《小学数学教学创新实践与研究》课题实施行动方案.doc

小学数学教学创新实践与研究课题实施行动方案 一、指导思想 我们面临着一个知识经济的时代，一个经济全球化的时代，一个人类遗产密码基因即将解码的时代。我们的教育正是在这样一个大背景之下，面临着新的机遇与挑战。反思传统意义下的数学尤其是学校的小学数学教学，反思我们实施教育的过程，我们在区域推进教学创新实践与研究的总课题下提出小学数学课堂创新教学的实践与研究这一子课题。 教学创新相对传统教育而言是一种超越式的教育。它不是以“重复过去”为己任，而是以追求未来的理想与成功为价值的“明天的”教育价值观；教学创新相对于现实教育而言，它是一种主体性教育。我们知道，个体的独立性、主体性是创造活动的基本保证，市场经济和知识经济都要求每个公民能成为主宰自己命运的主体，这就决定了教学创新必须将学生培养成为能确定自己位置、善于与他人合作、善于自我发展和自我完善的人；教学创新相对于“应试教育”而言，它是一种健全人格的教育。他以努力提高人的生命质量为己任，以“以人为本”、“师生平等”的教育观念为本质特征。从以上几方面可以说，教学创新是更高层次的素质教育，只有在人的素质全面发展的基础上，才能形成创新精神和创新能力。 二、行动目标 小学数学课堂教学创新这一新的教学格局必须要有与之配套的教学管理，否则会抑制广大师生的创新情绪。课堂教学创新具体体现在教育思想、教育目标、教育方法、教育活动、教育管理等方面，根据我市小学数学教学的特点和当前开展课程改革的实际情况， 1、组织广大实验教师特别是课题组的教师认真学习基础教育课程改革纲要、数学课程标准和有关教学创新的文章，树立新的课程理念，增进参与小学数学教学创新实践与研究课题研究的主动性、迫切性。 2、2003年9月2004年6月加强各级各类教师培训，（南通市小学数学骨干教师培训实验方案 （讨论稿）特别对课改、课题基地学校分管领导、骨干教师实行了分层全员培训，努力做到对小学数学教学创新实践与研究课题研究的原则、方法和手段心中有数。 3、2003年9月2004年6月广泛开展小学数学教学创新实践与研究课题研讨活动，组织基地学校的领导和老师参加全国性的教学创新研讨活动，我们也在本学期分别在海门、启东召开了两次课题研讨会，大力推进课堂教学创新，制定新的符合小学数学教学创新实践与研究课题课堂教学评价标准。 4、定期举办小学数学教学创新实践与研究课题优秀论文和优秀教学设计的评比，各基地学校本学期都撰写课题总结工作，本学期已经按照原定计划完成了小学数学教学创新实践与研究课题过程中小学数学课堂教学创新设计预案一年级的编写工作，目前书稿已经送出版社出版。 5、开展小学数学教学创新实践与研究课题下的专题研究，以课题研究“小学数学教学创新性学习”的课堂教学模式： 第一步，创设问题情境，让学生发现问题、提出问题。质疑是创新的开始，一个好的提问比一个好的回答更有价值。教师要联系生活实际有意识地为学生创设问题情境，让学生自主发现并提出有价值的数学问题。使其产生强烈的求知欲望，并增大他们的问题意识。 第二步，向学生提供空间和方法，鼓励学生自主学习。在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。因此，我们应给学生提供足够的时间和空间，并教给他们学习的方法，才能使他们能够自主学习，主动探索新知。针对第一步提出的问题，学生先自主学习，尝试解决数学问题。 第三步，组织小组学习，全员参与到分析问题和解决问题的过程中去。学习小组的组成，可根据学生情况而定，可26人为一小组。在自学的基础上，各抒已见，互相讨论、互相学习，每个学生都可以发表自己的意见。教师要有针对性地参与到小组的学习中去，给予适当的指导。 第四步，组间交流，达成共识。组间交流是小组学习完成之后进行的。一般由一个小组首先发表意见，其余小组加以补充，对有争议的地方可以展开辩论。既可弄清知识的来龙去脉，又能培养学生的创新意识，思维能力得到发展。 第五步，归纳、总结、完善知识结构。这一环节是对整节课所学知识的归纳、总结，进行知识建构，在师生共同探讨、对比分析的过程中，透过表面现象挖掘问题本质，将所学知识上升到理论层次，纳入已有知识的认知结构。 第六步，巩固练习，拓展知识。练习是学生理解知识、掌握知识、形成技能的基本途径，又是运用知识、发展能力的重要手段。因此，练习设计要有层次，即基本练习，目的是巩固当堂知识；综合练习，目的是加强前后联系，深入理解知识，形成知识网络；发展练习和开放式练习，目的在于培养学生的创新意识。 三、组织管理 1、成立专家指导小组。专家组成员为：刘逢庆（市教研室主任、教科所所长）、须中（市教研室副主任、教科所副所长）、丁锦华（市教研室小学数学教研员）及各县（市）区小学