《秋天》教学说课稿.doc

秋天教学说课稿 一、教材分析 秋天是人教版七年级上册语文的教学内容具体编排在第三单元第四课属于“关注自然”单元,我准备用一课时完成本课教学本单元选取的都是一些文情并茂的优美诗文易于培养学生探究性阅读的能力语文课程标准中明确指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力要注重从课文整体的角度进行教学；简化教学头绪强调内容综合要重视朗读和默读加强阅读方法的指导 秋天是现代著名作家何其芳所作诗不长仅三节很精粹但容量大而且画面感很强以“秋天”为“经线”以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女诸般景致为“纬线”为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图它们具有既来自人世又远离尘俗的特点；表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情本诗语言流畅、优美是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材 二、教学目标分析 依据本单元本课的特点从“知识和技能”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”考虑预设本文教学目标如下： 知识目标 1积累“栖息、寥阔、枯涸、清洌、梦寐”等词语 2有感情地反复朗读并背诵全诗 能力目标 1结合具体的语境和全诗的意境品味诗歌意味隽永的语言美和明朗纯净的诗意诗风 2把握诗歌意境感悟诗人的思想感情培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力 情感目标 培养学生热爱自然的健康高尚的审美情操 教学重点 引导学生反复吟诵感悟诗句的含义体味诗歌清远、闲静的意境美 教学难点 揣摩诗歌的清丽意象和质朴晓畅、情景交融的特色 三、教法分析 语文课程标准里指出：“教学过程应突出学生的实践活动指导学生主动地获取知识科学地训练全面提高语文能力”教学中要重视的问题指出：“语文教学中要重视积累、感悟、熏陶和培养语感”所以根据本课目标和内容从学生已掌握的知识基础、发展水平出发我运用各种教学手段调动学生的主动性培养健康的情感 1诵读法秋天绘写出一幅绚丽多彩的乡村秋景图诗作采用直陈其事的写法用精辟的语言描写农家生活意味深长学习这首诗引导学生在反复吟诵中体会三幅画面组合成的流动又整合的诗意氛围 2联想想像法用于对诗中意象含义的把握全诗以“秋”为线将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女诸般景致皆收笔下每一句诗都是一幅诗意的画面学生通过对意象及组合的想像联想体会诗人的思想感情 3比较阅读法将狄金森的秋景与课文就思想感情、意象组合、艺术风格的共同处比较鉴赏使学生对诗歌的内容、情感、艺术有更深刻的认识 四、学法分析： 1、学情分析 学生是语文学习的主人学生已有的知识结构和认知水平是教师授课的依据与出发点而七年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能力而新课程改革的一个重要理念就是要培养学生的自主学习能力所以作为学生学习的合作者、引导者和参与者在这节课中我尽量充分发挥教师的作用引导学生一步一步探究来完成教学的目标 2、说学法 我认为教师教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的：“凡为教者必期于达到不教的目标”而教学是教师和学生的双边活动因此我遵循“教师为主导学生为主体质疑为主线”的教学思路采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法 在指导过程中要先调动学生参与学习的积极性然后根据一系列紧扣教学的问题使学生自主地思考、分析、讨论从而解决问题使学生从感性到理性从学会到会学学生既学到了知识又提高了能力 五、说教学过程 这节课我按“引秋诵秋品秋写秋”进行教学其中我把教学的重点突出在“诵秋”环节；在“品秋”环节中突破本课的教学难点 （一）引秋（2分钟） （背景音乐：在希望的田野上突出秋天是收获的季节更是洋溢着欢乐的季节） 提及秋天我们会自然联想到硕果挂枝、粮仓满溢、农人慰心的笑容的确秋天是一个成熟和收获的季节因为土地是真诚、公允的“一份耕耘一分收获”是秋天用收成证明着播种者的品质；秋天又是宽容博大的是秋天用慈母般的心肠去孕育勃勃生机的满园春色现代诗人何其芳以他敏锐的诗心捕捉绘写出了秋天的风彩今天就让我们一同走进秋天体味动人的秋魄（出示课题） 设计意图：轻松的心情利于学生快速进入学习状态让学生带着自己的感受进入课文激发学生的学习兴趣和欲望；同时也培养了学生的创造性思维、观察能力和口语表达能力 （二）诵秋（8分钟） 本环节以读为主使学生对文中所描绘的“秋”有个总体印象 1、初读课文划出文中的生字、词 2、学生听朗读录音划出朗读节奏、分辨朗读语气、语调3、学生自读与赛读体会诗歌的语言美意境美并在学生中互评教师给予适当的鼓励 4、请学生找出自己喜欢的诗节朗读 设计意图：这样就能使学生入景、入情的感知课文内容使学生在初步掌握朗读技巧培养语感的同时还能够掌握精读的方法、培养学生语文学习的方法和习惯提高学生学习的兴趣也注重了对学生智力素养中注意力的培养使学生的认知能力以及非智力素质中的兴趣与情感得以提升锻炼学生的自信心同时也突出了本课的教学重点 （三）品秋（20分钟） 在此环节中学生组成小组主要围绕教师给出的四个问题讨论、质疑探究全诗 1、找出每节诗的点睛之句 2、学生研读全诗说出最喜欢这首诗的些句子并谈出理由逐节品析诗歌的意境美 3、诗中刻画了几幅图景请分别给它们命上整齐、漂亮的名字 （教师根据学生的讨论发言板书） 4、这首诗创造出了一种什么样的氛围 （归结出诗文的特点并板书出来） 设计意图：本环节以学生讨论为主教师辅助引导为辅使学生能够很好的把握作者的思想感情使教学目标中的能力目标得以实现同时也培养了学生的自主学习与合作探究的精神共同分享合作的乐趣感受成功的喜悦这实际上也是教给学生一种阅读的方法在学生的领悟能力得到锻炼的同时检测了学生的思维品质语言的归纳、整合能力并使之得以提高把学生对诗的理解上升到了一个高度 请学生仔细聆听诗人的深情絮语（教师有感情的朗读）展开想象的翅膀看看在自己的头脑中形成了怎样的画面并把它描绘出来 设计意图：这是对本课知识掌握情况的反馈教师可以通过学生描绘的图景了解到学生对诗文的理解程度若学生理解有不足之处教师可以自己头脑中的图景加以引导这不但培养了学生的联想与想象能力、口头表达能力还使学生感悟到诗的意境美以突破本课教学的难点 （四）写秋（10分钟） 这个环节着重培养学生的审美情趣与情感态度两方面的语文素养 1、古人说：“诗中有画画中有诗”在体悟何其芳秋天的基础上结合生活体验展开丰富的想像请学生根据自己的认识也以“秋天”为题写一首小诗或画一幅画并给大家展示出来 设计意图：根据“阅读最近发展区”的原理进行知识的迁移训练注重语文的实践活动让学生养成一种关注自然、体验自然和发现美的习惯体现了教学目标中的能力目标 2、请同学们一起歌唱秋天（试背） 设计意图：教师可在学生试背过程中出示与诗文有关的图片让学生边看图片边诗文进行背诵这可以使学生的记忆力得到锻炼同时也可掌握一种理解记忆的方法在朗读以及理解的基础上背诵达到了教学目标中的认知目标（五）拓展延伸（5分钟）：将下面这首诗与课文比较说说两位诗人表达的思想感情有什么共同的地方 秋景 （美国）狄金森 晨曦比往日更柔婉 毛栗变得褐色可爱； 浆果的面颊多么丰满 玫瑰在郊外盛开 枫树扎着华丽的丝巾 田野披上艳红的轻纱 我不愿显得古板 也佩戴了一枚胸花 提示：这两首诗在思想感情、意象组合、艺术风格上有很多共同的地方从思想感情来说都表达了对秋天的热爱与赞美之情 设计意图：这是对学生本课所学知识的验收以及培养学生思维方面的拓展与延伸 六、课堂小结 秋天诗中各幅画面以及画面里的各个意象和谐统一这种氛围所赖以形成的清静、清远、清甜、清柔等多方面特点也无一不达到极致技盖至此非高手不能为可是何其芳写这首诗时只是20岁左右的大学生“少年心事当拿云”同学们请用你稚真的手笔绘写出人生的七彩画卷我想那是更精彩、更灿烂、更富有诗意的境界 七、课后练习 阅读文段完成17题 落叶 窗外有一棵法桐样子并不大的春天的日子里它长满了叶子枝根的绿得深枝梢的绿得浅；虽然对列相间而生一片和一片不相同姿态也各有别没有风的时候显得很丰满娇嫩而端庄的模样一早一晚的斜风里叶子就活动起来天幕的衬托下看得见那叶背面了了的绿的脉络像无数的彩蝴蝶落在那里翩翩起舞；又像一位少妇丰姿绰约的作一个妩媚的笑 我常常坐在窗里看它感到温柔和美好我甚至十分嫉妒那住在枝间的鸟夫妻它们停在叶下欢唱是它们给法桐带来绿的欢乐呢还是绿的欢乐使它们产生了歌声的清妙法桐的欢乐一直要延长一个夏天我总想那鼓满着憧憬的叶子一定要长大如蒲扇的但到了深秋叶子并不再长反要一片片落去法桐就瘦削起来寒伧起来变得赤裸裸的惟有些嶙峋的骨而且亦都僵硬不再柔软婀娜用手一折就一节一节地断了下来 我觉得这很残酷特意要去树下拣一片落叶保留起来以作往昔的想：可怜的法桐是谁给了你生命让你这般长在土地上既然给了你这一身绿的欢乐为什么偏偏又要一片片收去呢 来年的春上法桐又长满了叶子依然是浅绿的好深绿的也好我将历年收留的落叶拿出来和这新叶比较叶的轮廓是一样的喔叶子你们认识知道这一片是那一片的代替或许就从一个叶柄眼里长上来凋落的曾经那么悠悠地欢乐过欢乐的也将要寂寂地凋落去 然而它们并不悲伤欢乐时须尽欢乐；如此而已法桐竞一年大出一年长过窗台与屋檐齐平 我忽然醒悟了觉得我往日的哀叹大可不必而且有十分的幼稚呢原来法桐的生长不仅是绿的生命的运动还是一道哲学的命题的验证：欢乐到来欢乐又归去这正是天地间欢乐的内容；世间万物正是寻求着这个内容而各自完成着它的存在 我于是很敬仰起法桐来祝福于它：它年年凋落旧叶而以此渴望来年的新生它才没有停滞没有老份而且标在天地空间里长成材了 1第自然段中作者是从、和神韵三个方面来描写春天的桐叶的 2根据上文回答第自然段“特意要去树下拣一片落片保留起来以作往昔的”一句中的“往昔的”所指的内容 3根据上文回答第自然段“觉得我往日的哀叹大可不必而且有十分的幼稚呢”一句中的“往日的哀叹”所指的内容（可用原句回答） 4综观全文概括写出“我于是很敬仰起法桐来”的原因 5本文题为“落叶”但作者却用许多文字描绘“春叶”这样构思有什么作用 6本文以桐叶作为抒写对象描写了桐叶由到再到的过程伴随着这一过程作者的思想感情也经历了由到再到的变化 7请用简洁的语言概括出全文所要揭示的中心意思 参考答案 1色彩（颜色）姿态 2春天桐叶的欢乐和可爱 3可怜的法桐是谁给了