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高中语文意象总结篇一:高中语文诗词鉴赏常见意象总结 诗歌意象总结 篇二:语文诗词常见意象总结new 语文诗词常见意象总结 诗词以其唯美的音韵节奏和雅致的辞藻著称，它之所以可以在寥寥数语间可以勾勒出一幅幅明晰的画面，主要是源于一些描写景物特定的意象。这些意象从古到今，从小到大，就像是根植在脑海中一样，容易与某种情怀相勾连。从小到大学诗，大抵便是学各种意象带给人的情景。不才在此摘记一二，希望可以帮助理解： 一、天地星辰，宇宙洪荒 1、 月亮：寓意情感：人生的圆满、缺憾，思乡、思亲。 （别称：蟾宫、玉盘、银钩、婵娟、桂宫、玉轮、玉弓、明镜、玉兔、嫦娥、蟾蜍。）在我国古代诗歌中，用月亮烘托情思是常用的笔法。“望月怀远”，“伤春悲秋”。 “见流水则思年华易逝”、“梧桐细雨则凄楚悲凉”。 (1)一般说来，古诗中的月亮是思乡的代名词。 李白静夜思：“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。” 杜甫月夜忆舍弟：“露从今夜白，月是故乡明。” 王建十五夜望寄杜郎中：“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。” 张九龄望月怀远“海上升明月，天涯共此时” 王昌龄李昌曹宅夜饮“欲问吴江别来意，青山明月梦中看” (2)明月蕴涵边人的悲愁。 李益 夜上受降城闻笛“回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜”、 王昌龄出塞“秦时明月汉时关，万里长征人未还” (3)明月蕴涵情感的无奈。 谢庄月赋“美人迈兮音尘阙，隔千里兮共明月。” (4)明月蕴涵时空的永恒。 李白把酒问月（故人贾淳令予问之） “古人今人若流水，共看明月皆如此。” 张若虚春江花月夜：“江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年只相似。” (5)由于月亮的特点是普照天下，有圆有缺，月圆可喻亲朋相聚，事情结果圆满；月缺可喻亲朋分离，事情不如人意。 苏轼水调歌头“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。” 吕本中采桑子“恨君不是江楼月，南北东西，南北东西，只有相随无别离。恨君却似江楼月，暂满还亏，暂满还亏，待得团圆是几时。” 二、风霜景象，雨雪水云 1、江水：1时光的流逝，岁月的短暂， 杜甫登高“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来” 2绵长的愁苦。 李煜虞美人“恰似一江春水向东流” 3历史的发展趋势 苏轼念奴娇“大江东去浪淘尽，千古风流人物” 2、烟雾：1情感的朦胧、惨淡， 白居易花非花“花非花，雾非雾” 2前途的迷惘、渺茫，理想的落空、幻灭。 秦观踏莎行“雾失楼台，月迷津渡，桃源望断无寻处” 3、风：春风：旷达，欢愉，希望。 王安石元日“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏” 贺铸踏莎行“当年不肯嫁春风,无端却被秋风误” 东风：春天，美好。 曹雪芹临江仙“白玉堂前春解舞,东风卷得均匀” 西风：落寞，惆怅，衰败，游子思归。 马致远天净沙 秋思“古道西风瘦马” 晏殊蝶恋花“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路” 表现思念与离乡之愁。 李璟浣溪沙：菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间。 金风：秋风 （见上：金风玉露一相逢） 4、霜：1人生易老， 杜甫登高“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯” 2社会环境的恶劣，恶势力的猖狂，人生途路的坎坷、挫折 曹雪芹葬花吟“一年三百六十日，风刀霜剑严相逼” 5、雪：1纯洁，美好， 岑参白雪歌送武判官归京“忽如一夜春风来，千树万树梨花开” 2环境的恶劣，恶势力的猖狂 李白行路难“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山” 6、露：人生的短促 生命的易逝 曹操短歌行“譬如朝露，去日苦多” 三、大千世界，万物生灵 【一】树木类 1、柳：送别，留恋，伤感，春天的美好。 折柳：是汉代惜别的风俗。后寓有惜别怀远之意。后有曲名折杨柳 李白春夜洛城闻笛“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情” “杨柳”：伤别情怀。堤柳堆烟：能触发往事如烟，常被用来抒发兴亡之感。 “柳”、“留”二字谐音，经常暗喻离别。 柳永雨霖铃“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月” “柳”多种于檐前屋后，常作故乡的象征。 许浑咸阳城东楼“一上高楼万里愁，蒹葭杨柳似汀洲。” “柳絮”飘忽不定，常作遣愁的凭借。 贺铸青玉案“试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮。梅子黄时雨。” 2、梧桐：梧桐是凄凉、凄苦、悲伤的象征。 王昌龄长信秋词：“金井梧桐秋叶黄，珠帘不卷夜来霜。” 徐再思双调水仙子夜雨：“一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁” 温庭筠更漏子“一叶叶，一声声，空阶滴到明” 李清照声声慢“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴” 【二】花草类 、禾黍：黍离之悲（国家的今盛昔衰） 这个词一定要会说，像是姜夔扬州慢序中就写“千岩老人以为有黍离之悲也” 诗经 王风 黍离“知我者谓我心忧，不知我者谓我何求” 2、草：生命力强，生生不息，希望， 白居易赋得古原草送别“离离原上草，一岁一枯荣” 荒凉，偏僻， 白居易长恨歌“西宫南内多秋草，落叶满阶红不扫” 离恨， 李煜清平乐离恨恰如春草，更行更远还生。 3、菊花：傲霜之花，坚强的品格，清高的气质。高中语文意象总结 屈原离骚：“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。” 元稹菊花：“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。” 郑思肖寒菊“宁可枝头抱香死，何曾吹落百花中” 范成大重阳后菊花二首“寂寞东篱湿露华，依前金靥照泥沙” 4、梅花：梅花在严寒中最先开放，不畏强权 陈亮梅花：“一朵忽先变，百花皆后香。” 王安石梅花：“遥知不是雪，为有暗香来。”。 陆游咏梅：“零落成泥碾作尘，只有香如故。” 王冕墨梅：“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。” 5、莲：由于“莲”与“怜”音同，所以古诗中有不少写莲的诗句，借以表达爱情。 南朝乐府西洲曲：“采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子青如水。” 晋子夜歌四十二首之三十五：“雾露隐芙蓉，见莲不分明。” 【三】动物 、杜鹃鸟：古代神话中，蜀王杜宇（即望帝）因被迫让位给他的臣子，自己隐居山林，死后灵魂化为杜鹃。于是古诗中的杜鹃也就成为凄凉、哀伤的象征了。 李白闻王昌龄左迁龙标遥有此寄：“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。” 贺铸忆秦娥：“三更月，中庭恰照梨花雪；梨花雪，不胜凄断，杜鹃啼血。” 秦观踏莎行“可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮”、 王令送春“子规夜半犹啼血，不信东风唤不回” 、鹧鸪鸟：鹧鸪的鸣声像 “行不得也哥哥”，勾起旅途艰险的联想和离愁别绪。篇三:松梅竹菊寓高洁高考语文古诗词常见意象总结 松梅竹菊寓高洁 高考语文古诗词常见意象总结 从1988年语文高考(论坛)首次出现诗词鉴赏题以来，诗词鉴赏题在高考语文卷中所占的分值越来越大。考试大纲对诗词鉴赏这部分所提出的要求是“鉴赏古诗词的形象、语言、表达技巧，并分析作品的思想内容和作者的观点态度。”考题多以主观题形式出现。高中语文意象总结 古诗词的形象包括人的形象以及物的形象。那么，意象又是什么呢？简而言之，诗人在客观之物上加上主观之意，便创造出一定的意象。在古诗词的创作和发展中，有些事物所包含的主观感情被逐渐固化下来，用以表现特定的场景和寓意。在高考中，有一些意象是反复出现的。笔者在此用一首小诗把高考中经常出现的意象进行总结，以助考生记忆，从而更好地解答诗词鉴赏题： 松梅竹菊寓高洁，借月托雁寄乡思。杜鹃鹧鸪啼凄凄，梧桐叶落透悲意。别时长亭柳依依，落花流水传愁绪。乌鸦燕子系兴衰，草木仍在人事移。 1、“松梅竹菊”寓高洁： 松梅竹菊是品行高洁、不畏邪恶的形象化身，古人常用这四种形象表现高洁的情操。刘桢赠从弟有云：“岂不罹凝寒，松柏有本性。”王吉咏竹则言：“岁寒别有非常操，不比寻常草木同。”元稹菊花一诗有云：“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花”。写梅的诗句也有很多，如“遥知不是雪，为有暗香来。”“零落成泥碾作尘，只有香如故。”2004年北京卷考察的是苏轼的红梅，该诗表现出了红梅不畏严寒，不与桃杏争春的高洁品格。 2、借“月”托“雁”寄乡思 皓月当空常常引起游子的思乡之情，唤起诗人的怀远之念，如：李白静夜思“举头望明月，低头思故乡”，杜甫月夜忆舍弟“露从今夜白，月是故乡明”，再如苏轼“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，均表达了诗人的思乡之情。 雁是一种候鸟，古诗词常用大雁南飞的景象书写在外游子的思乡之情。2004年湖北高考语文卷所出的诗是王湾的次北固山下。诗的最后两句写道：“乡书何处达？归雁洛阳边。” 诗人漂泊流浪，到底什么时候能重返故乡，连泊舟中的诗人自己也不清楚，因此他只好寄希望于春光中北归的大雁为自己传书了。归雁这一意象写出了作者的思归之情。 3、“杜鹃”“鹧鸪”啼凄凄 杜鹃，又名子规、杜宇等，在古代神话中，蜀王杜宇（即望帝）在让位于他的臣子后隐居山林，死后灵魂化为杜鹃，又说杜鹃叫声如“不如归去”，于是古诗中的杜鹃就成为了凄凉、哀伤的象征。2004年全国卷诗词鉴赏题考察的是晏几道的鹧鸪天： 鹧鸪天 晏几道 十里楼台倚翠微，百花深处杜鹃啼。殷勤自与行人语，不似高中语文意象总结 流莺取次飞。惊梦觉，弄晴时。声声只道不如归。天涯岂是无归意，争奈归期未可期。 题目问道：在这首词中，作者为什么要描写杜鹃的啼叫声？此问的解答就应从杜鹃的叫声入手，词中也提到了“声声只道不如归”，表达的是作者漂泊之外的思归之情。 古诗词中出现的“鹧鸪”这一意象也经常透出悲凉之意。比如李白的越中览古：“宫女如花满春殿， 只今惟有鹧鸪飞。” 4、“梧桐”叶落透悲意 古语有“一叶落而知秋”，说的便是梧桐叶落。以梧桐写悲秋，是古人常用的手法。2004年福建卷的诗词鉴赏题为朱淑真的秋夜，其中就写到了“梧桐”这一意象： 夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。 此诗中，凉床、月影和梧桐，共同营造出孤寂的意境。 5、别时“长亭”“柳”依依 在古典诗词里，杨柳常常与离情相关联，诗经中的采薇便写道：“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。”柔弱的杨柳摇摆不定的形体，最能传递亲友离别时依依难舍之情。此外，“柳”与“留”也谐音。长亭为古人送别之场所，因此也是送别诗中经常出现的意象。柳永的雨霖铃同时写到了这两种意象，分别是“寒蝉凄切，对长亭晚。”以及“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。” 6、落“花”流“水”传愁绪 “花”落让人爱怜、伤感，“水”流或喧嚣或舒缓，绵延不绝，最惹人愁绪，因此，在古诗词中常用落花流水来表达忧愁。如李煜虞美人：“春花秋月何时了，往事知多少”，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”；又如李清照一剪梅：“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。” 7、“乌鸦”“燕子”系兴衰 乌鸦这种鸟经常在坟头等地出现，常被视为不祥之兆，诗人常用“乌鸦”这一意象渲染出衰败的氛围。燕子则因其有眷恋旧巢的特点，成为古典诗词表现时事变迁，抒发历史兴衰感慨的寄托。出现“乌鸦”这一意象的高考题目不少，如：2006年湖北卷丹阳送韦参军“日晚江南望江北，寒鸦飞尽水悠悠”，2006年江苏卷鹧鸪天“山接水，水明霞，满林残照见归鸦”。2007年浙江卷出了一道对比鉴赏题，分别是刘禹锡的乌衣巷、吴激的人月圆和元曲山坡羊.燕子，三篇作品均通过“燕子”这一意象，表达了深沉的兴亡之感。 8、“草木”仍在人事移 草木常青，人事却已悄然发生变迁。古诗词常用“草木”来表达物是人非的感慨以及对历史兴亡的感叹。如扬州慢“过春风十里，尽荠麦青青”。2007年湖北卷诗词鉴赏题过 华清宫也用到了树木的意象：“玉辇升天人已尽，故宫惟有树长生。” 搜索更多相关主题的帖子: 意象总结 古诗词篇四:高中语文古诗文学习中“月”意象简析 摘 要：意象是古诗文解读的一个要素，是作者表达情感的重要媒介。“月”是一个常见的意象，在很多诗文中屡屡出现，富有审美音韵。结合高中语文古诗文教学，探讨一下“月”在营造意境和传情达意上的作用。 关键词：意象；意境；情感 从古至今，月亮是中国人钟情的意象。在古典诗文中，月亮更是能构建不同的意境，传达出不同的情感。古人借“月”咏叹出了别样的情怀，就如我们在读苏轼的“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”时，月对于我们是团圆，是美好，是寄托。这里我结合教材内容和教学实践，探究高中语文课本中“月”的意象内涵，为高中语文古诗词教学提供一定的借鉴。 一、道不完那轮高悬的“明月”谈意境 （一）恬静、朦胧之境 月是朦胧的，是可以安定人心的。在月夜之下，万物都是宁静而美好的。透过中国古人的审美，我们在高中语文中读到了这样的诗文：“春江潮水连海平，海上明月共潮生”（张若虚春江花月夜），还有“明月松间照，清泉石上流”（王维山居秋暝），以及“惟江上之清风与山间之明月而吾与子之所共适”（苏轼赤壁赋）透过这轮明月我们读到了古人的浪漫情怀，在恬静、朦胧的意境中，感悟到生活的美好。从此出发，我们发现高中语文课本中这样的文章还有很多，如李白的梦游天姥吟留别、朱自清的荷塘月色等都是如此。月亮的朦胧之美正是中国古人审美特征的反映，“月下看美人”，让人产生无限的遐思，有可意会而不可言传的效果。 （二）孤寂、伤感之境 那抹清光包含着太多的伤感，它独自高悬天空，就如同在旅途之中的人，浪迹天涯，漂泊无定，只有天上的那轮明月相伴，透过它，传达自己对家人或家人对自己的惦念、牵挂。高中语文教材中，我们亦可以读到：“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”（白居易琵琶行），还有“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”（柳永雨霖铃），还有“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”（姜夔扬州慢），甚至还有“画图省识春风面，环佩空归月夜魂”（杜甫咏怀古迹），“春花秋月何时了，往事知多少”（李煜虞美人）当月亮与离别、羁旅、仕宦、贬谪、战争等相连时，就会构建孤寂、伤感的情境，月亮惨惨淡淡，悲悲切切，空空荡荡，亦如路上的那个人一样，借物传情，物皆着我之色，就是这个道理。 （三）亘久、永恒之境 从古至今，天上的那轮明月永远的高悬，以此来宣示它的永恒。古人抓住了月亮的这一特点，用它构建了旷达、亘久、永恒的意境。“星垂平野阔，月涌大江流”（杜甫旅夜书怀），原野一望无际，天宇上群星闪耀，淡淡的月色随着江波一起涌向天边，诗人视野非常开阔，诗歌境界