三年级下语文说课17可贵的沉默人教版新课标.docx

三年级下语文说课-17可贵的沉默人教版新课标（2014） 尊敬的各位评委老师：大家好！今天，我说课的题目是可贵的沉默，我将从教材、教法、学法、教学设计、板书设计这五个方面展开叙述。一、说教材1、教材分析可贵的沉默是人教版课标本语文第五单元中的一篇精读课文。这组课文的主题是通过一个个生动的故事，共同感受人间真情。可贵的沉默是该单元的第一篇课文，课文讲的是：上课时，王老师从孩子们那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐，知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈对比之下，孩子们沉默了，老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以行动回报父母的爱。抓住人物的神态、动作，进行细致、生动的描述，从而再现场景，是本课一个突出的特点。2、教学目标根据以上教材分析和学生的实际特点，我拟定以下几点教学目标知识目标：会认9个生字，会写14个生字，正确读写“神气十足、左顾右盼”等15词语。能力目标：正确、流利、有感情的朗读课文。体会抓住人物的神态、动作、语言进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。情感目标：读懂课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。3、说教学重点和难点根据以上的分析，我确定本课的重点是：理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。由于三年级的孩子情感体验不够深入，所以预设的本课的教学难点是：体会课题的含义。二、说教法语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我将采用朗读品悟法，角色体验法，直观教学法，想象说话法等教学方法。三、说学法在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读、划、议，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差异，把学习主动权还给学生。四、说教学过程这篇课文我准备用2课时来完成教学，第一课时的主要任务是初读课文，学习生字新词，整体感知课文。第二课时的主要任务是研读课文10-17自然段，理解孩子们的情绪变化，体会沉默的可贵。下面我详细说一说第二课时的教学过程，主要分五个环节。1、复习词语，导入1、课件出示词语，请同学们朗读，检查生字认读情况。2、板书“热闹-沉默-热闹”，请同学们利用这三个关键词说一说课文讲了一件什么事。2、聚焦沉默课堂有之前的热闹迅速的安静下来，首先我让学生自由读11-13自然段，边读边划，划出描写此时课堂气氛的句子。在学生充分自读的基础上，他们应该可以读出，此时的课堂是沉默的，引导反馈，并用课件出示同学们预计会找出的三个句子：霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。对于这三个重点句，我是这样教学的：首先：请大家再次静静地读读这三句话，用笔圈一圈，你从哪些词语中感受到了沉默？根据学生的反馈，课件强调：“安静，安静 寂然无声、沉默”这几个词语。 然后：我让学生从三句话中选择一句，自由练读，读出沉默。在学生充分自读的基础上，我指名学生展示朗读，并相机点评：比如：你读得真安静。你为什么读得这么轻。你为什么把“足足一分钟”读得那么长？最后：老师小结，轻轻地齐读这三句话。小学语文教学大纲明确指出:“朗读能发展学生的思维,激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高,对课文的理解就会逐步加深。”所以让学生品读沉默的句子，在充分体会情境的基础上，接着，结合课文插图，进一步感受沉默。首先课件出示插图：这就是那一群沉默着的孩子，看看，他们的神情是怎样的？通过仔细观察，孩子们可能会说：他们都皱着眉头，他们都红着脸，他们可能觉得无脸见人等等。课件出示句式：有的有的还有的，让学生把自己看到的画面连着说一说？训练语言表达能力。然后引导想象：孩子们就是这样沉默着的。透过这些神情，透过这些动作，他们在想些什么呢？再次出示插图和那三句描写沉默的话，我让学生和同桌说一说他们在想些什么，然后交流。比如，有个学生说的是图上那个托着腮，红着脸的女孩子，觉得很不好意思，我就说：你就是那个女孩，挑一句，读出那份不好意思来。接着引导思考：沉默的背后，你又读出了什么？学生可能一下子说不出来，我会引导学生提出问题：为什么孩子们做的不够好还说他们可爱呢？为什么说他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色中呢？引导同学们结合生活实际来理解，是因为孩子们认识到了自己做的不够好，感受到了很难为情。接着我会说：如果今天是爸爸妈妈的生日，你准备怎么做？这时，学生一定会有很多话要说，有的可能会说：我要给爸爸妈妈买生日礼物，有的可能会说，我给爸爸妈妈捶背在孩子们热闹的交流中，我进行小结：这份沉默，不但让我们感受到了爱，又让我们懂得回报爱，去关心父母、关心他人，这真是一片可贵的沉默。（板书：回报）最后再次齐读三句话，在读中进一步感受这沉默的可贵。【本环节，我抓住三句描写沉默的句子，通过看图想象，想象说话，不仅开拓了学生的思维，对学生进行有效的说话训练，而且自然地突破了教学的难点。】3、感受变化（1）老师导语：沉默后，孩子们又发生了哪些可喜的变化呢？找出课文中描写沉默后变化的段落，并划出相关句子。（2）在学生充分自主探究的基础上，汇报交流刚才找出的句子，预计学生会交流下面这两句话：像获得赦免一样，那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。先是一两声，继而就是七嘴八舌了。（对于这两个重点句，我采取抓重点词语的方式的来教学。）引导学生质疑，结合情境，理解“赦免”，并通过这个词，来感受孩子们内心的变化，回顾沉默时的想法。对于“先是一两声，继而就是七嘴八舌了。”这句话，我主要抓“七嘴八舌”这个词，通过指名说，全班表演的形式理解这个词的意思，并感受沉默后的热闹。（3）这一份热闹跟沉默前的热闹一样吗？我准备让学生进行小组讨论，在充分讨论的基础上，让孩子们明白：这一份热闹跟沉默前的热闹已经不一样了，因为孩子们已经学会回报爱了，懂得了要关心他人。引导朗读：孩子们就是这样变化的，我们一起来读读这份热闹吧。学生齐读（小结：是啊，在这一片沉默中，孩子们学会了如何用实际行动来回报爱。感谢这片可贵的沉默。【感受沉默后的变化，是对“可贵的沉默”的深入理解，这一环节，我还是通过对重点词句的研读，来突出教学重点。通过表演来理解“七嘴八舌”，不仅可以激发学生的兴趣，也渗透了学法的指导。 4、感悟可贵（1）我这样引导：孩子们的变化离不开谁？学生肯定能说是老师。课件出示10自然段，引导学生自由读，再谈体会：你读懂了什么？还有什么不懂的？预计学生对于“蕴藏在他们心灵深处的、他们还没有意识到的极为珍贵的东西”到底是什么，不太了解，我这样引导：联系上下文，想一想，这极为珍贵的东西老师找到了吗？基础好的孩子会找到17自然段，我随机指导朗读，在读中感受到老师已经找到了。接着我让学生观察板书，这节课，文中的老师感受最深的是什么？预计学生会说：孩子们会感受爱，也会回报父母对自己的爱了。我直接引导：原来，这极为珍贵的东西就是会回报爱。同学们，你们会回报爱了吗？你们快活吗？还有谁也会感到快活？预计学生会说是爸爸妈妈。在充分交流的同时，指导读句：谁能读好这一份享受？指名读，齐读【10自然段的这个句子，是学生理解的一个难点，我把它放到第四环节，一是降低学生理解起来的难度，二是点明中心，可贵的沉默，到底可贵在哪里。】5、拓展延伸，制作爱心卡片，以实际行动回报爱我这样引导：同学们，读了可贵的沉默，你们一定有很多话要说，或感谢，或后悔，那就赶紧行动起来吧。课件出示未完成的爱心卡片，在今后的日子中将它不断的充实，给爱你的人祝福与关爱。语文课程标准中指出要“努力建设开放而有活力的语文课程”。此处写话、交际及课外阅读的拓展正是基于这样的理念展开的，并着力体现有序、适度