高中政治新课改的几点体会.doc

高中政治新课改的几点体会兰州五十五中学 刘虹我把参加本次骨干教师培训的体会以及对思想政治新课改的认识，利用政府的职能：管理与服务这堂课记录下来，与各位专家和同行分享。1教学目标：向多维目标转变在去年暑期参加的甘肃省骨干教师的培训活动中，我深刻地认识到了以往的思想政治课教学目标以知识为本位，过分注重书本知识的传授而把过程与方法、情感态度与价值观等方面的目标看作是可有可无的东西，而新课程贯彻了生活的理念，明确了“知识、能力、情感、态度、价值观”的目标，使教学目标的设计从一维转向多维，不再单一注重知识和能力目标培养，还要求关注情感、态度与价值观等多个方面培养。因此在政府的职能：管理与服务的教学目标设计上，在课程标准的基本要求“列举生活中的事例，评议政府履行职责的表现”的前提下，我注重了 “生活化”多维目标的实施。2教学策略：创设生活情境，引导体验感悟新课改精神强调合作探究，强调培养学生的情境思维。新教材在情景创设的编写上一般遵循这样一个特点：情景导入情景分析情景回归。情景导入主要提供与课文有密切联系的案例、问题、形象的资料，激发学生兴趣，启动思维活动，引导学生主动探究知识。虽然我们的教材具有浓郁的时代生活的气息，但是情境设计有时较为滞后，而思想政治课的一大特色就是其时政性。因此，在本节课的设计上，我用政府最新有关职能的情景资料导入，并呈现问题探究，激发学生的兴趣，让学生自己思考并判断，帮助他们形成正确的世界观和人生观。这样，提高了学生学习的兴趣，增强了教学的实效性。3教学内容：体现“三贴近”的原则中学思想政治课程标准指出：“坚持贴近实际、贴近生活、贴近高中学生群体的原则，注重高中学生的身心发展特点。”“三贴近”原则构建以生活为基础、以学科知识为支撑的新一轮课程改革不懈的追求，也是高中思想政治课的课程性质和理念。16年来，我在授课过程中一直注重时事政治的内容，将时政与课本内容相联系，适时对学生进行思想政治教育，提高学生的思想政治素质。在本次授课过程中，借助现代多媒体教学手段，创设教学情境，关注学生身边最新的两会、云南盈江地震、上海房管局原副局长陶校兴受审等时政热点体现思想政治课程的时代感问题，围绕探究问题展开，着力学生知识形成的过程及获取知识的能力。把思想政治教学深入到现实生活中去，尤其是学生的生活中去，使思想政治教学充满生活色彩，反映生活本质，这是目前每一位参与新课改教师所面临的任务。新教材更加联系生活，例子也更具价值。在不到一年的我省新课改大潮中，我初步尝试了为学生架起“书本生活”的桥梁，这也是高中思想政治课生活化教学的实践和探索。在兰州三十四中的授课过程中，为了充分贯彻教学生活化理念，我选用了兰州市政府在为老百姓服务方面的几则相关典型事例，并修改教材最后的两个活动，使学生感受到我们在接受政府管理的同时还在享受着政府的服务，认识到兰州市政府是便民利民的政府。此外，教学中还设计了两会中甘肃代表团的相关链接以及兰州市政府为民兴办实事的情况。这样，增强了学生与思想政治课的感情，同时，提高了学生认识社会的能力。新课改要求我们的教学活动要贴近学生的学习、情感、思想和心理，而贴近学生是教学的主体。所以，在教学中，我选用福建南平市实验小学门外残杀小学生事件发生后，兰州市各区的110警车在学生上学、放学的重点时间段停靠在学校门口，以保障校园安全的鲜活事例，并不失时机地联系兰州三十四中以及我们学校的实际情况，从而使学生走进现实，把学校与社会直接联系起来，真正感受到学习的意义和价值，体验成长的乐趣。再如，在让学生体味我国政府的职能时，我出示了在网络上找到的兰州三十四中的图片及新闻材料，并选用兰州市公安局交警支队抽调525名民警，在全市30个高考点为考生保驾护航的资料以及为创造校园周边安全、有序、畅通的交通环境，政府在兰州34中安装了黄色警示灯的资料，在学生直接进入探究角色的同时，教师也很好地引导了学生、服务了学生。在落实“三贴近”原则的过程中，我始终用探索合作的形式把课堂统一起来。探究法不但使每个学生都积极思考，并且使他们成为学习的主人。这样，通过引导学生对问题进行分析、比较、评价，较好地开拓了他们的思路，也突出了学生的个性特点；不仅创设了教师与学生、学生与学生多向信息交流的机会，而且营造了一种宽松、愉快、民主的课堂教学氛围。形成了师生交往、生生互动、共同发展的教学过程，践行了新课程把课堂还给学生的理念。 此外，通过参加市教育局、教科所组织的课改年级的五次集体大备课，我与各位同仁有着共同的感受，那就是：课改下的新课要尽量避免把老教材的教学内容或高考拓宽加深的内容加到新课中去，以避免学生无法接受而犯“穿新鞋走老路”的毛病，同时，也减少教师完成不了教学内容的可能性。4教学手段：现代多媒体教学与传统教学相结合 “构建以生活为基础的课程模块”是新课标的一个重要理念，它强调“三贴近”原则。但是，有时素材是简单的语言，很难再现出来，学生也很难获得生活上的体验。所以需要我们借助于现代化的教学媒体，并与传统教学方式相结合，深化课堂教学改革。这样，能更好地创设一种有利于学生学习的情境，使学生获得生动、真实的生活感受，使教材的“文本”素材用生活化的形式呈现出来，激活学生的思维，从而加深学生对内容的理解。而单一的传统教学方法容易使学生失去学习兴趣。于是，我利用多媒体教学的优点，采用文本、图像等多媒体教学材料，把抽象的知识寓于生动鲜明的形象之中，使课堂富有启发性、教育性。这样，学生在具体的情境中学习，不但调动了他们学习的积极性，有利于教学目标的实现，而且在思想政治教学中深入落实了科学发展观。在信息时代，我们在运用多媒体教学的同时还应该看到，传统教学方法是在人类社会发展的历史进程中，经过实践的不断筛选、淘汰，被人们逐渐认识和利用而流传下来的。因此，尽管置身于甘肃新课改的浪潮中，我们还需要辩证地认识和掌握不同的教学方法。所以，在多媒体教学中可以适当地灵活地运用传统教学的调控作用。本堂课我在使用多媒体教学的同时，比较成功地使用了讲授法、谈话法、讨论法、演示法、读书指导法、布置作业法等教学方法，切实提高了课堂实效。5和谐的师生关系现代教育强调民主、融洽、和谐的师生关系，因为这有利于生活化的教学情境的创设，也有利于学生的接受。因此，我在政府的职能：管理与服务这节课上，始终精神饱满，表情愉快，目光亲切，态度和蔼，面带微笑，而且不失时机地表扬激励学生。由于尊重了每一位学生，不但激发了学生对知识的渴求和对学习的热爱，使课堂教学在愉快热烈的气氛中进行，而且还与兰州市三十四中高一.二班的学生建立起了平等、互信的师生关系 6不足与打算由于准备不够充分，本节课教学还存在一些不足之处。比如，因对“学情”了解不够，课堂设计比较保守，时间上略显紧张。教师今后在引导过程中也要注意细节，不能急于进行自己预设的环节，要关注学生，要给学生留白。总之，每一次教学竞赛都激发着教师对教学问题的思考，促使我们改进教学方法和探索教学规律，给予我们的帮助都是非常大的。现在