王佳《狮子和鹿》教学设计.docx

浙江省2015年信息技术应用能力提升工程 教学设计模板课题摘要学科语文学段小学年级三单元第七单元教材版本人教版课程名称狮子和鹿一、学习内容分析1. 教材分析狮子和鹿是三年级上册第七单元最后一篇文章，是一篇略读课。选自伊索寓言，它采取拟人的手法，通过一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事，告诉我们：物各有所长、所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。所谓：尺有所短，寸有所长。2.学情分析在经过了两年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。但也还存在着不少问题：学生的学习主动性还存在不足。在朗读感悟能力方面，学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。其次是学生的整体朗读水平一般，主要表现在：一是朗读特别出众的学生没有，二是朗读时对情感的把握不够到位，三是一部分学生朗读的积极性不高。3.教学目标（含重难点）（1）、通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同评价。 （2）、体会一波三折的曲折情节，感受心情的起伏变化。 （3）、体会语气词的作用，并尝试着运用语气词表达心情的变化。（4）、使学生领悟故事中所讲述的寓意。教学重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同评价并领悟深刻的寓意。教学难点：体会一波三折的曲折情节，感受心情的起伏变化；体会语气词的作用，并尝试着运用语气词表达心情的变化。二、教学环境选择简易多媒体教室 交互式电子白板 网络教室 移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明一：谜语激趣，导入新课。听说我们三0（）班有一群聪明伶俐的孩子，王老师这儿有个谜语想考考大家。（出示谜语）头戴珊瑚帽，美丽可御敌，腿儿细又长，翻山快如飞。(打一动物)谜面抓住了鹿身上的哪两个部位提示大家。（鹿角和鹿腿）（出示图片）看，老师也给大家带来了一只鹿，它是怎么看待自己的角和腿的呢？我们一起来学习28课，狮子和鹿。请大家齐读课题。师：这两种动物之间会发生什么事呢？让我们走进今天的课文。在大屏幕上出示谜语。2、 初读课文，学习生字师：打开课本。（出示读书要求）自由读课文，注意读准生字，读通课文，并给课文标上自然段。边读边想：课文主要讲了一件什么事？师：同学们读得可真认真，相信你们已经把课文读熟了，词语是不是也会读了，来，看大屏幕。出示1：撅起嘴 扯 甩 撒开 挣脱指名读 师：说说你们发现了什么？（动词）挑一个喜欢的做一做。许多同学都在撅着嘴呀！问：什么时候你会撅起嘴？指名 师：这里还藏着两个多音字，他们还有另一种读音。出示：播撒 挣扎（齐读两组多音字）出示2：啊 哎呀 咦 唉 指名读 齐读 师：说说你们发现了什么？（语气词 板书）你还知道哪些语气词？指名 老师也给大家带来了几个。 出示：嘿 哈 噢 哇 耶 简短的语气词呀就能表达一个人的心情。出示3：欣赏 抱怨 谁能带着不一样的心情读一读这两个词。指两名读欣赏：1、你读的真好。2、你读这个词时，眼神中充满了喜欢。指两名读抱怨：1、皱着眉头，不错。2、你读出了心中的不满，甚至有些讨厌了。师：来读读这些词语吧！ 过渡：词语都会读了，你能看着提示来说课文主要讲了一件什么事吗？出示：鹿来到池塘边，看见自己水里的倒影，鹿非常欣赏自己（ ）的角，而抱怨四条（ ）的腿，当狮子扑来时，鹿（ ）的长腿帮助他死里逃生，而（ ）却让他险些送命。出示课文生字词语.出示课文主要内容。三、细读课文，体会感悟。（一）体会态度的前后变化师：一下子就说清楚了，真了不起。（出示问题和图片）：请同学们默读课文，想一想，小鹿评价角和腿的句子，用横线画出有关的句子。（边说边板书）师巡视，肯定两种不同的态度。交流，出示课文中的三处句子。相机板书：角？腿？ 欣赏 抱怨 抱怨 欣赏 小结：同学们真会读书，把鹿对自己的角和腿前后两种不同的评价都找出来了（结合板书）。让我们先来感受小鹿最早对鹿角鹿腿的态度。 预设1：欣赏自己的角出示：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”指一名读师：从哪儿能看出它特别欣赏自己的角？预设：多么匀称 多么精美别致 美丽的珊瑚 啊1、美丽的珊瑚 师：把鹿角比作（珊瑚），（出示图片）多美多漂亮。2、多么多么 师：还找到了哪儿？指名读 3、啊 师：你还发现了什么？ 指名回答 “啊”（板书）|小鹿，你现在的心情怎么样?能读一读吗？ 师：孩子们，现在咱们就来演演这只美丽的小鹿吧，我们来到了清澈的小溪边，一起来照照镜子，看看我的角是那么美那么精致。美美地夸夸自己齐读。 师：是啊，鹿角多美呀，小鹿多么喜欢多么欣赏自己的角呀！而对自己的腿非常抱怨。出示句子“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”自由读 师：从哪儿看出小鹿在抱怨？1、 太细了 师：是呀，真的太细了，不是一般的细呀。还有什么发现?2、 怎么能配得上师：怎么能配得上就是配不上 还能找出来吗？3、 唉（板书）师：你真会学习，一下子就找到语气词了。小鹿此刻的心情怎样？能来读一读吗？ 师：你们瞧，这真是一只伤心的小鹿呀！（板书）师：小鹿们，你们对这双腿满意吗？我们一起来抱怨抱怨。（齐读）小结：（看板书小结）小鹿的角很漂亮，这让小鹿特别（欣赏），而难看的腿不禁让小鹿心存（抱怨）。但后来小鹿对自己的角和腿的评价发生了巨大的改变。（出示预设句3 ，齐读）这是为什么呢？（指名）同学们，你们同意这个看法吗？让我们读读第6自然段。（2） 、自读第6自然段，体会鹿心情的变化1、 师:见过狮子追逐猎物的场景吗？现在呀再让我们走进丛林深处去看看这惊险的一刻吧，闭上眼睛。师范读。2、 师：小鹿们，你们的心情如何？指名3、 师：能通过朗读把你的心情读出来吗？和你的同桌练一练。4、 展示读：a指名读第一句话 师：小鹿呀，你为什么不敢犹豫？你的心情怎么样？紧张的心情呀老师用红笔画出来。（齐读）B指一名读第二句。你想读出些什么？（放松）放松的心情呀老师用蓝笔画出来。（齐读）C谁来读读这部分，指名。仿佛让我们看到了这幅惊险的画面。你觉得老师这时候应该怎么画? D我们一起来读读这句话，这句话应该怎么画出来？上台画。5、 师：这次惊心动魄的经历让小鹿的心情一会儿（紧张），一会儿（放松），一会儿又（紧张），一会儿又（放松），心情是此起彼伏，真是一波三折呀！过渡：在这个过程中，小鹿心里在想些什么呢？我们可以用上刚才的语气词，比如：啊、唉来说说当时小鹿心里的想法吧！出示：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面，这一刻，鹿在想：( ），_。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了，在这生死关头，鹿在想：（ ），_。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。交流预设1：就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。鹿在想：_.指名说。1、啊，不好，狮子又追上来了，我该怎么办？2、唉，这两只角关键时刻居然掉链子，真倒霉！3、哼，这是什么破角，这下我要成为狮子的盘中餐了！预设2：有力的长腿在灌木从中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。这一刻，鹿在想：_.指名说。1、啊！终于甩掉了！ 2、哇，我的命真大！3. 耶，真是老天开眼，居然被我逃出来了。师：一口气用了这么多语气词，课堂里来了这么多心情复杂的小鹿呀，让我们走进丛林的深处，再去体会这惊险一刻吧。一起读。（机动）师：经历了这样的生死逃亡，难怪鹿对角和腿的态度会发生这么大的变化！（3） 领悟道理这只刚刚狮口逃生的小鹿，在这一刻明白了什么？指名说。师小结：美丽的东西不一定有用，难看的东西有时候很有用。（四）、拓展延伸，升华寓意出示狼和鹿的故事（指名读）师：小鹿又一次死里逃生，这次他对角和腿又有了新的看法，加上语气词来说说小鹿的心里话吧！交流小结：有的东西各有优缺点，在不同的情况下，优点就可能变成缺点，缺点会变成优点。也不能因为有些东西存在某些缺点而看不见它的优点。用我们教过的两个成语来概括就是尺有所短，寸有所长。（板书）（五）、总结师：同学们像今天这样一个故事中蕴含着一定的大道理的文章就叫寓言故事。这个有趣的寓言故事呀就出自，世界上最早的寓言故事集伊索寓言，里面大约有三四百个故事，大多以动物做比喻来说明道理。比如狼和小羊、农夫和蛇狐狸和葡萄，有兴趣的同学课下可以去读读这本书，相信你们一定会有不少的收获。出示小鹿对自己角和腿的评价的三句句子。出示珊瑚图片，感受鹿角的美。运用音频播放音乐，渲染紧张的气氛。通过红蓝色的字体让学生感知小鹿心情的变化。四、教学评价设计1.评价方式与工具1、 课堂提问2、 朗读情况3、 合作学习情