流完整，并介绍自己收集的途径。教师同学们找到的资料都很有价值。通过这个环节你们能不能归纳一下收集资料一般有哪些方法学生（学生通过讨论达成共识）一般可以通过上网搜索、查阅相关书籍、调查询问、平时有意识积累等方法来获取我们需要的信息。教师今天我们是利用这些方法找到了关于作者的资料，以后我们还可以利用这些方法收集到更多更广的信息。三、诗歌的朗读、理解与感悟1、初读诗歌，学生轻声自由读。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/10教师说说作者通过这首抒情小诗要表达的是怎样的情感呢学生（学生通过讨论达成共识）作者通过叠纸船的方式表达对母亲深沉的爱和深切的思念。教师你认为诗歌中哪些词语或句子最能体现作者对母亲的这种感情请你找出来说说自己的理解并试着读出其中的感情。学生活动四人小组讨论。然后阐述自己的理解，并进行朗读（教师点拨这些词语或句子表达作者的感情特别强烈，我们在朗读的时候可以运用朗读的技巧，把它们读成重音）。2、在深入探讨了诗歌的感情之后，学生第二次朗读诗歌。教师这次朗读大家与第一次朗读比较一下，有没有区别为什么会有区别学生各抒己见，对两次朗读进行评论。教师可见诗歌的感情就是诗歌的灵魂，要深入读懂读好一首诗歌光有熟练的朗读技巧还不行，最重要的是把握诗歌内在的情感。3、小型诗歌朗诵会。有自信有勇气的同学到讲台前来，用话筒给大家朗诵这首诗，在座同学是评委，对朗诵者进行点评。教师朗诵，学生可借鉴模仿。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/104、配乐集体朗读。教师诗歌要用心灵来品读。不仅品其凝练的语言，更品其内在的情感。四、拓展延伸1、教师冰心叠了一只只的小纸船送给自己的母亲，让她带去女儿的一片爱和思念。我们同学今天也叠了一艘艘的小纸船，你最想把你亲手叠的这只纸船送给谁呢纸船又寄托着你怎样的期盼、梦想、祝福学生畅述自己的愿望。2、这首诗歌借助纸船这一具体的形象抒发了对母亲的爱。你能否也用这种手法写一段话或一首诗，表达某种感情3、春水、繁星节选欣赏。第二课时金色花教学重难点教学重点投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。教学难点利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。教学过程一、自由朗读，期待永恒美。1、学生唱歌曲妈妈的吻。我们课前唱的这首歌是流行于上世纪八十年代的一首歌曲，精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创5/1020多年后的今天，听起来依然很动人，也许因为它表现了母亲对儿女无私的爱，更唱出了儿女对母亲的深情的倾诉，这种感情不会因为时空的流转而改变，这是人类共同歌颂的永恒主题。母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。今天，我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗泰戈尔的金色花，让我们期待一次美的洗礼2、在学习课文以前，让我们先来了解一下一代文豪泰戈尔和印度佛教圣物金色花。泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有新月集、飞鸟集等，长篇小说有小沙子、沉船等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱最高尚、最纯洁的爱。金色花选自他的散文诗集新月集。金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。3、接下来，让我们自由朗读一遍课文，为进一步感知美扫清障碍。朗读课文时，老师有二个要求，一是我们要读准字音、理解重点词语的含义；二是说说这篇文章的大致内容。1）现在我们来检测一下同学们读的效果。嗅XI闻（气味）。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创6/10罗摩衍那M，印度长篇叙事诗。匿笑N匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。祷告DO向神祈求保佑。沐浴MY洗澡。比喻承受润泽、培育。花瓣BN2）现在我们来说说这篇文章的大致内容，请同学回答老师两个小问题A这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花（由具备了神力的小男孩变的花。）B“我”变成金色花后干了什么事（三次嬉戏）母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。母亲读书时，将影子投在书页上。母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。二、倾情诵读，感受语言美。1、我们已经自由朗读了这首诗，请同学们说说这首诗给你一个怎么样的感觉，看看我们会不会“心有灵犀”。（这首诗表达了什么感情这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈）（学生谈感受，主要突出表现孩子天真、调皮，母亲的慈爱、善良）2、那么，我们怎样读出这种感情呢我们先来确定一下这首诗的感情基调，有人说这首诗的感情基调是舒缓、温馨、精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创7/10深情的，你同意吗现在让我们聆听一遍诗歌朗读，接受一次美的洗礼听一听感情基调是不是舒缓、温馨、深情的。3、听了，我们醉了。现在让我们用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼1）我们先来看看课文里一些有代表性的诗句，但不同的地方，我们怎样用不同的朗读方法来读不同的地方（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗（调皮，想象，快乐）（教师提示，学生读）（2）你要是叫到“孩子，你在哪里呀”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲焦急，我调皮）（学生分析，学生读）（3）“你到哪里去了，你这坏孩子”（爱怜，责怪）（3、4以后学生自由展示）（4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（调皮，撒娇）2）我们知道了一些关键诗句的读法，现在我们把诗歌完整地朗读一遍。学生表演读、评点。（朗读指导轻重快慢、抑扬顿挫、感情处理，体态语言等）三、深情描述，品味画面美。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创8/101、我们刚才用不同的方式读了这首诗，知道这首诗为我们创设了一幅幅情景交融的画面。现在我们用我们自己的语言来描述一下这些画面。我们先闭上眼睛，听老师描述的画面是否来自于这一首诗清晨朝露未晞，在铺满金色花的林荫中，飘出一个修长的身影，她的湿发披在两肩，发丝间的水滴轻轻飘落，亲吻着林间绿色的小草。妈妈悄无声息地出现在小庭院里，她缓缓地把双手放在胸口。妈妈在祈祷了，空气中弥漫着妈妈轻柔的话语。突然妈妈的双眉微微扬起，这香气从何而来我屏住气息，一声不响2、请同学们用自己的语言描绘一下诗中的画面，可以用“我感受到这样的画面”来做恰当描述。3、齐读诗歌，再次品味美。四、深入探究，挖掘想象美。我们已经感受了诗歌的语言美，品味了诗歌的画面美。这些美都源来自诗人的神奇表达。泰戈尔的写法到底有什么特别的魅力我们一起来看几个小问题，或许可以帮助我们发现美的根源所在。1）在中国，我们一般用花儿来比喻什么（儿童、成人、老人）2）金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创9/10诗人对孩子一种怎样的感情（喜爱、憎恶赞美、贬抑）3）人们爱花儿，花儿也惠及人们。在诗中有什么象征意义人们花儿母亲孩子）小结新奇的想象，美妙的表达。（我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征母亲喜爱孩子、孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇，表达实在美妙）五、创意表达，升华情感美。你读了这篇文章，是否也觉得我们要为深爱着我们的母亲作些什么呢我们用有创意的作业，来表达我们一颗感恩的心1、如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意学生自由想象，用“我要变作”说话。1）假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜