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教 学 感 言范文 教学感言农村初中英语教学的苦恼我省自从规范办学以来，我们教师都深切地感受到了省领导坚定的改革信念，也亲历并体验着一些有效措施的实施，并愉快地度过了每一个节假日。 可是，身为农村初中英语教师的我们，过得一点儿也不开心！因为我们每教一届初一学生，从开学的第一天就要不停地赶课！并始终为赶课而苦恼！农村小学生的英语基础不仅差，而且参差不齐！有些小学自三年级虽开设了英语课，但每周仅一两节课，再加上学区、学校和老师们的重视程度不够，学生的英语基础可见一般；有些小学课程表上虽有英语课，但没有英语教师，课也只能是形同虚设，学生们的英语基础为零！面对学生这样的英语基础，我们毫无办法，只能从ABC教起！因为我们的教育是面向全体学生的教育，让每一位学生都能得到发展，所以当我们听到那些所谓基础较好的学生的怨言时，也只好充耳不闻了！但也不能抹杀了他们的个性啊！想了再想，便让他们担当起了小组长的角色。 农村中学多为留守儿童，学习任务突然加重，没有父母亲的约束，生活自理能力、学习自立能力都太差，那些英语基础稍好的学生自以为自己会英语，每每学26个字母的读音、书写时总觉简单，学习态度不端正，学习浮躁。 虽身为小组长，但缺乏谦虚之心，两星期下来英语水平竟不如原来英语基础为零的同学！当我们用三星期快速学完三个单元的预备单元后，站在同一起跑线上的初一学生学习第一单元时，面对Unit One这么多的单词，所有的学生都措手不及。 虽然句子都会读，也会用英语对话，但单词不会写！Unit One的单词看起来比较简单，但对于农村小学英语起点几乎为零的初一学生来说，一星期记忆这么多的英语单词无疑是个巨大的挑战，一些意志力稍差的学生必然会因为记忆枯燥的英语单词而畏学、厌学！虽然他们的英语口语都较好，能学会、听懂简单的英语对话，也能在课堂上进行简单的对话练习，但不会做英语习题！由于单词记的不好，久而久之，学会的那点英语句子也派不上用场了！另一方面，由于教学时间的限制（每学期仅20周左右，除去期中、期末考试两周及正常假期，几乎每星期学一单元），我们为了赶教学进度，很难将课本中出现的语法难点复习、练习透彻，如各种代词的用法、形容词、副词比较级、最高级的用法以及各种时态等等。 虽然现在不把掌握语言基本知识与基本技能放在首位，但学生如果连基本的语言知识、技能都不能掌握，又谈何运用？由于总体学生的英语成绩较差，领导也没少派我们外出学习、听课，特别是看了杜郎口的报道后，积极学习并坚持杜郎口教学法，并使出了浑身解数提高课堂效率，课堂上分小组学习讨论，让每一位学生都动口说英语；课下让小组长帮扶基础差的学生！然而收效甚微，每一阶段检测之后，看着学生们成绩单上得A的学生越来越少，得B、C特别是D的学生越来越多，我们心急如焚！也很迷茫，真的不知道规范办学后，面对零基础的初一学生，在这么少的时间里，早自习几乎取消的情况下，英语成绩怎样提高？看完初中英语两极分化教研人员称新教材应关注零起点学生这一报道之后，我如同找到了知音，并深感现行教材对于零起点的孩子们来说的确太难了！特别是偏远山区小学没学过英语的孩子感觉更难！即使小学学过英语的学生，也正如文中所说该教材与国内大多数地区的小学英语教学现状不能衔接！农村英语教师每接一届初一学生，都要面对这些英语基础参差不齐的学生，不仅要照顾零基础的学生，还要兼顾稍有基础的学生，还要在有限的时间里赶课，您说我们能过好吗？我们能不烦恼吗？所以，农村的英语教师们好渴望农村中学早日用上适合英语零起点或低起点的学生的英语教材！更渴望有更多的英语教师走向农村小学，以从根本上解决小学生英语基础差的现状。