认识周长教学设计.doc

认识周长教学内容：苏教版小学数学三年级（上）61、62页教学目标： 1、结合实物或图形认识周长的意义，并能指出和测量出具体图形的周长。2、经历观察、操作等实践活动，在获得直观经验的同时发展学生的空间观念。3、体验现实生活与周长的联系，激发学生对数学的兴趣，培养合作与探究能力。教具:（多媒体课件、一些几何图形的图片）学具：（图片：长方形、三角形、圆、五角形、心型；一个篮子里面有毛线，软尺，学生尺）教学过程一、 创设情景，激趣揭题动画展示两只小蚂蚁谁爬得快，规定沿树叶的边沿爬行一周，看谁先到达终点，评出冠军。让学生来当裁判，你认为谁应该是冠军？启发学生分析理解，强调：1、沿树叶的边沿，2、要爬一周（虽然沿树叶中间爬行的蚂蚁先到终点，但它没有沿树叶的边沿爬，另一只蚂蚁沿树叶的边沿爬了一周，所以冠军应是沿树叶的边沿爬行的蚂蚁）。根据图示激励学生给这一周的长度取个名字，揭示课题，认识周长。二、尝试操作，理解周长 1、找一找 联系生活，你能找出我们身边一些物体某一个面周长吗？学生可能指出数学书的封面、文具盒的上面、黑板面、课桌面等一些熟悉的物体的面的周长，并说一说它们的周长分别指什么。 2、摸一摸 从学具中选择一个喜欢的图形，摸一摸它的周长，沿着边线摸一圈。 3、描一描在白纸上用水彩笔把这个图形的一周描下来。选取几个学生的作品上台展示，让学生观察描出来的图形周长，并适时评价。教师课件出示五个图形（与学生学具中的图形是一样的），动画再描出刚才展示过的图形的周长，并启发学生思考：刚才你们用水彩笔描出了图形的一周，围图形的一周的长度是图形的什么？ 4、想一想 闭上眼睛想像一下另外几个图形周长的图像。教师引导学生先想像三角形的周长，再想像五角星的周长。 5、说一说 提问：你知道什么是周长？让学生用自己的话说出对周长的理解，教师结合图形引导学生概括出；一周边线的长度，就是这个图形的周长，并板书出来。 三、 引导探究，测量周长1. 自主探究。谈话：我们已经认识了周长，怎样测量物体的面或平面图形的周长呢？请同学们看学具盒里的图片你想测量那个图形的面的周长？你能想到哪些好方法？学生可能想到量、围、滚等不同的方法。组织活动：小组分工合作，用你认为合适的方法，分别量出它们的面的周长。学生按要求测量不同图形的面的周长，教师参与学生的活动。2. 反馈。提问：请同学来汇报一下，你是怎样测量的是哪个图形的面的周长？可能出现以下几种方法：（1） 量出每条边的长，再相加；（2） 量出长方形的长和宽，再计算；（3）用一根细线沿名片的边线围一周，再量细线的长；（4） 把图形沿直尺的边翻动一周。老师参与了几个小组的活动，发现同学们都用了巧妙的方法，想不想一起分享分享。提问：你是怎样测量五角星纸片的周长的？有不同的方法吗？再问：你认为测量五角星的周长，用什么方法比较合适？（量出其中一条边的长，再用这条边长乘10）提问：你是怎样测量圆的周长的？（学生可能会用围或滚的方法测量圆的周长）3、教师小结你们真不简单，采用了化曲为直的方法，创造性地解决了问题。看来测量周长要根据物体形状的不同，灵活地选用合适的方法，才能达到最好的效果。板书：化曲为直 4. 教学“试一试”。提问：你知道下面每个图形的周长吗？你是怎样计算的？ 5. “想想做做”第4题。提问：你能用不同的方法算出下面每个图形的周长吗？（学生抢答，并说说是怎样计算的）四、拓展延伸，提升认识毛毛虫看到蚂蚁们比赛很有意思，也想进行一场比赛，比赛规则是：沿着图形的周长跑一圈，谁是冠军？先独立思考，在交流。反馈：为什么同时到达？（教师适时演示：把不规则图形转化成规则图形）小结：数学上就要经常利用化繁为简的方法来解决问题。板书：化繁为简 五、联系实际，应用周长1、先让学生想一想，生活中有没有用到周长的事例？（教师适时启发引导：这块黑板给它镶边）2、展示生活中周长的应用，如用广告牌的边框、栅栏、装修房屋、地图的边界等等，最后一个场景是商场里一个叔叔因买裤子，正在量腰围。 3、教师小结你知道你的腰围是多少吗？爸爸妈妈可都知道呀，因