三年级科学课程空气实验教学案例

三年级科学课程空气实验教学案例一、教学对象小学三年级学生二、课时建议1课时（约40分钟）三、教学目标1.知识与技能：通过系列探究活动，初步感知空气的存在，知道空气占据空间，了解空气可以被压缩，且压缩的空气具有弹性。2.过程与方法：引导学生经历“提出问题—猜想假设—设计实验—动手操作—观察现象—分析结论—表达交流”的科学探究过程，学习简单的实验操作技能，培养观察、分析和归纳能力。3.情感态度与价值观：激发学生对周围事物的好奇心和探究欲望，培养实事求是的科学态度，乐于与同伴合作交流，感受科学与生活的密切联系。四、教学重难点*重点：通过实验感知空气的存在，认识到空气占据空间。*难点：理解“空气占据空间”以及“空气可以被压缩”的原理，并能解释相关现象。五、教学准备*教师准备：透明玻璃杯（若干）、塑料杯、水槽（或大脸盆）、小石块、纸团、气球、打气筒、空饮料瓶（带盖）、注射器（去掉针头，或用针筒式玩具）、课件（PPT）。*学生分组材料：透明玻璃杯、水槽（或大脸盆，小组共用）、小纸团、气球（每人一个）、空饮料瓶（带盖，每组一个）、注射器（每组一个）。六、教学过程（一）创设情境，导入新课（约5分钟）教师：同学们，我们每天都在呼吸，我们呼吸的是什么呢？（引导学生说出“空气”）你们能看到空气吗？能摸到它吗？（学生自由发言）教师：是啊，空气无色无味，看不见也摸不着，就像一位神秘的朋友。今天，我们就一起来和这位“看不见的朋友”——空气，做几个有趣的游戏，看看我们能发现它的哪些秘密。（板书课题：看不见的朋友——空气）（二）探究新知，实验验证（约25分钟）活动一：空气在哪里？——感知空气的存在1.提出问题：空气真的存在吗？如果存在，我们有什么办法“抓住”它，让大家感觉到它呢？2.学生猜想与讨论：鼓励学生大胆思考，说出自己的办法。3.实验探究：*方法一：“瓶吞气球”教师演示：取一个空饮料瓶，将一个气球的口撑开，套在瓶口。然后，请一位同学帮忙捏紧瓶身，观察气球的变化；松开手，再观察。提问：大家看到了什么？（气球瘪了又鼓起来）这说明了什么？（瓶内有东西被挤出来又进去了——空气）*方法二：“水中泡泡”学生活动：请同学们将空玻璃杯竖直倒扣，然后慢慢压入装有半槽水的水槽中，仔细观察杯口有什么现象发生。（引导学生观察到有气泡冒出）提问：这些气泡是什么？它们从哪里来？（气泡是空气，从杯子里跑出来的）4.小结：通过刚才的游戏，我们发现，虽然看不见摸不着，但空气确实是存在的，它就在我们周围。活动二：空气占地方吗？——探究空气占据空间1.提出问题：既然空气存在，那它会占据地方吗？（出示“空间”一词，简单解释：就是物体所占的位置）2.实验探究：“不湿的纸巾”*教师引导：如果我把一张干纸巾塞进一个空玻璃杯的底部，确保它不会掉出来。然后把杯子竖直倒扣，慢慢放入水中，直到杯子完全浸没。大家猜一猜，杯子里的纸巾会湿吗？（学生猜测）*学生分组实验：按照老师说的步骤进行操作，注意观察纸巾是否变湿。*交流发现：大部分小组的纸巾没有湿。*教师追问：为什么纸巾没有湿呢？水为什么进不去杯子？3.分析讨论：引导学生思考，是杯子里的空气把水“挡”在了外面，说明空气占据了杯子里的空间，水就进不去了。4.拓展验证：如果我们将杯子稍微倾斜一下，会发生什么？（学生再次实验，观察到有气泡冒出，随后纸巾可能会湿）这又是为什么？（空气跑出来了，水就占据了空气原来的空间）5.小结：空气和我们看到的物体一样，也会占据空间。活动三：空气能被挤扁吗？——探究空气可以被压缩1.提出问题：我们刚才发现空气占据空间，如果我们用力挤压，空气占据的空间能变小吗？也就是说，空气能被压缩吗？2.实验探究：“压缩空气”*方法一：“气球与瓶子”教师演示：取一个空饮料瓶，瓶口套一个气球（确保不漏气）。请一位同学用力捏瓶子，观察气球的变化；松开手，再观察。提问：捏瓶子时，气球怎么样了？松开手呢？这说明了什么？（空气被压缩了，松开后又恢复了）*方法二：“注射器的秘密”学生分组实验：取一支注射器，先将活塞抽到中间位置，然后用手指堵住注射器的管口，用力向内推活塞，观察活塞能否被推动，以及松手后活塞的状态。再将活塞拉到最外端，堵住管口，用力向外拉，观察现象。引导学生关注：推的时候，里面的空气被“挤”得怎么样了？（空间变小了）松手后活塞有没有回到原来的位置？这说明被压缩的空气有什么特点？（有弹力，想恢复原来的样子）3.小结：空气可以被压缩，而且被压缩的空气具有弹性，当外力消失时，它会试图恢复原来的体积。（三）巩固小结，知识梳理（约5分钟）教师：今天我们和空气这位“看不见的朋友”一起做了这么多游戏，你对空气有了哪些新的认识？（引导学生回顾本节课学习的空气性质：空气存在、占据空间、可以被压缩且具有弹性）教师：是啊，空气虽然看不见摸不着，但它确确实实存在于我们周围，并且占据着空间，还可以被压缩。这些性质在我们生活中有很多应用，比如我们玩的皮球、汽车轮胎，都是利用了压缩空气的原理。（四）拓展延伸，联系生活（约5分钟）教师：同学们，生活中还有哪些现象能说明空气存在、空气占据空间或者空气可以被压缩呢？（学生举例，如：吹气球、用吸管喝饮料、打气筒给自行车打气等）教师：大家真是生活中的有心人！课后，请同学们继续观察，看看还能发现哪些与空气有关的有趣现象，下节课我们一起分享。七、板书设计看不见的朋友——空气1.空气存在吗？（能）*瓶吞气球、水中冒泡2.空气占空间吗？（占）*不湿的纸巾3.空气能压缩吗？（能，且有弹性）*捏瓶子、注射器八、教学反思本课时通过一系列贴近学生生活、趣味性强的探究实验，引导学生主动参与，亲身体验，有效地帮助学生建立了对空气性质的感性认识。实验材料的选择力求简单易得，确保了每个学生都有动手操作的机会。在教学过程中，注重引导学生观察、思考、讨论和表达，较好地培养了学生的科学探究能力和合作精神。在“空气占据空间”的实验中，部分学生可能会因为操作不当（如杯子未竖直、纸巾未塞紧等