《再见了,亲人》教学设计.doc

五年级语文 14、再见了，亲人 勐佑鱼塘中心学校 范燕军【导学目标】1 有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2 联系上下文理解“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语的意思及课文重点句子的含义3 理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情。【以学定法、导学并进】【导学难点】1、有感情的朗读课文，能把握住文章的主要情感。2、体会中朝人民之间用血凝结成的深厚友谊。【导课】同学们， 你们爱你的父母吗？爱你的爷爷奶奶兄弟姐妹吗？因为你们有着浓浓的血缘关系，你们是亲人（板书亲人）。但有这样的人，他们彼此没有任何的血缘关系，甚至都还是陌生人，但却愿意为对方抛头颅、洒热血，奉献上自己宝贵的生命。这样不可思议的故事发生在20世纪50年代初的抗美援朝战争中。【课内自学】1、请同学自主默读课文，完成学案中自主学习部分。2、小组汇报自学成果和自己的疑问。3、教师点评成果并进行学习方法的指导。【组内合学】4 默读课文后，请先自主完成探究1、2，再小组合作概括本文的主要故事和主要人物，说说体会。探究本文是如何通过具体的事例来表现中朝两国人民之间那比海深、比山高的友谊的？从哪些字眼中可以感受的到？5 组内讨论如何有感情的读课文，怎样才能读好志愿军和朝鲜人民的语气和情感，并互相评议。完成探究中的3、4，以读带悟。6 小组内整理归纳本组探讨成果，写在展示板上以待组际交流。同时每组推选一名组员做好朗读准备，进行朗读展示。（教师参与小组讨论中，指导讨论方法和朗读情感）【组际研学】1、探究1成果展示：每个小组选取文中一位给你印象最深的人物和她的故事，说说你们小组的理解和体会，感受“不是亲人，胜似亲人”的情感。（注意抓住重点字词。如“三天三夜、冒着、穿过、唯一雪中送炭”等解读）2、探究3、4展示：a、情境诵读：为学生创设情境，你就是即将回国的志愿军，想和谁告别就和谁告别。可以选择一段也可以是几句话。b、通过创编课文最后三个自然段，让学生扮演志愿军和朝鲜人民，感受彼此间深情厚谊和依依惜别的场面。（组际间有感情的朗读文章，互评互议，教师指导朗读）3、结合小组汇报成果，教师进行点拨师生共同归纳总结。【巩固拓学】1、小组内完成达标测评1、2，课外完成达标测评3、4.2、教师视学生完成情况，指导学习反问句和陈述句和有感情的朗读课文。同时指导学生搜集资料和学习本文的写作方法。3、师生共同完成学案整理，整合整篇课文主要内容和表达的思想情感。【导学重点】1、朗读感悟课文的情感，以读带悟。2、抓住具体事例，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。【知识链接】抗美援朝战争是20世纪50年代初，中国人民志愿军奉命出兵朝鲜，为援助朝鲜、保卫中国安全，与美国为首的“联合国军”发生的战争。这场战争，志愿军得到了解放军全军和中国全国人民的全力支持，得到了以苏联为首的社会主义阵营的配合。10月25日定为抗美援朝纪念日。【学法指导】1、通过反复有感情地朗读体会课文中真情。2、小组合作学习与讨论相结合。【自主学习】1、初读课文首先要借助工具书解决生字词和难懂的句子。2、默读课文，看看哪些字眼儿触动了你感情的那根弦，哪些话语增添了你心中的力量，（先回忆下，这篇课文一共讲了几个人物？围绕每个人讲了什么？）3、要边读边做批注，利用“批注式阅读的基本方法，记录自己读书的感受，与同学、老师交流。4、提出自己的疑惑或课堂要研究的问题【合作探究】7 结合课文中每个人的故事，说说你从中读到了什么，感受到了什么，从哪些地方可以读出来？（提示：一件事情中用了哪些事例，用上了哪些词语，哪些句式。）8 概括文意，升华情感，体会鲜血凝成的情谊。为了志愿军，大娘（ ）；为了志愿军，大嫂（ ）；为了志愿军，小金花（ ）。为了朝鲜人民，志愿军（ ）；为了志愿军，朝鲜人民（ ）9 创设情境，假设你现在就是众多志愿军中的一名，请你以志愿军的身份和口吻，和朝鲜的亲人们话别离，体会深情厚谊。10 别亲人，创建角色，以志愿军和朝鲜亲人的身份，互相告别。朗读学习最后三个自然段，感悟彼此间深情厚谊和依依不舍之情。【整理学案】大娘洗补衣服 几夜不眠送打糕 混倒路旁（雪中送炭）救伤员 失去小孙孙（唯一）小金花救老王 牺牲妈妈（同归于尽）大嫂挖野菜 失去双腿（血的代价）【达标