《桥》说课稿.doc

桥说课稿尊敬的各位评委、老师们： 大家好，今天，我说课的题目是桥。我将从教材分析、学习目标、重点难点、教法学法、教学理念、学习流程、板书设计六个方面来说我的教学思路。1、 教材分析桥是人教版小学语文五年级下册第四组课文中的一篇精读课文。教学本组课文要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。桥的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。二、学情分析五年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。三、说学习目标基于我对教材的认识和分析，结合课标中对阅读教学的要求，我制定了以下教学目标：1）、我能有感情地朗读课文。2）、通过对文字的感悟，理解课文内容，体会人物的精神世界。3）、领悟课文在表达上的特点。在确定教学目标时，我进一步对教学的重难点进行了把握，将本课的教学重点确定为“抓住文章内容，感悟人物品质”。难点为“理解题目的含义”。四、说教学方法新课标指出，阅读是学生个性化的行为，教师只是学生阅读活动的组织者和合作者。“五环教学模式”更强调学生自主阅读、探究的实践活动。加之教材语言通俗易懂,五年级学生容易理解接受， 因此，在本课的教学设计中，我用以读促思、读悟结合”的方法 坚持以“读”为主，让学生充分地读，在读中感悟人物的性格特点和精神品质。 五、说教学理念语文是一门工具性和人文性相统一的学科。有自己独特的学科性质。在本课的教学中，我打算采用以读为本、以生为本，紧扣语言文字，读读议议，品读揣摩，充分展示学习语言的过程，贯彻自主合作探究的理念。六、说教学流程与设计理念（一）回顾课文主要内容导入，这样既起到巩固旧知的作用，又起到承上启下的作用。自然导入本节课的学习。板书课题，请同学们齐读。（二）出示本节课的学习目标，指名读。学习目标：1）、我能有感情地朗读课文。2）、通过对文字的感悟，理解课文内容，体会人物的精神世界。3）、领悟课文在表达上的特点。 明白了本节课的学习目标，学生才能有计划、有针对性地学习课文，理解课文。接下来就让学生根据老师设计的导学案进行学习。(三)完成导学案第一版块是“自主学习”A、该环节设计的问题简单，学生能够独立完成。【自主学习】1这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？让我们大声地读读课文，边读边想，哪些句子是描写洪水的，洪水是怎样变化的？把它划下来，并在旁边写出自己的感受。找出三个比喻句和三个拟人句写在下面。比喻句： 拟人句： 2.找出描写老汉的段落，读一读，从中感受一下，他是一个什么样的人？你是从哪里看出来的？3.老汉的大山形象让我们刻骨铭心。除了老汉，文中还有一个人作者也进行了具体描写，谁？（小伙子）。让我们认真默读最后13个自然段，划出描写老汉与小伙子动作的词句。学生预习家长签字： 第二版块是“合作探究”任务一：我们能找出描写洪水的句子，并说说这样写的好处。任务二：我们能说出老汉是一个什么样的人？从哪些地方感受到的。任务三：我们能找出课文在表达方面的特点。B、我设计该环节的教学的原因：这是学生相互学习共同促进的关键环节。在这个环节中不仅仅是优秀生帮助后进生，更是让全体同学把思路打开。更需要牢牢地抓住文中的重点词、关键词，读读、议议、品品，让学生感悟文本。第三版块是“分工预展”：第三板块是“展示环节”，让各组同学按分配的任务轮流上台讲解，讲解不到的地方，其他小组的同学可以随时补充讲解，也可以提出质疑和不懂的地方，重点内容也可以重复补充或强调。待一组展示、补充完毕后，组长以“我们组展示完毕，请下一组接着展示”结束，下一组接着上台展示。而这个展示的过程教师要认真倾听，对学生自己讲解时暴露的问题，精讲点拨。在语文教学中，学生展示汇报的同时要穿插朗读环节，要有互动，这时要发挥组长的作用，组长可以确定指名读、领着组齐读、开火车读等等多种朗读形式，让本组同学通过朗读深入体会作者情感。更要调动全班同学积极参与。【设计意图）这个环节也是语文味儿最浓的环节,既保持明确的教材意识,在交流中把研读课文引向深入,既体现教师的主导，又凸现学生的主体。】第四板块“达标测评”按要求改写句子。1.木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥护的老汉。改变句子说法，意思不变： . 2.你还是个党员吗？改为陈述句： 七、说板书设计 16.桥 连心桥 生命桥 唯一逃生 生死存亡别人镇定忘我（过渡语）最后，我说一说这节课的板书，因为整节课的学习