给排水工程技术特色专业建设方案.doc

浙江水利水电专科学校 给排水工程技术专业建设方案项目建成后，给排水工程技术专业及专业群的办学实力和社会服务能力更强，人才培养质量将得到大幅度提升，培养出高素质和熟练职业技能的应用型人才。 .&中国水利教育协会水利高等职业教育示范专业建 设 方 案专业名称： 给排水工程技术 专业代码： 560603 联 系 人： 王 培 风 联系电话：电子邮箱： 填报日期： 2009年 10月 目 录一、项目建设纲要3二、专业背景及办学优势41、专业背景42、办学优势及条件4三、项目建设思路6四、专业建设目标和内容71、专业培养目标和人才培养模式、理论教学体系、实践教学体系的改革方案和建设目标72、课程体系与教学内容的改革83、教材建设及教学管理124、师资队伍建设125、教学实验实训条件建设14给排水工程技术专业建设方案项目组组长：王培风（浙江水利水利水电专科学校给排水专业带头人、浙江省高职（高专）专业带头人、教授） 成 员： 刘 芳（浙江水利水利水电专科学校、高级工程师）郑祖国（浙江水利水利水电专科学校、教授）李东风（浙江水利水利水电专科学校、教授）高 健（浙江水利水利水电专科学校、教授）黄文彬（浙江水利水利水电专科学校、副教授）朱丽芳（浙江水利水利水电专科学校、讲师）陈启松（杭州中奇环保公司总经理、高级工程师）赵平健（浙江省工业设计研究院、高级工程师）胡晓东（杭州钢铁公司环保处、高级工程师）郭改梅（浙江水利水利水电专科学校、讲师） 吴淑琰（浙江水利水利水电专科学校、助教）刘振华（浙江水利水利水电专科学校、讲师）杜晨程（浙江水利水利水电专科学校、助教）一、项目建设纲要本项目主要建设内容包括：深化以工学结合校企合作教育“2+1”的人才培养和以工作过程导向教学+顶岗实习的教学模式改革；构建以岗位技能为核心、属于高等职业教育类型、符合职业教育人才培养规律的课程模式和课程内容体系，开发与建设符合工作过程的核心课程和教材；打造以国家注册师为引领、科研和技术服务能力强的“双师型”专兼结合的教学团队和科研与技术服务团队；建设满足给排水工程技术专业岗位技术能力训练需要的，集教学、职业资格培训、技术服务于一体，国内领先的校内生产（模拟生产）性实训基地；进一步完善校企合作教育双赢机制，建设满足学生顶岗实习和就业需要的紧密结合型校外实训基地。 项目总投资200万元，主要由地方企业资助。其中用于课程体系与教学内容改革143万元、 师资队伍建设57万元。 项目建成后，给排水工程技术专业及专业群的办学实力和社会服务能力更强，人才培养质量将得到大幅度提升，培养出高素质和熟练职业技能的应用型人才。二、专业背景及办学优势1、专业背景我校给排水工程技术专业在1999年以水工专业给排水方向招生后，于2001年正式以给水排水工程招生，2005年更名为给排水工程技术，至今已连续招生9届，共招生740人左右，近三年一次性就业率分别为96.3%、94.6%、97.4%。部分毕业生在相应的工作岗位上已成为技术和业务骨干，大部分本专业培养的毕业生的专业素质和工作能力在社会上都有良好口碑。通过不间断的努力，毕业生获取双证书的比例在逐年增加，依托水利行业和有经验的教学团队，体现了较为鲜明的办学特色。浙江省高职高专院校开设给排水工程技术专业的院校共2所，我校是其中之一。作为建筑、市政、环保、水利、工业生产企业都需要的专业技术人才，本专业毕业生的就业形势良好，历年毕业学生的就业分布主要集中在建筑、市政、水处理工程等单位的设计、施工管理、概预算、运行操作管理等岗位。2、办学优势及条件（1）专业设置适应社会需求，发展空间广阔作为建筑类专业之一的给排水技术专业不仅在建筑行业有较大需求量，同时在市政、环保、工业企业等领域都有相当的就业空间。特别是浙江省作为一个经济大省，无论是城市建设还是水环境治理都离不开给排水技术专业人才的支持，给排水工程技术专业人才社会储备量少，人才市场远未达到饱和，使得给排水工程技术专业有广阔的发展空间。（2）一流的专业实验设施本专业于2006年建设完成并正式启用的给排水工程实验室共投资247万元，是浙江省财政厅重点资助的专业实验室，也是目前浙江省规模最大、设备最齐全的给排水专业实验室。下设水处理室、水质分析室、水微生物室和建筑给排水室。本实验室不但可以完成给排水专业相关课程的教学实验、实训，而且可以提供毕业实践、水质分析科技服务及教师、学生科研活动的场地和设备需求。（3）探索和构建项目驱动、工学结合的人才培养模式自2006级始，本专业探索“2+1”、“工学结合”等多种形式的人才培养模式，成立了有工程单位技术人员参加的专业教学指导委员会，与杭州四堡污水处理厂、嘉兴石臼漾自来水厂、杭州钢铁公司等10余家大中型企业签订了实践协议。以给排水实验室作为校内实训基地，实现教学内容实训操作。（4）高素质的双师型师资队伍给排水工程技术专业现有专任教师11人，其中教授4人，副教授1人，高级工程师1人、讲师3人，助教2人。40岁以下占45.5%；讲师以上81.8%；硕士以上72.7%，双师型教师占81.8%。本专业教师近三年主持的教改项目共3项，其中一项为浙江省新世纪教改项目。本专业教师近三年主持的科研项目共10项，其中国家自然科学基金项目1项，省自然科学基金项目1项，省教育厅科技项目2项，省水利厅科技项目3项，横向项目3项。本专业教师近三年以第一作者发表论文共15篇。主编、参编、主审教材5本。（5）积极对教学体系、课程体系进行改革探索与实践以培养学生能力和基本素质为主线，以“必须、够用，实用”为原则，按照行业标准和给排水工程职业技术岗位（群）能力，合理设计、优化重组教学内容，构建理论与实践教学体系。（6）结合职业岗位标准，建立“双证书”制度为实现专业教学与就业岗位接轨，提高学生的岗位能力和社会竞争力，建立“双证书”制度。要求学生在校期间，通过培训和考试，获取施工员、技术员、造价员、质检员、安全员等岗位资格证书。（7）建立科学有效的教学质量监控保障体系以提高教学质量为重点，初步建立较完善的校、系、教研室三级教学监控体系和制度，定期进行听课、督导、教案阅评、学生评教，及时反馈信息，促进教学质量的提升。（8）专业教学紧密联系社会实践，产教结合服务社会利用专业教师的技术专长为工业企业和相关部门提供教育培训、技术改造、规划设计和技术咨询等服务。（9）积极进取的教学风气本专业教师教学态度认真，工作作风严谨，积极进取，教学过程规范有序，教学效果显著。目前本专业教师承担的省级精品课程2门，校级精品课程1门。在教师的引导和认真指点下，学生学习主动积极，学习风气良好，在完成课内学业的前提下，积极参与课外科研活动。近三年学生获“浙江省大学生挑战杯竞赛”二等奖、三等奖各二项；大学生数学建模竞赛二等奖一项；“浙江省给排水工程创新大赛”三等奖、二等奖各二项；“浙江省大学生湿地保护调研方案”二等奖 一项；目前在研的校级项目二项。三、项目建设思路坚持以“市场需要为导向、以学生就业为中心、校企合作为途径”的思路，开展给排水工程工程技术专业教育教学改革与建设，办出特色，创出品牌。根据国家大力发展高等职业教育的政策导向和用人单位着重考察员工岗位职业能力及实际业绩的用人标准，专业瞄准市场需求，教学突出基础理论、基本知识和职业技能，培养思想素质与文化素质协调、文凭与水平共有的具有较强创新精神、实际动手能力和就业生存能力的高层次应用型技术和管理人才。（1）创新人才培养模式，做改革的示范。以深化给排水工程技术专业教育教学改革为切入点，依托水利、建筑、环保等行业企业，完善与深化“理论实践一体化、校企合作教育2+1人才培养模式”；开发建设以职业岗位能力为核心，以工作过程为导向的课程体系；开发与建设符合工作过程课程体系的核心课程和教材。在给排水工程技术专业教育教学改革方面起到引领和示范作用。（2）以就业岗位群为导向，有针对性地优化调整课程模块设置及教学内容。（3）以职业岗位标准为依据，以项目教学为主线，校企共同参与制定专业教育标准和人才培养方案。（4）深化以工学结合校企合作教育“2+1”的人才培养模式和以项目导向教学+顶岗实习的教学模式改革，深化校企合作教育内涵，实现资源共享，建立互利双赢的长效机制，使人才培养质量得到整体提升。（5）构建创新项目导向教学体系、课程体系，着力进行教学内容的改革。（6）加强师资队伍建设，通过进修学习、企业挂职锻炼、技能培训等途径，培养一批熟悉工程管理、掌握施工工艺、能解决企业技术难题、掌握最新技术的骨干教师；培养和引进具有领军能力的专业带头人和企业兼职教师，建立一支高素质的“双师型”教师队伍。（7）加大校内外实训实习基地建设力度：把校内实训基地建设成能够体现教学与实践一体化教学平台；通过与企业合作教育，扩大校外实习基地规模，三年内建立15家校外实习基地，为学生在企业顶岗实习与就业提供平台。（8）推行“双证书”制度，强化学生职业能力的培养，实行课程设置与国家职业岗位（施工员、造价员、质检员、安全员、测量工、制图员等）资格证书要求相结合，资格证书与职业岗位相一致，使毕业生适应职业岗位标准要求。（9）加强各项教学管理规章制度建设，完善教学质量监控与保障体系；形成教学督导、教师、学生教学评价体系及信息反馈系统；建立激励机制和奖惩制度；加强对毕业生质量跟踪调查和收集企业对专业人才需求反馈的信息。四、专业建设目标和内容以建筑、水利行业为依托和支撑，全面实施校企合作共同培养人才，着力进行工作过程导向教学体系、课程体系、特色教材、教学和实践一体化的实训基地及高素质双师型师资队伍建设。及时预测市场需求及学生就业动向，适时调整和修订培养模式和培养计划，不断强化对学生动手能力的培养，同时注重学生专业知识结构及技术能力的拓展，使学生具有更强的竞争力和适应能力。教学体系的建设中，注重教学观念的更新及教学方法的完善，不仅仅以完成教学内容为目标，更注重对学生学习能力及领悟能力的培养，为他们奠定一生持续学习的基础。实践教学体系以综合性实践为重点建设内容，优化并完善现有的实验设备和实习基地，提高实训指导水平，通过实习、综合实训等实践环节，使学生毕业时就具备与那些有工作经验的专业人士竞争的能力。本着树品牌、创一流的建设目标，树立超前意识，制定重点专业教学改革方案，编制适应市场人才培养目标需求的考核评估体系。计划经过三年的精心打造，把本专业办成高职高专层次的品牌专业，知名专业。即有一流的专家、一流的教学手段和培养模式、以及一流的技能型人才。1、专业培养目标和人才培养模式、理论教学体系、实践教学体系的改革方案和建设目标专业培养目标：从给排水工程技术专业的社会需求出发，培养基础知识牢固、实用能力强、综合素质高、能吃苦耐劳，面向建筑工程、市政工程、水处理工程的局部设计、施工、建设、管理部门，工作在生产第一线的技术岗位应用型和高技能人才。人才培养模式：构建以培养岗位技术能力为核心的工作过程导向校企合作教育“2+1”人才培养模式。第一个阶段在校内学习、实训2年，重点学习专业知识和职业基本技能；掌握本专业职业岗位应具备的知识、素质结构与核心能力；第二个阶段是组织安排学生到生产单位实践或顶岗实习1年，与企业共同培养学生技术应用能力和职业综合素质，实现 “毕业即就业，就业即上岗，上岗即顶岗”的零距离人才培养目标。教学模式特色：项目导向+顶岗实习的专业教学模式特色。校内实训教学均在多功能一体化实训室内进行；顶岗实习教学在校外实训基地进行，在真实的施工现场环境中，采用师傅带徒弟的方式，结合现场实际进行顶岗实习，对学生职业能力和职业素质进行强化训练。针对学生上岗实习-就业顶岗-技术员（五大员）- 项目经理的职业成长过程，培养学生的实践能力、创新能力、就业能力、终身学习能力、交流沟通能力和团队协作精神。建立由导师、班主任、辅导员、任课教师组成的教育队伍，将学生培养成为能适应给排水工程技术要求的高素质技能型人才。2、课程体系与教学内容的改革为全面支撑工作过程导向校企合作教育“2+1”人才培养模式，培养高技能人才，在对浙江省相关行业给排水专业技术人才需求调研的基础上，依托校企合作的有利条件，发挥校企合作教育指导委员会的作用，建立由行业专家、企业技术（管理）骨干和专业教师组成的项目建设小组，以专业工程项目为导向，按照职业岗位（群）所需的知识、能力、素质结构的要求设计培养方案；构建以工作任务为载体的项目导向教学+顶岗实习教学模式；全面分析专业人才培养对知识、能力和素质的需求，确定职业核心能力和对应职业岗位所需知识结构，分解课程知识点，参照相关职业资格标准，按工作过程需要掌握的知识和技能，将具有内在逻辑关系的相关公共课、专业基础课、专业课进行深度融合；为保证岗位技能人才培养质量，组织行业专家、企业技术骨干、实践经验丰富的高级技师和专业教师成立教材编写委员会。（1）构建以岗位技能培养为主线，理论与实训一体化的项目导向教学课程体系以工作任务为载体，按职业岗位能力要求，构建以岗位技能培养为主线，理论与实训一体化的项目导向教学新课程体系。具体措施如下：以适应给排水工程技术职业岗位要求为依据，设计学生的知识、能力、素质结构，进行职业能力分解，确定职业核心能力（见表1）。表1 给排水工程技术专业职业能力分解表综合能力专 项 技 能1234567基本操作技能使用管子加工机具进行管材的加工使用电气焊工具进行施工操作管道法兰、支吊架的加工制作识读会审安装工程施工图的能力应用计算机软件绘制施工图的能力水处理设施运行操作能力水质指标分析化验能力施工技术能力正确使用材料能力使用测量仪器进行管道设备的测量放线安装能力卫生设备的安装水处理构筑物施工技术的能力市政管道、设备安装的施工技术能力解决施工中常见问题的能力施工管理能力编制工程招投标标书、签定施工合同能力编制施工组织与施工方案能力分析，编制人工、材料机械计划的能力应用计算机软件编制预算、工程量清单的能力应用计算机软件编制内业资料的能力工程档案资料收集、整理、检索使用的能力运行调试能力市政给排水管网设备运行调节维护能力建筑给排水及消防系统安全运行及事故分析能力水处理系统运行管理能力给排水系统故障处理能力给排水设备经济运行与维护能力小型工程设计能力给排水管网水力计算、设备选型能力给水处理工程设计方案、施工图设计能力污水处理工程设计方案、施工图设计能力建筑给排水工程设计方案、施工图设计能力绘制竣工图的能力安全管理能力文明施工安全节能、施工现场组织指挥、调度、协调、管理的能力质量验收能力常用材料的检验产品加工制作质量检验施工质量检验评定能力技术、质量、安全交底的能力处理质量通病、技术革新、改造能力综合素质良好的心理素质、健全的人格、健康的体魄。诚实守信、爱岗敬业吃苦耐劳、善于沟通交往职业竞争能力继续教育学习精益求精的能力分析问题、解决问题能力借助工具书阅读一般性外文资料的能力；计算机常用办公软件的操作能力；聘请来自与毕业生就业岗位相对应的施工、监理、设计、工程审计、招投标等企业具有多年实践经验的行业专家、企业技术（管理）骨干和专业教师组成建设小组，进行项目分析，制定职业能力标准。按职业岗位能力标准，构建课程结构、课程内容，将岗位职业技能要求与课程内容深度融合。分解课程知识点，将具有内在逻辑关系的相关公共课（计算机、高等数学、工程力学）、专业通用课（水力学、给排水化学、建筑制图与CAD、水微生物学）与专业课进行深度融合，形成市政工程、建筑给水排水工程、水处理工程三个模块的专业核心课程；建立支撑专业核心课程的工种操作实训、工程测量实训、专业识图实训、计算机辅助设计实训、施工组织实训、专业项目设计实训、毕业实践7项综合实训和10门选修课程，全面培养学生的职业岗位基本能力和基本素质，最终建立以应用为主旨和特征的工作过程导向教学课程体系（见表2）。新的课程体系以职业能力培养为教学目标，以工作任务为载体，通过工作过程训练的途径、行动导向型教学方法、理论实践一体化课程模式、情境学习环境对学生进行全方位的岗位职业能力的培养和训练，通过综合能力评价、过程评价等多种形式评价，让学生在完成工作任务的过程中学习工作过程知识,获得工作直接经验，保证教学效果。课程体系的设置遵循以工作过程为导向,以学生为主体的思路，注重教学内容的职业性、实用性和岗位针对性，以职业岗位工作任务或项目为载体,引领知识、技能和态度，课程教学目标、内容与要求、评价都要突出职业能力，体现职业教育的本质特征，通过完成职业岗位典型工作任务的训练，使学生获得工作任务所需要的综合职业能力，实现理论与实践一体化教学。 采用工作过程导向教学+顶岗实习教学模式，通过项目的实施，强化学生综合职业能力的培养；通过半年在校内实训基地仿真训练，半年在施工现场顶岗实习，采用师傅带徒弟的方式，全面提高学生综合职业能力和职业素质，最终实现零距离人才培养目标。表2 给排水工程技术专业工作过程导向课程体系序号模块名称技能要求知识要求课程设置基本技能训练专业能力训练职业素质能力训练学习领域课程岗位能力训练岗位素质课程岗位能力训练1市政给排水工程模块能进行小型建市政给排水工程设计；能进行市政工程施工、施工管理、招投标及工程监理掌握城市给排水、道路桥梁工程施工技术；市政工程招投标及市政工程监理基本知识及基本技术方法1、工程制图CAD2、工程测量3、水力学4、给排水化学及水分析技术5、工程力学6、水处理微生物学7、水泵与水泵站8、水文学与水文地质学9、给排水工程结构1、工程制图CAD实训2、工程测量实训3、给排水化学及水分析技术实训4、水泵与水泵站实训给排水管道工程市政给排水工程实训，包括内容主要有：给排水管道工程设计、施工、市政工程招投标等顶岗实习给排水工程施工水利工程概论环境保护与可持续发展城市规划概论道路与桥梁工程概论市政工程招投标市政工程监理2建筑给排水工程模块能进行小型建筑给排水工程设计；常规建筑给排水工程施工、施工管理、概预算及简单建筑工程施工、施工管理掌握建筑给水、排水、消防工程设计方法；掌握建筑给排水工程施工基本技术；掌握建筑给排水管道安装技术方法建筑给排水工程建筑给排水工程实训，主要内容包括：建筑给排水设计、建筑安装工程施工、建筑工程招投标等给排水工程施工建筑工程概论建筑电气建筑通风空调高层建筑给排水建筑工程监理建筑工程招投标3水质工程技术模块能进行城镇给水、污水及工业水处理工程运行操作及维护管理掌握城镇给水、污水及工业水处理工程运行操作及维护管理基本知识及方法水处理工程（给水）水质工程技术实训，主要内容包括：给水、污水处理运行操作、管理等水处理工程（污水）给排水工程施工水利工程概论水质监测环境保护与可持续发展水处理实验技术工业水处理技术水处理新工艺备注基本技能及专业能力训练时间2年，实训内容以校内实训基地进行为主，顶岗实习时间1年，在生产单位完成。（2）工作过程导向优质核心课程和精品课程建设按照生产工艺、工作程序、步骤，制定专业核心课程和优质核心课程评价标准，开发4门优质核心课程。建设12门校级精品课程，建设1门省级精品课程。成立校企合作的课程建设领导小组，按新的教学改革方案，制定课程建设规划、课程建设目标和课程标准。成立课程开发小组，完成给排水管道工程、水处理工程（污水）、建筑给水排水工程、给排水工程施工核心课程建设任务（见表3）。表3 核心技能课程建设任务课程名称建设任务建设成果建设经费（万元）负责人完成时间水处理工程（污水）省级精品课程建设课程标准教材课件资源库20王培风朱丽芳2012年给排水管道工程校级精品课程建设课程标准教材课件资源库10王培风郭改梅2012年建筑给排水工程优质课程建设课程标准教材课件资源库8刘芳刘振华2012年给排水工程施工优质课程建设课程标准教材课件资源库8刘芳刘振华2012年合计463、教材建设及教学管理实行教学内容改革与教学方法、教学手段改革相结合，采用多样有效的教学法。完成4门优质核心课程配套校内教材及综合实训校内教材建设工作；建立健全教学管理各项规章制度，建立学生、教师、督导三方独立评价的质量监控体系及信息反馈系统；建立日常教学检查制度、教学督导制度、各级人员听课制度、奖惩制度等多项教学质量监控制度。4、师资队伍建设建设一支具有双师素质、专兼结合的专业教师团队。重点做好专业带头人和骨干教师的培养工作；建立并完善专兼职教师培养、聘任、考评、奖惩制度。力争在三年内，建设一支能适应现代高等职业教育教学需要的、专兼结合的“双师”型教师团队（建设计划见表4、表5、表6）。（1）专业带头人培养通过参加省级和国家级学术团体组织的学术活动、主持教育教学和应用技术研究、到国家级专业培训基地参加培训、参与工程建设项目的评审和技术咨询等活动，扩大专业带头人在省内乃至在全国同类院校和行业中的影响，带动专业教师队伍提高教学和研究的整体水平。（2）骨干教师培养重点加强“双师型”专业教师的培养和提高工作。通过参与重点专业建设、高校和国家级培训基地学习、在专业期刊发表论文、主持或参与教育教学和应用技术科研等方式，提高骨干教师的教学水平和科研能力；通过到企业挂职锻炼、考取国家注册执业证书、组织实训室和实训中心建设、参与工程项目的设计和技术咨询等提高技术应用能力及管理水平。（3）中青年教师培养制定中青年教师长期培养计划，由专人负责实施并对整个培养过程进行质量监控。安排青年教师参与各种级别研究课题研究，定期到生产单位顶岗实践。（4）行业专家聘用聘请行业专家和企业生产一线的技术骨干作为兼职教师，制定兼职教师聘任标准、评价指标和奖惩制度；在校企合作实习基地聘用兼职实习指导教师，指导顶岗实习、毕业实践论文撰写和答辩工作；聘用行业专家和企业生产一线技术骨干为兼职教师，均具有高级工程师或高级技师以上技术职称。表4 给排水工程技术专业师资队伍建设计划项 目人数完成时间2010年2011年2012年专业带头人培 养1培养1名继续培养1名完成培养1名骨干教师培 养4选定培养对象6名完成培养2名继续培养2名完成培养2名青年教师实践锻炼21人次7人次7人次7人次教师培训进修6人次2人次2人次2人次聘请兼职教师15人5人5人5人表5 给排水工程技术专业教师培养一览表培养类型培养对象培养方式培养内容（目标）培养时间实施地点经费（万元）专业带头人王培风1.参加学术交流和研讨活动；2.主持专业人才培养方案研究；3.下企业参与生产项目开发；4.对青年教师和兄弟院校师资队伍建设的指导。1.熟悉学科发展动态；2.提高专业建设能力；3.了解实际生产水平和具；体要求，提高实践水平；4.发挥示范辐射作用。20102012高校、给排水工程企业8骨干教师朱丽芳1.下企业锻炼；2.参加学术交流研讨活动；3.高校进修。1.提高实践水平；2.了解学科发展动态3.提高理论水平。20102012高校、给排水工程企业3刘芳1.下企业锻炼；2.参加学术交流研讨活动；3.高校进修。1提高实践水平；2了解学科发展动态3提高理论水平。20102012高校、给排水工程企业3刘振华1.下企业锻炼；2.参加学术交流研讨活动；3.高校进修。1. 提高理论水平；2.了解学科发展动态3. 提高工程岗位职业能力。20102012高校、给排水工程企业3郭改梅1. 下企业锻炼；2.参加学术交流研讨活动；3. 高校进修。1.提高理论水平；2.了解学科发展动态；3.提高工程岗位职业能力。20102012高校、给排水工程企业3青年教师实践锻炼7人次1.下企业锻炼；2.参与学生顶岗实习的指导。具有较强实践操作和指导能力。2010给排水工程企业77人次1.下企业锻炼；2.参与学生顶岗实习的指导。具有较强实践操作和指导能力。2011给排水工程企业77人次1.下企业锻炼；2.参与学生顶岗实习的指导。具有较强实践操作和指导能力。2012给排水工程企业7教师培训进修2人次参加行业和高校组织的专业技术培训项目、课程1.提高理论水平；2.掌握行业领域新成果、新技术、新标准。2010高校或行业协会22人次参加行业和高校组织的专业技术培训项目、课程1.提高理论水平；2.掌握行业领域新成果、新技术、新标准。2011高校或行业协会22人次参加行业和高校组织的专业技术培训项目、课程1.提高理论水平；2.掌握行业领域新成果、新技术、新标准。2012高校或行业协会2表6 师资队伍建设经费投入预算表项目人数/人次费用标准（万元/人）小计（万元）合计（万元）培养专业带头人1人8857培养骨干教师4人312青年教师实践锻炼21人次121进修培训6人次1.06外聘行业技术专家5人5外聘兼职教师15人55、教学实验实训条件建设在现有实验实训条件的基础上，进一步完善扩展场地及设备的服务功能，增建缺乏的校内实训基地，整个教学过程完全按实际工程项目进行，真正实现“营造真实性环境，进行生产性实训”，使学生在实训室内系统学习，实现对工程项目从最初的设计、材料的选择、工程招投标、项目的预（决）算、施工组织设计与施工管理、施工安装到最后检测验收整个工作建设过程。为实施“2+1” 教学模式中“2”的校内基本技能与专业能力教学提供教学平台，同时为保证“1”的校外实训顺利实施奠定基础（校内实训基地建设计划见表6、表7）。（1）校内实训基地建设市政给排水工程实训室建设市政给排水工程实训室，能够保证核心课程给排水管道工程，按工作过程导向教学有序、合理的进行提供良好的平台。市政给排水工程实训室建筑面积可同时容纳45名学生上课，配备水泵、切割、焊接设备、给排水管