2012土木工程指导性专业规范介绍

1,“土木工程指导性专业规范”介 绍,2,一、背景二、专业规范简介 1.规范制定的原则 2.土木工程专业的知识体系 3.土木工程专业的教学内容 4.实践教学三、几点体会,培养模式（98年汲取国内外专业教育优点，确定了大土木培养方案和课程体系） 前苏联模式细，重视基础知识教育（厚基础），专业知识结构狭窄， 缺乏解决复杂工程问题知识准备,实践能力和创新精神培 养欠缺，研发潜力不足。 欧美模式活，重视实践能力和创新精神的培养（强能力）。,中国模式均衡，克服前苏联模式缺点，拓宽专业口径, 汲取欧美模式优 点，增强实践能力和创新精神的培养。,土木工程专业 专业介绍-专业评估标准-专业规范-专业标准-专业评估标准,规范研制过程,教育部高教司理工处2007年提出了“高等学校理工科本科 指导性专业规范研制要求”。 在建设部和土建学科专业指导委员会的安排下，土木工程、 给排水、环境工程、建筑学、城市规划、工程管理专业启 动专业规范的制定工作。 07年以来土木工程专业指导委员会在建设部软科学研究项 目支持下开展针对性调查研究 （1）国内土木工程专业用人单位需求调查； （2）我国高校土木工程专业办学现状； （3）国外同类土木工程专业办学情况。,规范研制过程,08年又对“应用型土木工程专业标准”和“高等教育土木 工程专业不同类型专业人才培养目标”进行了专项研究。 提出“区分不同类型土木工程专业人才培养标准的必要性 和初步设想”。 在2008年10月确定组织力量进行“土木工程应用型人才专 业规范的研究”，并随后申报了建设部的高等教育教学改 革课题。 2009年1月“土木工程应用型人才专业规范的研究”由建设 部批准为2008年土建类高等教育教学改革重点项目。 2009年提出专业规范讨论稿，2010年上半年广泛征求意见。 征求意见的基础上修改完成并报教育部以专指委名义发布。,6,一、背景,工程院、教育部重视工程教育改革，实施卓越计划。,国家2010-2020中长期教育改革发展纲要。,专业自身建设需要 1998 年专业整合形成大土木- 2002年颁布的“本科教育培养目标和培养方案及课程教学大纲”历时多年，专业教育有变化。,7,背景,1003所 占高校总数的90%在校生371万人 研究生47万人,全国办有工科的高校,规模世界第一毕业生支撑了我国经济的快速增长形成了比较合理的高等工程教育结构和体系,8,工科分大类学生数（2009年）,9,背景,2009年438所学校开办土木工程专业（独立学院和民办二级学院开办土木工程专业亦有相当比例），2001年有273所。其中近半数是2002年以来新办的专业，普遍专业历史较短，教学条件和办学经验差别较大。 17年来年均评估3.1所，120年以后才能评估一遍。,土木工程专业,土木专业评估（初评）年度统计（截止2011.6）,近年来建筑人才市场发生了很大的变化,近年来建设人才市场对土木工程专业的需求发生了变化，从事与土木工程专业工作有关的本科毕业生中90以上在施工、监理、管理等部门就业，在高等院校、研究、设计单位工作的大学生越来越少。由于用人单位性质不同、规模不同、毕业生岗位不同，导致了对本科人才的需求也不尽相同。高等学校按照统一的人才标准进行培养，已经不再适应社会和企业的需求。,12,背景,单纯追求学术指标，没有真正把人才质量放在第一位；教育趋同化，考核指标引领盲目攀高；学生普遍重理论、轻工程；专业教育需要进一步规范、进一步多样化。,教育问题,13,背景,教学计划趋同，个性不凸显；课程设置与学校定位不符； 实践教学没有放在应有的地位；教师（包括一些博士）没有工程经历、工程经验； 教材内容陈旧、脱离实际；企业对人才有诉求。,具体表现,14,如何正确的实施工程教育？,以行业企业需求为导向，以工程实际为背景， 以工程技术为主线，通过密切高校和行业企业的合作、制订人才培养标准、改革人才培养模式、建设高水平工程教育师资队伍、扩大对外开放，着力提升学生的工程素养，着力培养学生的工程实践能力、工程设计能力和工程创新能力。,导向、背景、主线，一个素养三个能力,15,高校要以强化工程实践能力、工程设计能力与工程创新能力为核心，重构课程体系和教学内容，加强跨专业、跨学科的复合型人才培养，着力推动基于问题的学习、基于项目的学习、基于案例的学习等多种研究性学习方法，加强学生创新能力训练。 “真刀真枪”做毕业设计。,“三个基于”的学习方法,16,名称： 高等学校土木工程本科指导性专业规范,研制单位：高等学校土木工程教学指导委员会,出版时间：2011年10月（建工出版社）,研制根据：教育部高教司理工处有关要求,二、专业规范简介,17,主要内容,一、学科基础二、培养目标三、培养规格四、教学内容（知识体系、实践体系）五、课程体系六、教学基本条件（师资、教材、实验室、实习基地、教学经费）七、附件,18, 多样化与规范性相统一,1、“规范”制定的原则,对于土木工程专业来说，既要为规范几百所学校的专业办学行为提供参考，又要面对各地区、各行业、各个学校不同的实际情况，新规范的专业标准不要统的过死，允许专业发展的差异化和多样化。土木工程专业人才培养模式划分为“研究型”、“应用型”和“混合型” 。高校可以选择其中的一种作为最低的标准，在最低标准之上展现各自的特色。, 拓宽专业口径,在目前我国的土木工程专业办学水平已经得到国际有关组织承认和国内大多企业认同的现状下，要继续坚持宽口径的大土木的培养标准。课题组不赞成以服务局部地方建设和培养行业需要的人才为理由，把培养目标退回到窄口径的专业方向上去。, 规范内容最小化,要抓住土木工程专业最核心的知识、能力要求制定专业规范，初步确定了不多于2120学时、20个知识领域、414个专业知识点作为土木工程专业必修的内容，其余的370余学时（规范推荐了264学时选修课程供参考）可体现专业特色、教学改革和学生自主学习留出余地。, 核心内容最低标准,规范规定的核心内容体现了土木工程专业的最低标准，核心内容之外的选修内容可以用来扩大核心知识，也可以用来增加各校认为必须的附加知识，推荐这个最低的核心内容有利于提高个高校的教学水平，也有利于指导委员会对各校进行分类指导。,22,知识体系知识领域 知识单元知识点,2、土木工程专业知识体系的组成,核心知识单元,选修知识单元,工具性知识体系人文社会科学知识体系自然科学知识体系（仅提出了相应的知识领域）专业知识体系,（细化到了知识点，并对知识点分别提出“掌握”、“熟悉”、“了解”不同程度的参考要求）。,土木工程专业知识体系,力学原理与方法知识领域专业相关基础知识领域工程项目经济与管理知识领域结构基本原理与方法知识领域施工原理与方法知识领域计算机应用技术知识领域,土木工程专业知识领域,25,知识领域1,知识领域5,核心知识单元的集合,选修知识单元的集合,知识点,知识点,知识点,知识点,知识点,知识点,知识点,知识点,知识点,知识点,.,专业的基本要求,选修,结构设计原理与方法知识领域的知识单元及知识点,结构设计原理与方法知识领域的知识单元及知识点,结构设计原理与方法知识领域的知识单元及知识点,29,内容：核心知识 + 选修知识载体：课程,3、土木工程专业的教学内容,要求：专业知识体系的核心知识（712学时） 必须按照大土木宽口径原则安排,30,学时： 工具、人文社科、自然科学基础体系 1110学时 专业知识体系的核心知识 712学时 专业基础课实验 44学时 总计 1866学时,课内总学时 2500 选修部分 634学时 2400 534 2200 334,31,注册结构工程师注册土木工程师（岩土） 土木工程师（道路工程）建造师 监理工程师造价工程师注册咨询工程师 注册安全工程师,土木工程毕业生可以报考,-大土木、宽口径,32, 力学原理和方法 -（5） 理论力学、材料力学、结构力学、流体力学、土 力学 专业技术相关基础-（6） 土木工程材料、土木工程概论、土木工程地质、土 木工程制图、土木工程测量、土木工程试验,33, 工程项目经济与管理-（3） 建设工程项目管理、建设工程法规、建设工程经济 结构基本原理与方法-（4） 工程荷载与可靠度设计原理、混凝土结构基本原理、 钢结构基本原理、基础工程,34,施工原理与方法-（2） 土木工程施工技术、土木工程施工组织计算机应用技术-（1） 土木工程计算机软件应用,35,建筑工程方向：概论课中须介绍路、桥、隧道等其它方向的知识；荷载原理课中须讲授桥梁的荷载设计原理；道路工程方向：学生必须学习结构力学、钢结构基本原理等核心知识。,举例：,36,-专业知识体系的选修部分（634学时）, 工具知识体系 人文社科知识体系 自然科学知识体系 专业知识体系,可以用于下列任何知识体系,37,1）扩大专业核心知识 2）形成一个专业方向,-用于专业知识体系：,规范推荐了四个专业方向的选修课程供参考： 建工、道桥、地下、铁道（各264学时）,其他专业方向可以根据需求设置（如矿建方向、道路方向、桥梁方向等）,38,不再要求兼修两个专业方向的课程 专业方向以外的剩余学时： 634-264=370学时,专业基础课,核心知识单元,选修知识单元,选修知识单元,建工,道桥,地下,铁道,264, 370,40,-推荐的方向选修课程, 建筑工程方向-7门 264学时 房屋建筑学、混凝土结构设计 钢结构设计、砌体结构 高层建筑结构、建筑工程施工 建筑工程造价,41, 道路与桥梁方向- 7门 264学时 桥涵水文、道路勘测设计 路基路面工程、桥梁工程 桥梁抗震抗风设计、道路桥梁工程施工技术 道路桥梁工程概预算,-推荐的方向选修课程,42, 地下工程方向- 7门 264学时 岩石力学、地下结构设计 隧道工程、边坡工程 通风安全与照明、地下工程施工技术 岩土工程测试技术,-推荐的方向选修课程,43, 铁道工程方向- 8门 264学时 线路设计、轨道工程 路基工程、桥梁工程 隧道工程、铁路工程 铁路车站、铁路与铁道工程施工及测试技术,-推荐的方向选修课程,44,保证时间、保证效果是关键,4、实践教学,企业参与制定计划、参与培养、参与考核,建立稳定的实践基地,所有的实践环节都是核心内容,45, 实践教学的目的：培养学生的实验技能、 工程设计和施工能力、科学研究的初步能力 分成三个层次： 实践领域实验；实习；设计。 实践知识与技能单元。 知识与技能点。, 专业规范给实践教学留出了更多的空间,46, 不规定学校必须采用的课程体系，而是按照知识 点和技能点列出相关的内容。, 课程设置是高等学校的办学自主权，也是体现办 学特色的基础, 也不规定学时和学分 不同的学校，需要的学时和学分不同；各校要结合实际构建课程体系，并覆盖核心的知识点和技能点。,三、几点体会,核心与选修知识单元,48,各种类型的专业知识结构,鼓励多样化办学,49,不同类型的学校 在符合专业规范要求的前提下： 建立自己独特的培养体系和特色 编写、选用符合实际情况的教材 满足自己行业的要求输送毕业生 申请专业评估,50, 施工监理岗位为主管理岗位为主设计岗位为主“综合型”人才,-多样化的课程体系,51, 创新训练体现在日常教学活动中,-关于创新,试验、实习、设计、课外活动,52,创新思维、创新方法和创新能力 载体-知识体系和实践体系 环节-合适的知识单元和实践环节 提出训练目标，构建创新训练单元, 可以开设创新训练专门课程，纳入培养计划 如创新思维和创新方法、本学科研究方法、 大学生创新性实验等。,53,-土木工程教学改革,1.高校应满足社会对土木工程高级专门人才的需求; 2.更加重视大学生的实践能力，突出创新意识、创新思维、创新能力的培养; 3.进一步规范新办土木工程专业的高校在硬件和软件两个方面的建设; 4.鼓励在宽口径基础上办好土木工程专业; 5.加强特色专业和精品课程、规划教材建设。,54,教材建设：应用型、“大土木”、系列化,-建议,加大体现专业规范的课程