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赏读 讲读 共读 美读 课外阅读指导“四法” 金华市苏孟小学 金姣【内容提要】让孩子爱上读书，学会读书，是每个语文教师不可推卸的责任。在多年的教学实践中，本人摸索出了“赏读讲读共读美读”的课外阅读指导策略。学生在教师的引导下，步入绘本天地，享受图文并茂的乐趣；走近童话故事，领略文本阅读的快乐；亲近经典名著，感受优秀读物的魅力；遨游无涯书海，畅享快乐阅读的乐趣。【关键 词】 课外阅读指导 赏读 讲读 共读 美读老师，告诉您一个喜讯，在上个月的月考中，我的语文成绩又进入了班级前三名！（我知道您肯定也关心我的数学成绩，一般般啦，嘻嘻）进入初中之后，我的语文成绩一直都在班里名列前茅，说起来，还要归功于当年小学打下的基础。那时，您每天安排一定时间让我们阅读课外书，让我这个原本见了书就“感冒”的人慢慢地和书交上了朋友，继而一头扎进了书海。您总说：在书的海洋里遨游，是一件快乐的事情。是的，现在的我已经感受到了读书带给我的快乐。谢谢您，老师！ 摘自一毕业学生的来信读着这封来信，我回想起了当年和这些孩子一起阅读的情景，无限快乐，无比幸福。让孩子爱上读书，保持对文本阅读的兴趣和习惯，是每位语文教师不可推卸的责任。小学语文新课标强调：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面， 增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。”新课标对小学阶段课外阅读的总量也提出了明确要求145万字以上。如果教师光是认认真真地教好教材，那是无论如何也达不到大纲的要求的，还需要引导学生阅读大量的课外读物。我校地处农村，近些年来农村的生活条件有了很大改善，家长们的素质、观念得到了很大提升，学校的硬件设施也不断更新，电脑多媒体、实物投影一应俱全。但与城区学校相比，农村学生的课外阅读还是相当贫乏的。究其原因，自然是多方面的，但很重要的一点是缺乏阅读方法的指导。在学校，许多教师把更多的时间花在指导学生做习题、听写、背诵上，无力也无意指导学生去阅读有益的课外读物，学生拿到一本新书往往走马观花，几分钟就能“看”完。有鉴于此，我在多年的教学实践中，摸索出了“赏读讲读共读美读”的课外阅读指导策略。一、赏读步入绘本天地，享受图文并茂的乐趣第一次接触到“绘本”这个词，是去年9月去杭州参加浙江省教育学会活动课程分会的一次活动。当时有幸聆听了两节绘本作文指导课，其中一节是全国著名特级教师窦桂梅老师执教的我爸爸，让我印象深刻。窦老师在课后的专题讲座中，详细介绍了绘本这一种新型的儿童读物的特点，以及她是如何教孩子们去美读绘本的。绘本是一种以图画为主，文字为辅，甚至是完全没有文字，全是图画的书籍。这类书特别适合低段学生阅读，因为它的视觉效果非常好，画面精美，学生能通过欣赏画面来理解故事内容，领悟主题内涵。虽说“绘本”这个名词对我而言是陌生的，但事实上这种阅读方法早已在我的教学中实践了。在们刚孩子刚步入小学的大门时，他们认识的文字有限，因此我总是到图书室给他们挑选图文并茂的童话、故事书，作为他们课外阅读的启蒙书籍。一本好的绘本，会让孩子爱不释手，百看不厌。如何帮助孩子看好最初几本书，进而激发他们阅读的兴趣，我是这样做的：1学会“认识”书孩子拿到一本绘本，我会首先让他们认真地观察，从封面、扉页、前言、目录，一直到封底，这个过程我称之为“认识”书，和书“打招呼”。每一本绘本都是极具特色的，编者在每个环节都精心设计，在“认识”书的过程中，孩子可以对书的内容、作者有一个大致的了解。法国慕佐编著的“大拇指无字故事书”系列中的十朵小云，它的设计就独具匠心。扉页一片蓝色，一朵蓝云和一朵红云带领着八朵小白云在天空游荡。随后是“关于作者”，介绍了慕佐的身份和作品。故事后是整整六页的文字介绍，向家长和老师提供了两套“阅读方案”。最后，又是一片单纯的蓝色，没有任何图案的环衬。我问孩子，为什么这本书的前后都是蓝色？代表什么？孩子们经过一番讨论，得出结论这是整本书中从未画出却一直存在的那片蔚蓝的天空。这是多妙的回答啊！所以，引导孩子“认识”书，可以帮助孩子更深刻地理解故事的内容。2. 学会“欣赏”书翻开绘本，孩子们会被精美的画面、引人入胜的情节、奇特的想象深深吸引。但他们的好奇心和注意力不会长久，很快就随着页数的翻完而消退。这时我一般先让孩子根据画面讲一遍故事。在孩子叙述的过程中，我帮助孩子连缀、丰富故事情节。而后，我再根据自己的想象，讲述一遍故事。绘本一颗超级顽固的牙，讲述了一个小姑娘有一颗坏牙，她想尽了办法要拔掉坏牙，用东西磕、绳子拽、跳蹦床、把捕蝇草变成捕牙草结果坏牙还好好地长在她嘴巴里。当小姑娘不得不放弃的时候，一个大喷嚏却让坏牙乖乖地跳了出来。孩子们讲述故事的时候非常简洁，三言两语就讲完了。我则加入了很多生动、夸张的动作、神态、想象，把一个简短的故事说成了一次惊心动魄的大冒险，孩子们觉得我特别神奇。我告诉孩子，这些精彩的内容都藏在故事书里，只要你认认真真去读，你也可以讲得比老师更好。孩子们又兴致勃勃地继续阅读了。3. 学会“理解”书在讲述完故事后，我还引导孩子理解故事。每一本绘本都传达了作者的主题，有的绘本还充满了多义的主题，孩子们可以根据画面和自己的想象，寻找到自己独特的主题。绘本“十二生肖的故事”系列丛书中蛇，讲述了一条贪吃的蛇吃了鹰妈妈的鸟蛋，鹰妈妈发现后和大战一场。最后蛇看到鹰妈妈伤心的样子很后悔，蜕下身上的一层皮表示悔过。很多孩子看了这本书后，都表达了自己的看法。有的说蛇太不应该，偷吃鸟蛋，害得鹰妈妈伤心。有的说蛇知错就改，也还不错。还有的说蛇应该靠自己劳动，不能好吃懒做。 二、讲读走近童话故事，领略文本阅读的快乐随着年龄的增长，孩子已不满足于绘本这种内容相对简单的读物了，他们渴望走进安徒生童话、格林童话、一千零一夜、成语故事，渴望了解更多精彩的童话故事。这时，我往往根据孩子们的理解水平，用讲读的方式激发孩子阅读的兴趣和欲望。1 说开头兴趣是最好的老师。我在引导孩子阅读一本读物时，最常用的方法是用生动的语言给孩子讲一个开头，当孩子被深深吸引，迫不及待想继续听的时候戛然而止，然后告诉孩子，想知道接下来发生的故事，可以在哪本书上找到答案。每当这时，孩子们总是兴趣盎然，想方设法去找书看书。“魔镜告诉皇后，白雪公主才是世界上最美的人，皇后气疯了，她发誓一定要把白雪公主杀死。可怜的白雪公主会怎么样呢？”讲到这里，我故意卖了个关子,“想知道的话，自己去看安徒生童话里的白雪公主吧。”不久，很多孩子手里都拿着安徒生童话，津津有味地看着。2讲梗概对于较长篇幅的故事，孩子们总是心存畏惧，这时我往往给孩子们讲一个故事梗概，让他们对整个故事有一个大致的了解。等他们被有趣的情节、生动的描述打动的时候，自然会捧起书籍主动阅读。小木偶历险记故事情节曲折，一个凡事总以自我为中心的，做事怕吃苦，答应别人的事不能做到的小木偶，在经历了一连串惊险无比的历险之后，它改掉了身上所有的坏毛病，找到了失散多年的“爸爸”，并在仙女的帮助下变成了一个真正的人。孩子们在听了我介绍的梗概之后，纷纷表示要阅读这本书。我特意“好心”地提醒孩子：“这个故事的篇幅很长。”不过，这时的他们已经完全不理睬我的“好意”，如饥似渴地开始了阅读。3读片段有一些读物，其中的某些片段特别精彩，我就利用课间或早读的时候范读给孩子听，激起他们强烈的阅读欲望。有时候，我也请孩子们把自己最喜欢的书籍中的某一片段读给大家听，这样做，既能扩大孩子的阅读面，达到资源共享，又能让孩子有展示自己阅读成果的机会，还能锻炼孩子的表达能力，一举数得，何乐而不为？4编故事在看书的过程中，我经常鼓励孩子们边读边想象接下来会发生什么事情，续编故事，然后看一看、比一比哪种想象更合理；有时也让他们变换角色，把自己想象成故事中的某一位主人公，从她（他）的视角进入故事，感受主人公的喜怒哀乐。三、共读亲近经典名著，感受优秀读物的魅力在指导孩子自主阅读的过程中，我也经常和孩子们一起共读。学高为师，身正为范。教师要求孩子阅读经典名著，当然自己应该对名著了如指掌。在和孩子们共读的过程中，我们可以温故知新，再一次感受优秀读物的魅力。另外，孩子们对老师有一种天生的亲近感，如果老师能和自己一起做一件事，他们会感到非常快乐，学习劲头也就特别足，不知不觉中就能爱上阅读。 1共同读报我发现，班级图书架前，孩子们借阅最多的是童话故事、名人轶事、动漫幽默、十万个为什么、作文选等，而一些语文报、金华晚报等报刊却乏人问津。事实上，这类报刊信息量大，内容丰富，紧贴时事，非常值得一读。因此，每天到校，我总是拿起金华晚报，浏览自己感兴趣的新闻，然后在适当时机和孩子们聊。学生们对身边的新闻也很感兴趣，这时我就告诉他们，只要你学会阅读报纸，你也会成为“百事通”的。渐渐的，在我的带领下，孩子们也慢慢学着和我一起看报了。2共同读名著经典名著是中华五千年灿烂文化的精华，阅读经典，孩子们能获得丰富的情感体验，热爱祖国、英勇无畏、关心民众疾苦、忠贞不渝、患难与共这些都能使孩子们的心灵受到震撼、鼓舞和激励；阅读经典，孩子们还可以习得文学大师的表达方法，对于提高自己的写作水平有着重要的作用；阅读经典，孩子们又可以了解祖国的历史文化、风土人情、时事变迁。但是，小学生的理解能力有限，精力也不够，如果没有老师和家长在一旁指引和监督，阅读名著的兴趣就难以产生和培养。每到开学初，我就和孩子们一起讨论商量，这个学期我们要阅读的经典名著是哪几本。孩子们有了自主选择的权利都显得很兴奋，他们经过投票，选择出大家最感兴趣的名著。然后我和孩子们约定，在多少时间内读完，届时大家互相出题考对方，优胜者不但可以获得班级颁发的奖状，还可以拥有阅读下一本名著的决定权。在阅读三国演义时，正值自己在自考本科，没有多少精力阅读，因此在 “我和名著有个约会”的班级读书报告会上，我硬着头皮，凭着以前的印象和孩子们一起PK，结果回答不出“关云长过五关斩六将，分别过的是哪五关，斩的是哪六将？”的问题，而败给了孩子们。当时孩子们那兴高采烈的神情，我至今难忘。虽然我败了，但培养了孩子们对名著的热爱，多败几次又何妨！四、美读遨游无涯书海，畅享快乐阅读的乐趣到了高段，孩子们有了自己的审美观，有了初步的阅读能力，这时我们所要做的就是创设更多的条件，传授相应的读书方法，培养良好的阅读习惯，让孩子们在无边无际的书海中自在遨游，畅享快乐阅读的乐趣。1保证书源农村孩子的课外书籍肯定没有城区孩子多，但我们可以因地制宜，动员学生把家里的书籍集中班级里，组建班级图书角；或组织学生定期到学校图书馆借阅；也可以号召家长每学期至少给孩子购买两本课外书籍。有了充足的书源，孩子们在生活中就可以时时、处处有书可读。2确保时间要想孩子们保持阅读的兴趣，我们还要确保他们有充分的时间阅读。老师们不妨减少一些抄抄写写的书面作业，多布置一些阅读作业。当然，做好这项工作，还需要取得家长的支持和配合。另外，我们可以把孩子们的一些零星时间有效利用起来，鼓励他们在早上到校后、课间、午休、放学完成作业后等时间阅读。持之以恒，就能积少成多。3指导读法正确的读书方法可以让孩子们更好地汲取书籍中的丰富营养。我会在阅读指导课中，按照孩子们的知识水平，教给相应的读书方法，如：选读、快读、慢读、精读、速读、摘录批注读学了棉花姑娘，我会要求孩子们去选读十万个为什么中关于七星瓢虫等动物的部分，开阔视野；学了南辕北辙，我会推荐成语故事，日积月累好词佳句；读西游记，我会让孩子们摘录描写孙悟空神态、动作、心理的词句；拿到小学生天地，我要求孩子们在规定时间内浏览自己最感兴趣的内容，然后简短地进行汇报；看男生贾里，我让孩子们观察身边同学的特点，模仿着写一写。4开展活动为了促使孩子们广泛地读，大量地读，也为了能使孩子的阅读成果得以展现，我经常在班级内开展一些活动，“图说故事”、“诗歌朗诵会”、“我是小小故事家”、“我和名著有个约会”、“手抄报大聚会”、“经典再