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高职教育资讯高教研究室编2009年第6期 总第8期 责任编辑:顾力豪目 录高教动态 n 新中国60年教育事业发展与改革的伟大成就n 8所高职院校承担项目获“国家级教学成果一等奖”n 我省将采取多项措施帮大学生就业n 省示范性高职教育园区建设推进工作座谈会在常州举行n 305名职业院校教学名师 130名杰出院校长获表彰高教热点n 职业教育如何担起更多社会责任n 热点透视：28名大学生顶岗实习缘何半途而废？n 高职教育的模式建设新探师资建设n 南通纺织职业技术学院染整技术专业核心课程教学团队入选国家教学团队课程建设n 学科专业设置与市场零距离 职业教育保持高就业率n 创业教育：职教发展的新境界他山之石n IT类高职高专探讨产学合作新机制n 沪职业学院请来“打工皇帝”为新生上第一课高教动态新中国60年教育事业发展与改革的伟大成就60年来，我国教育取得了举世瞩目的伟大成就，实现了从人口大国向人力资源大国的历史性转变，谱写了中国教育史上最辉煌的篇章。教育事业发展与改革的伟大进程改革开放为我国教育加快发展注入了新的强大动力。以邓小平同志为核心的党的第二代中央领导集体，始终把教育作为关系社会主义现代化建设全局和社会主义历史命运的根本问题，提出在现代化建设“三步走”发展战略中，第一位的是发展教育和科学技术，确立了教育在社会主义现代化建设中的优先发展战略地位。面向新世纪，以江泽民同志为核心的党的第三代中央领导集体，从我国基本国情出发，充分发挥教育的基础性、先导性、全局性作用，强调加快社会主义现代化建设必须依靠科技进步和提高劳动者素质，制定了科教兴国战略。进入新世纪，以胡锦涛同志为总书记的党中央，坚持以人为本、科学发展，深入实施科教兴国战略和人才强国战略，强调教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础，作出了优先发展教育、建设人力资源强国的重大战略决策。普及和巩固义务教育，大力发展职业教育，提高高等教育质量，规范教育收费，健全学生资助政策体系，努力办好人民满意的教育，我国教育在全面建设小康社会实践中深入推进改革开放，进入全面协调可持续发展的新阶段。教育事业发展与改革的辉煌成就第一，全面普及九年义务教育，全面实现城乡免费义务教育。第二，高等教育发展实现了历史性跨越，进入大众化发展阶段。第三，职业教育在改革创新中加快发展，教育宏观结构调整取得重要突破。第四，以促进教育公平引领教育发展，在实现教育公平方面迈出重大步伐。第五，确立了中国特色社会主义教育体制的基本框架，走出了一条中国特色社会主义教育发展道路。新中国60年教育发展取得的辉煌成就，是社会主义制度优越性的生动体现，是党中央、国务院正确领导的结果，是人民群众和全社会关心支持的结果，是教育战线几代人坚忍不拔、艰苦奋斗的结果。特别是改革开放30多年来，教育优先发展战略地位的确立，“两基”奋斗目标的实现，高校扩招和促进教育公平等一系列重大决策的实施，使“全体人民学有所教”和“人人享有接受良好教育机会”的理念正在逐步成为现实。目前，我国15岁以上人口平均受教育年限超过8.7年，新增劳动力平均受教育年限接近12年，超过世界平均水平，我国已经从人口大国转变为人力资源大国，正在加速向人力资源强国转变。教育事业发展与改革的宝贵经验和启示教育兴国、教育立国、教育强国，既是国家意志，也是人民期待。新中国教育发展的60年，是不断探索、不断开拓、不断创新的60年。在发展人民教育事业卓有成效的教育实践中，我国教育积累了宝贵的经验，走上了一条适合中国国情、符合时代特征、富有生机活力的发展道路。第一，必须坚定不移地走中国特色社会主义教育发展道路。第二，必须坚持教育优先发展的战略地位。第三，必须坚持教育科学发展。第四，必须坚持依靠教师办学。第五，必须坚持把改革开放作为教育发展的动力。第六，必须坚持发展教育为了人民、依靠人民。教育涉及千家万户，关系着每一个人的成长和发展。我国教育已经站在新的历史起点上，进入全面提高教育质量的新阶段，进入让所有孩子“上好学”的新阶段，进入建设人力资源强国的新阶段。60年来，我国教育取得了显著成就，但从总体上看仍然不适应经济社会发展提出的新要求和人民群众的新期待，仍然面临着许多深层次的矛盾和问题，突出地表现在教育体制亟待改革，教育水平亟待提高，教育投入亟待增加。站在新的历史起点上向前迈进，我们要以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，把党的十七大对教育提出的新要求贯彻好，把人民群众对教育的新期盼落实好，努力实现更大规模的普及教育，提供更加丰富的优质教育，形成惠及全民的公平教育，构建体系完备的终身教育，推进教育事业优先发展、科学发展，建设人力资源强国。一要把教育摆在优先发展的战略地位，坚持教育优先发展。二要把改革创新作为教育又好又快发展的强大推动力，坚持改革创新。三要把提高质量作为教育改革发展的核心任务，全面实施素质教育。四要把促进教育公平作为国家基本教育政策，坚持教育的公益性，努力办好人民满意的教育。目前，国家正在研究制定国家中长期教育改革和发展规划纲要，对到2020年中国教育发展和改革作出全面部署。这是推动我国教育在新世纪改革发展的重大战略机遇。 (摘编自求是杂志2009年第19期)8所高职院校承担项目获“国家级教学成果一等奖” 从教育部获悉，教育部公布了第六届高等教育国家级教学成果奖获奖项目，在64个一等奖项目中，有8所高职院校主要负责的8个项目位居其中。 这8个项目包括：无锡职业技术学院戴勇院长主持的“系统改革高职课程体系的探索与实践”，常州工程职业技术学院陈炳和教授主持的“化工技术类专业实训基地建设模式的探索与实践”等。 据悉，高等教育国家级教学成果奖是国务院确定的国家级奖励，已被视为与国家科技成果三项奖励并列的国家级奖励。高等教育国家级教学成果奖每4年评选一次，今年是第六届。此次，8所高职院校获得教育领域的此项殊荣，是国家示范性高职院校建设的一大成果，对全国高职也是极大的激励，对我国不断提高教育教学水平，为促进学院改革和各项工作又好又快发展，不断推进国家示范性高等职业院校建设都将产生积极的影响。(摘编自中国青年报)我省将采取多项措施帮大学生就业高校毕业生招聘的黄金季即将到来，在此之前，江苏还有多少高校毕业生尚未找到工作？政府部门又将如何对这部分群体给与帮扶？近日，省人力资源和社会保障厅、教育厅、财政厅、国资委、中小企业局、工商局、工商联、团省委等八部门共同举行的全省高校毕业生就业见习工作会议给出了解答。今年，江苏高校毕业生中8.3万人尚未找到工作，加上外省来江苏及往届求职者将达到15万人。为帮助实现就业梦想，我省2009-2011年将建立高校毕业生就业见习基地1035家，安排见习高校毕业生50750人，对现有基地也将调整升级。在本次会议上，全省13市还集中公布了未就业高校毕业生登记窗口联系方式，未就业毕业生可通过与之联系获得就业帮助。 根据省教育厅的统计，2009年我省高校毕业生总数为45.9万人，增幅达7%。截至9月1日，高校毕业生总就业率为81.51%，实现就业37.49万人。江苏省人力资源和社会保障厅副厅长吴可立介绍，目前我省2009届高校毕业生还有8.3万人还未实现就业，加上往届和外省来江苏的求职者，求职毕业生总人数将达到15万人。帮扶未就业毕业生，进入就业见习基地见习是一个重要举措。我省至今已安排3万名未就业毕业生见习，其中今年9374人，70%已经实现了就业。根据江苏省2009-2011年高校毕业生就业见习计划，我省3年中将建立高校毕业生就业见习基地1035家，共安排见习高校毕业生50750人。会议还确定了全省13个省辖市以及江阴、武进、张家港、灌南、江都、仪征、扬中、丹阳、句容、姜堰、宿豫等11个县（市、区）为高校毕业生就业见习工作重点联系城市，通过重点联系城市的带动来推动全省工作。为保证见习质量，我省还将对现有省级见习基地进行调整确认，同时各市也拓展一批来自不同行业的、管理规范的，能持续提供一定数量岗位的见习单位，规模较大、有一定社会影响力的企事业单位、本地重点发展的优势产业将优先考虑。 (摘编自新华报业网) 省示范性高职教育园区建设推进工作座谈会在常州举行为深入开展学习实践科学发展观活动，实现科学发展上水平的目标， 4月9日，省教育厅在常州信息职业技术学院召开江苏省示范性高职园区建设推进工作座谈会。省教育厅丁晓昌副厅长要求五所高职院校，切实以学习实践活动为契机，围绕示范园区建设，进一步转变观念、明确目标、突出重点、强化特色，达到紧扣高职特色、体现常州特点、实现示范功能的建设目标。丁厅长指出，示范高职园区建设是一项实践探索，对常州、江苏乃至全国高职教育的发展都有重大意义，一定要做成亮点；要认真分析常州地区产业的特点及未来发展，走错位式发展道路。丁厅长还从指导思想、组织架构、建设重点、特色示范性、统筹整合等方面，进一步提出要求，要进一步明确建设目标，完善建设方案，强化基础能力建设，创新人才培养模式，使园区各校的办学定位更加准确，办学实力更加雄厚。同时，要抓住学习实践科学发展观活动的机遇，使示范园区建设成为学习实践活动的重要亮点，为全省经济社会发展做出更大的贡献。会上，常州高职园区5所高职院的领导们也结合各校办学定位与培养特色，就推进省示范性高职教育园区建设议题，畅所欲言，强化了共识，明确了目标，坚定了信心。大家一致认为，示范高职园区建设是珍贵的发展机遇，更是办好人民满意高职教育的历史责任，一定要着眼大局，齐心合力，围绕园区合作、共建、共享、共赢的特色，构建标准，形成长效机制，加快人才培养模式改革，加强师资队伍、专业课程建设，深化校企合作，积极探索高职教育集群化发展的规律，不断推进示范园区建设，为经济社会发展做出新的贡献。 (摘编自厅高等教育处)305名职业院校教学名师 130名杰出院校长获表彰由中国职业技术教育学会举办的“首届中国职业院校教学名师”和“第二届中国职业教育杰出校长”表彰大会在北京举行。305名职业院校教学名师和130名杰出院校长获得表彰。全国人大常委会副委员长陈至立、全国政协副主席黄孟复出席大会，并为获奖代表颁奖。教育部副部长鲁昕在大会上讲话。她充分肯定了在党中央国务院的高度重视和大力推动下，经过教育战线和社会各方面的团结协作和共同努力，我国职业教育改革发展取得的巨大成就。职业教育的发展，为我国各行各业输送了大批高素质技能型、应用型人才，大大改善了从业人员的技术结构，有力地支持了经济结构的调整、产业的升级和国家竞争力的提高，为国家发展经济、消除贫困、改善民生、稳定社会和社会主义现代化建设做出了突出贡献。鲁昕指出，实践表明，职业教育是面向人人、面向全社会的教育。职业教育工作是促进经济社会发展、建设人力资源强国和满足人民群众多样化学习需求的一项基础性工程，是惠及全社会的一项伟大事业。开展教师和校长表彰活动，有利于调动广大职业院校教师、校长的工作热情，展示广大职教工作者甘于奉献、奋发向上和勇于创新的精神风貌，有利于向全社会宣传职业教育的重要意义，进一步营造关心、重视和支持职业教育发展的良好社会氛围。当前，经济社会发展对技能型人才提出了新需求，中央对职业教育提出了新要求，人民群众对成才就业、脱贫致富提出了新企盼。为适应国家由人力资源大国向人力资源强国迈进的历史性转变，职业教育发展要加快实现由注重扩大规模到全面提高质量的阶段性转折。达到这一战略目标，要求我们必须把提高质量、改革创新放在更加突出、更加重要的位置，努力办人民满意的职业教育。今后一个时期，职业教育提高质量、改革创新的工作重点：一是，加强学校基础能力、降低学生学习成本、提高教育教学质量、提升就业创业能力和构建职教继续学习体系，大幅度提高职业教育特别是中等职业教育的吸引力；二是，改革办学模式、培养模式、教学模式和评价模式等四大模式，进一步增强职业教育的生机与活力；三是，创新教学环境、教材应用、教学方式、队伍建设、专业设置和管理制度等六大机制，加快提升职业教育服务经济社会发展的能力；四是，突出三项成果：学生提高就业创业能力和继续学习能力；学生得到毕业证书和职业资格证书；学校为经济建设和改善民生做出贡献。(摘编自中国青年报)高教热点职业教育如何担起更多社会责任金融危机对职业教育既是挑战，又是机遇。职业教育担当着就业和再就业的战略缓冲角色，职业院校要主动适应产业升级的变革，与升级的产业对接，对人才培养目标和标准进行调整，提升整体办学水平。同时，在适应产业升级和劳动力转移过程中，职业教育也应该适度超前发展。职业教育如何担起更多社会责任增加学生在校受教育时段、对失业和待业者进行培训、对返乡农民工进行过渡性培训、因产业升级对从业者素质和技能要求提高而进行的员工升级培训等，都是职业教育在金融危机中所独有的功能。与行业、企业的紧密程度决定了职业院校教学的有效程度，对接学校外部的能力决定了职业院校应对金融危机的能力，拓展学校外部教学空间的能力决定了职业院校的生存和发展能力。为产业升级和劳动力转移服务职业院校要对全球金融危机导致的就业、失业、待业以及企业减产、停产、倒闭、破产等民生问题采取对策，履行职业教育的公共责任和社会责任，担当就业和再就业的战略缓冲角色。同时，学校本身也要应对产业升级和变革，对人才培养目标和标准进行战略调整，重新设计专业、课程、培养模式、教学形式，提升职业教育的整体水平，并适度超前发展。全球金融危机对低端产业造成了强烈冲击，职业院校要为产业升级和劳动力转移服务，提高核心竞争力和自主创新能力，适应产业的升级，与升级了的产业对接。所以，教师要升级、教学要升级、培养标准要升级、学生素养要升级、整体办学水平要升级。职业院校发展还要考虑两个要素，一是学生就业目的地，即社会对技能劳动者的购买力因素，包括产业、行业、厂商、雇主、其他NGO组织等；二是学校生源始发地，即社会对职业院校学生来源的供应量因素，包括中学（初中）、中学生、中学教师、家长、城乡居民等。在全球性金融危机环境下，与职业院校直接关联的这两大要素必将发生变化。对前者来说，因为订单萎缩、产量下降甚至是企业倒闭导致用工需求下降，由此将可能不再出现低端企业与职业院校争抢初中毕业生的局面；就后者而言，收入降低和购买力下降，将导致入读职业院校的支付困难。但同时，政府资助中职生就读政策将会吸引中学生入读职业学校。创新教学内容方法为就业服务“谁来教？”要求全体教师参加到应对金融危机的行列之中，实现教师的素质、素养、水平和能力的升级，每个教师都要具备教师资格、专业技术资格、心理指导师资格、职业指导师资格，由“双师”向“四维教师”升级，从而能够全面指导学生的发展。“教什么？”在整个经济环境发生急剧变化的时期，生产运营第一线将会出现很多新技术、新工艺、新的生产运营方式、新的劳动力组织方式，以此来降低能耗，提高劳动生产率。但这些内容在中专的课本上没有，大学的课本上也没有，学校教学内容在设计上如果没有与产业同步的话，教学组织越科学、越精细，教学资源的浪费就越大。所以，学校必须花大力气实时吸纳市场的新信息。“怎么教？”要提高教学的有效性，解决职业院校教学如何与产业、企业、岗位等就业目的地结合起来的问题。澳大利亚TAFE学院纺织系的做法是，把一个纺织营销专业班从始至终与企业的一个纺织品牌捆绑在一起，让学生从了解服装品牌的产品设计入手，进而到广告推广、面料采购、仓储运输、生产流程、物流系统、贸易订单、批发经营、卖场销售、专卖店经营、售后服务等各个环节，学生从入学开始全程跟踪至毕业。学生毕业之日，就是该企业录用之时，没有进入企业后的过渡期。“学什么？”职业教育主要解决学生在知识、技能、态度等方面的问题，并使之得到融合。工科类学生在技能结构上有很强的共性，如果学生在非技能方面具有竞争力，就很容易在就业中占据优势；而商科学生必须具有较高的职业迁移能力，以适应商科专业职业岗位边界模糊的特点。“怎么办？”在金融危机环境下，学校主要是降低办学成本，提高教学效率，压缩管理链条，扩展管理平面。惠州商业学校的做法就是精细化管理和流程再造。前者主要是选准管理成本控制点，每个学期选择100个控制点，降低办学成本，提高资源效用；后者主要是通过对学校每一个业务流程进行系统设计，剔除不必要的管理枝叶，从而使运营线路最短、管理层级最少、平面最大。向社会延伸学校教育教学空间优势：在教育行业内，面对就业压力，以取得职业技能和提高综合职业能力为目的的培训将成为热潮；职业院校最有能力承接失业、待业、转岗人口的职业培训，承担更多的社会责任；职业院校可将职业生涯教育作为应对金融危机的一大措施，其目的在于提高学生的综合职业能力，鼓励学生尝试创业。劣势：职业院校特别是中职学校近年来连续扩招，一定程度上稀释了教学资源，其中最为明显的就是导致教师整体水平相对下降。职业院校与培训机构在应对职业培训市场的能力上，职业培训机构占有优势，培训机构了解劳动力市场，与企业用工结合紧密，组合课程反应快速，培训时段伸缩性大，培训方式灵活多样，经营运作方式基本不受限制。机会：在经济低迷时期，企业用工选人一般会把职业素养放在第一位，重视非课堂教学、重视学校文化建设、重视人文精神教育、重视综合职业能力教育的学校将会占有先机；与产业升级相伴的就是人力资源的升级，在提高学生职业技能方面有竞争力的学校具有较大机会；国家在应对金融危机时将会出台更多的优惠民生的政策，职业院校将会获得更多的资源投入；国家扶持职业教育发展，中职学校发展正当其时。威胁：面对金融危机，职业院校应该及时调整办学模式，更加紧密地与劳动力市场对接，而教育行政主管部门应该为职业院校发展提供强有力的政策支持；金融危机将对办学条件和水平低下的职业院校形成直接的冲击；面对金融危机，一些办学不规范的职业院校可能会采取不良的市场行为，破坏职业教育的市场环境。(摘编自中国教育报)热点透视：28名大学生顶岗实习缘何半途而废？浙江纺织服装职业技术学院40名学生到企业顶岗实习，两个月后，只有12名坚持下来并签约，28名大学生顶岗实习缘何半途而废离毕业还有一年半，浙江纺织服装职业技术学院07纺织机电班40名学生就被宁波裕人针织机械有限公司“打包”预订了，他们集体到公司一线参加顶岗实习。学生提前一年半到企业顶岗实习，这在浙纺院还是头一回。然而，两个月下来，先后有28名学生自动放弃顶岗实习返回学校，这让人在大感意外之余也引发了思考。班级整体“打包”到企业实习以往都是毕业生赶招聘会找工作，这次企业为何主动上门，而且包下全班学生？据了解，在去年9月举行的宁波“大学校长与企业家论坛”的分论坛上，宁波裕人针织机械有限公司与浙江纺织服装职业技术学院当场签署了合作协议，共建产学研合作基地。双方决定通过建立战略合作伙伴关系，加强在科研合作、信息交流、人才交流和培养、技术成果转化等方面的深层次合作。宁波裕人针织机械有限公司主要生产电脑针织横机和电脑无缝针织内衣机，是中国纺织行业的重要设备供应商，现正面临转型升级的关键时期，迫切需要大量的专业人才。而浙纺院是浙江省唯一开设“新型纺织机电技术专业”的高职院校，07纺织机电班又是该专业首届学生，与公司人才需求十分对口。今年年初学校刚开学，公司便向院方提出，由于生产现状的需要，希望学生提前到车间顶岗实习。与普通的顶岗实习不同，这是浙纺院首次应用人单位要求，“打包”整个班级到一线实习，剩余的教学任务将全部在企业完成。在接下来的一年半时间里，老师将利用生产的空余时间到企业给学生上课。而企业管理、营销基础、针织工艺等部分课程，则邀请企业工程师为学生讲授。28名学生因厌倦或受排挤选择放弃不过让人大感意外的是，在两个月的时间里，已先后有28名学生自动放弃顶岗实习返回学校。刚开始时，大家还满怀欣喜与好奇，不过他们很快就发现自己过于乐观了，企业的工作条件与理想有不小差距。一位学生抱怨说，在安装调试、制版打样等一线工作，既枯燥又劳累，一天下来就厌烦了。一些家庭有背景、经济条件好的学生则表示，反正大学毕业后也不会从事这个职业，更不会去企业上班，现在犯不着这么辛苦地呆在一线顶岗实习。也有些学生一开始就被安排在来料检验、仓库管理等岗位，他们认为这跟自己所学的专业毫无关联，更对专业发展没有帮助，由于是多岗位轮岗实习，他们不愿在不喜欢的岗位上浪费两个月，最终也选择了放弃。此外，还有小部分学生在顶岗期间表现十分突出，无论是综合素质还是知识技能，都让一部分工作消极、技术水平欠佳的在职员工感到了压力。这些员工认为要是再把操作技术教给大学生，那自己迟早要“丢饭碗”，由于意识到了危机，他们就用各种方式排挤学生，最终导致一些学生选择了离开。然而李飞、周青等12名学生却经受住了考验，坚持了下来，并获得企业的好评。近日，该企业已经与这12名学生提前签订了就业协议，学生毕业后就可成为正式员工。对于提前签订就业协议，07纺织机电班班长李飞激动地告诉记者，在当前严峻的就业形势下，自己能提前获得工作机会，夜里做梦都在笑。经过这次顶岗实习，他最大的收获是学会了吃苦和坚持。在顶岗实习期间，李飞发现企业有些看似苛刻的要求，实际上是在故意考验自己。比如按照规定，头两个月的顶岗实习非但没有报酬，而且在机器上排针时超出一定的数量或者有损坏还要自己掏钱赔偿，所以，谁能坚持下来，谁就是胜利者。“校企合作”也要注重培养学生道德素质对12名学生通过企业的考验，宁波裕人针织机械有限公司总经理方国听感到很欣慰。方国听说，之所以不给报酬还要罚款，是想让学生能在技术上、细节上做到精准，这是企业故意给学生的考验。对企业来说，员工的知识技能固然重要，但是拥有兢兢业业的专业精神更加可贵。方国听还表示，首次合作出现28名学生放弃这样的“插曲”，对企业来说既是意料之中也是意料之外。现在的大学生心理浮躁是普遍现象，一部分人留不住是意料之中；而对一些学生受不了企业员工排挤而放弃却是意料之外。方国听认为，这同时说明两个问题，一是企业部分员工的素质偏低，这与企业转型升级是相违背的；二是学生在学习知识技能的同时还应该多学习如何妥善处理人际关系，现在企业最关注、最需要的还是具有爱岗敬业态度的人才。浙纺院党委书记毛大龙表示，大二学生顶岗实习期间就被企业看好，且签订就业协议，十分难得；但同时，学院在人才培养模式上也应该进一步思考，教育的发展关键要看服务经济的能力，只有培养企业适用的人才才能更好地为地方经济服务。28名学生的自动放弃顶岗实习，说明高校不仅要教给学生知识和技能，还要注重学生道德素质的培养。目前，这一现象已引起07纺织机电班所在的机电与信息工程学院的重视。该学院各班纷纷开展主题班会，就“大学生如何应对企业的考验”、“大学生的就业心态”、“大学生如何妥善处理人际关系”等进行了广泛讨论；同时，学院教师正以这一现象为课题开展深入调研，期望在转变人才培养模式上进行新的探索。(摘编自中国教育报)高职教育的模式建设新探目前，我国高职教育领域要求把“职业化”的办学模式、教育体系、课程建设通过一些学校“示范”出来。因此，些具备成熟行业背景、工业化程度高的专业开始基于工作过程的“德国模式”、基于行业化模块的“澳大利亚模式”的探索，一些行业背景、专业背景不显陆的学校，也积极探索实践“工厂化”、“车间化”的育人模式，“新加坡模式”就是这些学校的典范。首先，我们在认识到水平差异、国情差异的同时，要建立中国高职教育模式观。我国高职教育是世界上最具活力、最具动力、最具人力的教育。我们虽然起步落后于西方职业技术教育，但是我们产业集聚高、区域化发展快，人力需求大；我们的高职教育规模大、层次丰富、背景丰富。因此，我们学习来自西方的工业化教育、行业化教育，要结合我们产业背景的职业性，突出我们经济区域的规范性。针对目前高职建设的热点问题，结合区域化发展水平，有专家不失风趣地点题：“担水劈柴可以发展经济，也可以培养人才。”“担水劈柴”，指的是每天重复的日常工作。当前，国际高职教育出现的新问题，就是日常工作、生产环节的重复性，许多人不安于“重复性劳动”。而职业技术教育的源头就是来自重复劳动，精益求精、小中见大、积累经验。“咬得菜根，百事可成”。我们的“红帮”先人们，一把尺、一把剪刀、一个熨斗，硬是练就一身本领，改革西人服装技艺，创新中国服装文化，形成新的行业体系。我们发现，这种文化就是一种“原动力”。改革开放初，我们的职业技术教育是一种普遍的、一般性的区域背景下的转轨，并没有什么优势。今天，高职教育面临职业性的重新定位，一是需要契合企业创新和行业规范的专业生产细分，二是需要适合中国可持续发展的技术路径，也就是说，高职需要具有“担水劈柴”的实践精神、行业智慧，要从实践来树立教育观，培养一线人才、基本人才、精细化人才。教育工作者从“认知论”向今天的“工作过程论”，我们完成了很大的转型。一些成熟的专业上，我们也有所建树。作为普遍的、民生的高职教育，我们要树立我们对人才的要求。随着经济的转型，我们就要进入到后发展阶段，高职教育将会越来越地方化、社会化，一般技术的专科教育，就会向普遍人才的教育体系转化。行业的成熟，使得我们的高职与本科不分轩冕，这也是一种发展规律。因此，我们再次告诫我们自己，我们高职的定位在“担水劈柴”。在西方，每一个孩子都会自己修机器，自己锄草坪，自己做木匠。在一个调查问卷中，西方的学生在回答今后的生活与职业选择，基本倾向是“木匠”、 “汽车维修”、 “建筑师”等等。现在，我们更多的学生也开始选择应用型专业。假如我们的孩子也有自己的木工间、电器修理间、农艺伺，那时，我们的职业技术教育就确实做到了“担水劈柴”。在我们还没有这些基础或者基础薄弱的时候，我们应当积极开展技能的活动，让教师关注车间简单的工艺，让学生意识到从简单干起，让人才在生活实际中受到教益、受到尊重、受到训导。教育界应当从行业、专业一体化探索工学结合的体系建设，把我国可持续发展的行业规范与企业专业生产细分结合起来，使区域产业集聚在高职教育引领下，获得人力、技术、规范的全面支撑。反过来，高职教育也就获得了社会上广泛的模式认同、体系认同、水平认同，高职的证书体系、教材体系、应用体系才会规范发展。 (摘编自光明日报)师资建设南通纺织职业技术学院染整技术专业核心课程教学团队入选国家教学团队近日，国家教育部和财政部联合发文关于立项建设2009年国家级教学团队的通知（教高函200918号），南通纺织职业技术学院染化系主任、沈志平教授主持的“染整技术专业核心课程”教学团队成功入选国家级教学团队，从而实现了该院国家级教学团队的突破。这也是继现代织造技术课程入选国家精品课程之后，该院今年高等教育质量工程建设取得的第二项国家级成果。国家级教学团队评选是教育部为了提高我国高等学校教师素质和教学能力，确保高等教育教学质量不断提高而设立的建设项目之一，旨在通过国家级教学团队的建设，改革教学内容和方法，开发教学资源，促进教学研讨和经验交流，推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合，提高中青年教师的教学水平，同时探索教学团队在组织架构、运行机制、监督约束机制等方面的运行模式，为全国高校开展教学工作及培养优秀教师提供可推广、借鉴的示范性经验。该院此次获批“染整技术专业核心课程”国家级教学团队，是对该院多年来积极实施高水平“双师型”师资队伍建设、大力推进课程体系与教学内容改革、推进工学结合人才培养模式创新工作的高度肯定，必将对我院其他教学团队进一步加强自身建设、提升人才培养质量、培养满足区域经济社会发展和行业进步需要的高素质技能型人才产生积极的示范和促进作用。（撰稿：南通航运职业技术学院高教研究室）课程建设学科专业设置与市场零距离 职业教育保持高就业率从2005年开始，全国中职就业率一直保持在95%以上。在国际金融危机背景下，我国职业院校坚持面向市场培养实用人才，依然保持高就业率。2008年全国中职毕业学生数为589.15万人，平均就业率为95.77%；高等职业院校毕业生就业率也达到68。教育部职业教育与成人教育司副司长王继平认为，职业院校毕业生连年保持高就业率,得益于党和政府的高度重视和大力支持，得益于职业教育积极创新教学模式，开展校企合作、工学结合。“今年我国中等职业学校毕业生就业形势依然喜人，就业率或将稳步上升。”各地党委、政府把职业教育放在优先发展的战略地位，实现政府主导、面向市场、多元化联合办学，走出了一条职教发展创新之路。天津市政府设立了5.5亿元的职教专项资金，用于支持职业院校基础能力建设。落户于天津的全国职业院校技能大赛将于6月27日至30日举行。今年大赛增设招聘环节，企业可在观摩比赛的同时，现场与来自全国的技能“高手”签订就业协议。2007、2008两年，海南对职业教育投入超过10亿元，完成了16个市县职教中心建设任务，新扩建校舍面积达16.7万平方米。重庆建立了职业教育行业协调委员会，推动行业企业与职业院校深层次合作。目前，重庆正在探索和推广“校企融合”模式，实现职业院校与企业的“八融合”：即学校与工厂融合，教师与车间融合，教师和师傅融合，学生和学徒融合，理论与实践融合，作品与产品融合，招生与招工融合，育人与增效融合。面向市场、校企合作、产教结合、“订单培养”是职业院校保持毕业生高就业率的重要因素。重庆科创职业学院在用人单位集中的珠三角、长三角、成都和重庆都设立就业驻外办事处，搜集招聘信息和对人才培养的具体需求，部分学生入学就和企业签订用工合同，学校根据企业的技能要求制定教学计划。天津市职业院校普遍建立了产教结合委员会，形成了学校主动依靠企业、企业主动帮助学校的运行机制。各中职学校普遍开展“三段式”的教学改革试验，即“一年学基础、一年学专业、一年顶岗实习”，极大地提高了学生的实际操作能力和岗位适应能力。这几年，天津市企业新充实的技术工人94%以上来自职业院校。职业教育就是就业教育。海南围绕旅游业、热带特色农业、新型工业等支柱产业开设专业，职业教育的路子越走越宽。海口经济学院2000年转型为职业教育学校后，提出了“学科专业设置和市场零距离”方针，如今在校学生达15000人，就业率达94.6%以上。中等职业学校毕业生的就业率明显高于普通高等院校毕业生。太极集团重庆永川区中药材公司的员工85%以上是中职和高职毕业生。谈起这些员工，副总经理周兴无赞不绝口：“来了马上能用，又踏实肯干。经济适用的员工是最好的。”但是，更多的学生还是认为上普通高中、考普通高等院校“更有前途”。针对这一情况，重庆市教委副主任赵为粮认为，重视学历的传统观念是重要原因，当然，中职和高职之间，职业教育和普通教育之间的衔接还有一定障碍，也造成毕业生对继续受教育和职业发展前景存在忧虑。他建议建立起职业教育和普通教育的“立交桥”，为劳动者进一步深造和职业转换创造更多的机会。(摘编自人民日报)创业教育：职教发展的新境界面对日益严峻的就业形势，创业教育越来越显得重要。如何加强对学生的创业意识和创业技能的培养，以创业带动就业，成为一个热门话题。2006年，江苏省教育厅印发了江苏省职业教育创业行动计划；2008年，全省职业学校有9189名学生创办了1536个小企业；2009年，创业教育实施“十个一”行动工程，即建立一个就业创业指导中心、筹建一个创业教育扶持基金、编写一本就业创业教材、开展一次创业项目大赛、举办一批创业辅导报告会、开展一批创业教育培训、建立一批职校学生创业园、打造一个就业创业教育宣传平台、推出一批学校创业教育典型、树立一批学生创业标兵。他们还规划出远景蓝图：到2010年，全省将重点建设50个职业教育创业基地，使职业学校在校应届毕业生参与创业实践的人数达5%左右。泰州是江苏省在职业院校开展创业教育的一个典型。该市成立了创业教育工作指导小组，对创业教育工作进行规划、指导。组织编写了看我创业全市职教学子创业风采录，作为各职业学校开展创业教育的重要素材，并指导部分职业学校设立“校友创业一条街”，开展“在校生创业实践研究”。2007年，该市引进美国国家创业指导基金会（NFTE）创业教育课程，让学生在实践中学。他们还组织了两期创业教育师资培训班，共培训了82名创业教育指导教师，对符合条件的进行创业教育师资（CET）认证。同时，各职业学校结合主题班会、采访创业者、考察企业等活动，促使其“内化”。2008年起，泰州在5所职业学校启动了学生创业园的试点工作，让那些有创业意愿的学生在接受了创业教育后，先在学生创业园中创立自己的公司，开展真实的创业实践活动。创业教育的实践锤打，使学生的创业实践能力和创新精神明显提升。开展创业教育前，在问及学生对于“就业方式的理解”时，86.7的学生认为是“等安排，靠学校”，8的学生认为是“靠父母，靠亲戚”，选择“自己创业”的只占5.3。开展创业教育后，学生觉得创业天空开阔，各学校的小商品销售、二手图书、校园洗衣房、垃圾回收公司等校园创业实践项目不断涌现，哪里有商机，学生创业实践的项目就做到哪里。认识不到位是开展创业教育最大的障碍。江苏省教育厅职业教育与社会教育处处长马斌说，实践证明，学生创业最大的障碍不在学生，而在教育者自己。诸如创业是能者所为，普通平民只能敬仰不能接近；大学生就业都很困难，职校生还能创业吗；学生创业不是学校的事，等学生工作以后再创业；职业院校学生就业很好，没有必要创业，等等。马斌反映的情况具有普遍性。他认为，职业教育是紧贴经济、面向就业的技能教育，技能创造财富，技术赢取未来。以创业教育带动学生创业，以学生创业带动社会就业，以校内创业带动校外创业，职业学校开展创业教育理应率先，同时也大有可为。(摘编自中国教育报)他