学生成长记录袋评价实施意见 精品.doc

太白梁林业中学学生成长记录袋评价实施方案据县局有关文件精神，我校立即开展施行“学生成长记录袋评价”工作，学生成长记录是新一轮课程改革所倡导的一种开放性的质性评价方法，是学校、教师、学生和家长共同参与的交互活动。是全面推进素质教育，深化基础教育课程改革的重要手段，有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于促进学生德、智、体、美等方面的全面发展。为此，学校高度重视，特制订本实施方案。一、准备工作阶段（一）、组织准备。建立学生成长记录袋评价实施方案（试行）工作组。由校长安万林任组长，米晓伟任副组长，组员：夏海婷、赵婷、刘静、刘丽华。（二）、业务培训。召开工作小组会议，由组长主持，安排工作。1、制定计划，学习有关精神，坚持评价与记录的原则： （1）、过程性原则。注重学生成长发展的过程，将评价与记录贯穿于日常的教育教学行为中，使学生成长记录真正成为过程评价。 （2）、反馈调节原则。要将评价的结果以科学的、恰当的、具有建设性的方式反馈给学生本人，促使其最大限度地接受，从而对自身建立更为客观、全面的认识，促进其进一步的发展。 （3）、激励性原则。学生成长记录袋所要求进行的评价活动和过程为学生提供了一个自我展示的平台和机会。要鼓励学生积极参与并展示自己的才能和成绩，在活动和过程中获得成功的愉悦，为自己的进一步发展提供动力。 （4）、互动性原则。本项评价与记录是教师、学生、家长共同参与的交互活动。要在评价活动过程中指导学生学会合作与交流，学会悦纳自己和他人，使学生在情感体验等方面得到进一步发展。2、明确工作任务个组员（各班主任）完成以下几方面工作：给每个学生建一个学生成长记录袋，学生成长记录袋包括学生基本信息、希望与梦想、奋斗与成长、反思与评价四部分，达到以下目标：（1）、较全面、客观地反映学生基础性发展目标达成度情况、学科学习目标达成情况及个性、潜质等方面情况。（2）、使每一个学生都能够较清晰地认识到自己的基础、潜质和发展方向，从而更好地调动每一个学生奋发向上的主观能动性。（三）、加强舆论宣传。召开家长会，宣传新课程评价制度改革的理念，认同建档的价值取向，提高家庭与学校合作的参与度。 二、方案实施阶段（一）、学生基本信息的收集及记录 学生基本信息包括学生姓名、出生年月、就读学校、所在班级、家庭住址、家长姓名、联系电话、兴趣（爱好）及特长、任课教师、记录袋编号（由班主任老师按一定规律统一编号）等信息，并有一张本人近期彩照（有条件的还可附一张班级学生、教师合影）。每学期开学初，在班主任及家长指导下由学生本人填写。 （二）、希望与梦想的收集及记录 希望与梦想包括我的新目标、父母亲的期望、老师们的希望和同学们的祝愿等内容。每学期开学初，先由学生本人主动征求相关人员意见填好“我的新目标”后，再邀请父母亲、班主任、同学填写相应栏目。老师们的希望由班主任老师负责填写，但事前班主任老师应广泛征求每一位任课老师的意见并加以综合后，其他任课教师要主动地向班主任提供对每个学生成长的建议。 （三）、奋斗与成长的收集及记录 奋斗与成长包括我得意的作品、我难忘的经历、我取得的荣誉、我的素质报告单等内容。我得意的作品、我难忘的经历形式可不拘一格，但开设的各个学科，每个学科的各个重要方面都应尽可能的反映出来，且应是最能体现新课标中的重要要求的、具代表性的典型作品。如最能反映学生思想、情感和价值观水平的优秀习作，代表一学期数学最高水平的测试卷，最具代表性的一幅画，甚至最能体现音乐水准的一盒磁带等等。 我得意的作品、我难忘的经历、我取得的荣誉由各任课教师、学生家长负责指导（主要是档案袋内容进行收集、编排和保存），形成过程由学生和任课教师、家长共同完成，实现学生自主操作、任课教师、学生家长指导与监控的有机结合。收集工作应随时进行，由学生本人自主负责收集、归档，班主任和任课教师定期督促、提醒。为更好地督促学生做好收集、归档工作，激励学生不断进取，学校和班级可开辟“我成功啦”展示台，定期展示能反映学生成长的项目或最佳作品等。学生的素质报告单由班主任在期末时填写，具体操作方法参照学生“素质报告单”的规定执行。（四）、反思与评价的收集及记录 反思与评价包括同学的看法、父母亲的意见、老师们的观点、我自己的体会等内容。小伙伴的看法可在小组讨论的基础上，由小组记录人或组长作出评价，也可由学生本人主动邀请其他同学进行评价。小学一年级上学期暂可不作该项内容的评价。父母亲的意见由学生带回家中，请父母或其他监护人作出对其子女或被监护人的成长状况评价。老师们的观点由班主任在征求其他任课教师的基础上，对学生成长状况（包括主要优缺点和进步状况等），作出客观的描述性评价。其他任课教师要主动地向班主任提供学生的成长状况。我自己的体会由学生本人综合各方面的意见和材料后，对自己以往的表现作出反思，总结取得成长的原因，反思自己的不足，明确努力的目标。以上四项内容，一般可在期中和期末各进行一次。 三、结果处理阶段 为了充分发挥学生的自我反思能力，培养交流与合作精神，各班主任要指导学生对构建的“成长记录袋”中的材料进行分析、评议，提高自评、互评的能力。同时为使教育更具时效性，在成长记录袋建立过程中，教师应根据教育教学实际，适时地表扬学生、及时地鼓励学生，实现定期评价和不定期评价的结合。四、评价与记录的管理学生成长档案袋评价是发展性课程评价的一个重要组成部分，是与教学过程并行的同等重要的过程。要充分认识它对学生发展的积极作用，加强评价与记录的管理。（一）、成长档案袋由学生保管，每个月在班主任的指导下进行一次整理，每学期进行两次以上的展示交流。在学生成长记录袋评价实施的过程中，学校要为教师、学生、家长创设相互交流、沟通的机会，定期组织专题研讨、成果展示活动，加强彼此间的探讨与合作，不断提高“记录袋”的评价质量。每学期初，学生应将上一学期的个人成长记录袋上交班主任，由学校统一集中保管。 （二）、引导家长参与。教师要引导家长配合学校对孩子在家庭的学习、生活成长资料进行收集，并及时编排、保存，并具体介入整个过程，实现家校互动。 （三）、学校要有专人负责评价与记录的管理工作，督促教师认真完成该项工作。对创造性地开展评价与记录的教师，学校应给予表彰，并加以推广。 （四）、教师要