2016命好题教学设计初稿及课件要求(聚焦教学重难点的信息化教学设计).doc

教学设计初稿及课件要求作业题目：您在“个人研修计划”已经选定了一节课，作为本次研修的教学实践内容。请您针对这一节课，完成教学设计方案初稿和教学课件初稿，将这一节课的初步成果作为培训成果资源包初稿提交。培训成果资源包初稿包括一份这堂课的“聚焦教学重难点的信息化教学设计”初稿和一份与之对应的教学课件初稿。作业要求：1.该教学设计初稿和课件应体现信息技术在学科教学中的应用；2.教学设计请参照模板要求填写；教学课件需保证能正常播放查看；3.所有作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效；4.教学设计和课件作为培训成果资源包，请以附件形式统一提交。（注：由于资源包上传需要一定时间，请确保其上传成功后，再点击“提交”按钮）；5. 请至少查看一位同伴提交的“培训成果资源包”初稿，在其作品的下方给出您的合理评价和建议。您的同伴会综合考虑这些评价和建议，后期对自己的作品进行进一步修订。附件：教学设计模板教学设计模板聚焦教学重难点的信息化教学设计课题名称： 27、陶罐与铁罐姓名：XX工作单位：XXXXXX学科年级：三年级教材版本：人教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）陶罐与铁罐是一篇寓言故事，讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。看似简单，却寓意深刻，故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。本文运用大量的对话展开情节、推动故事的发展，这是本课表达上的特点。向我们展示两只不同的罐子，让我们深深体会到陶罐的谦虚、友善、克制，铁罐的傲慢傲慢、蛮横无礼。此外，具体、生动的神态、动作描写，使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出。选编这篇课文的意图，一是让学生理解课文说明的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处；二是继续学习初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）（一）知识与技能目标： 1正确认读十一个生字，会写十二个生字。 2朗读中体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制，做到正确、流利、有感情的朗读课文。 3了解课文中的故事内容，了解语言蕴含的道理，思考陶罐和铁罐的最终结局。 （二）过程与方法目标： 1进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。 2通过朗读课文，指导学生边读边想象，培养学生的想象力。3自编、自导、自演陶罐和铁罐课本剧，用独特的语言及形体动作演绎这个故事。 4将陶罐和铁罐这则寓言改写，逆向表达，使陶罐和铁罐 ，进一步掌握寓言特点，培养学生创品行互换，变成铁罐与陶罐造思维能力，把读与写紧密结合起来。 （三）情感态度与价值观目标： 学会全面地看问题，懂得不以己之长比他人之短，能正视自己的缺点，并且学着用发展变化的眼光正确地看待人和事物。三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）在上课前，我在班里问了一下孩子们，你们觉得哪篇课文最有趣，孩子们都觉得陶罐和铁罐最有趣。研读课文发现这则寓言故事既生动有趣又内容简单易懂，但文章揭示的深刻道理内涵则需要老师的适当点拨。所以我安排了检查生字词的认读，初读课文，以及引导学生联系上下文或查词典来理解“奚落、谦虚、傲慢、懦弱、相提并论”等关键词语的意思这三个环节。重点安排在让学生找出对话部分反复读，根据课文对陶罐、铁罐语言、神态的具体描写，提出自己的看法上。继而我再提出问题让学生们思考讨论：（1）你想做一个像陶罐一样的人呢，还是做一个和铁罐一样的人？为什么？（2）学了这个故事，你觉得以后和人相处该注意什么？这些问题都很实在的让孩子们联系生活体会寓言告诉我们的深刻道理。这一环节中，可能孩子们的见解会多种多样，也可能不是那么深刻到位，但是我要鼓励学生说出自己的感受和见解，然后，我再适当引导学生联系课文和生活经验加深理解。此外，分角色朗读课文也是本课的学习目标。铁罐的傲慢蛮横学生可能会较好表现，而陶罐的谦虚、克制、内心的坚强学生则比较难以把握度，稍稍处理不当就会给人怯懦的感觉。所以我想安排为在反复朗读体会的基础上，再分角色来读。分角色朗读，要把角色不同的语气读出来，可同桌轮换分角色朗读，也可集体分角色朗读，这些都视情况而定。四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）依据新课程标准的的四大理念即全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。依据语文教学目标和教学内容，以教材为依据进行教学设计，在尊重教材的基础上，调整补充教材内容，使教学更具有丰富的教育内涵。这篇课文，一是让学生理解课文说明的道理，学会全面看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处；二是继续学习初步把握课文的主要内容，体会其表达的思想感情。本节课教学策略选择与设计主要具体细化以下目标：1、听： 认真观察，善于思考；发现问题，解决问题；边听边思，不断完善自己的想法，并对同学的回答加以补充。2、说：敢于发言，善于发言；说话完整有条理；从不同角度表达自己的意思。3、读：课前预习，把书读薄；根据学习要求，圈点勾画写感悟；渗透读书方法，渐进朗读；透过重点词句和标点体会内涵，把书读厚、读透。4、写：抓住结构规律识字、写字；书面仿写。五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）重点：引导学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及说话时的不同神态、语气，体会他们的不同内心活动。 难点： 理解课文所蕴含的道理。六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动预设学生活动设计意图一、形象揭题导入1.老师出示“罐”字卡片，老师板书“陶罐、铁罐”。2师：我们生活中常常见到陶罐和铁罐的实物，我们共同来欣赏一下。（课件显示陶罐和铁罐的图片）师过渡：看来大家多这些罐子很感兴趣，这节课我们就带着探究的心来看一看在这两个罐子之间究竟发生了怎样的故事？1、 学生认“罐”字，口头组词。2、 齐读课题把课堂和生活实物紧密联系起来，不仅能使学生形象认知还可以激发学生学习兴趣。二、初读课文，整体感知1、师鼓励学生自提读书要求，并加以肯定。并鼓励学生大胆尽情的朗读课文。2、师：课文究竟讲了一件什么事？3、师归纳。国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。1、生自提读书要求：在每个自然段的前面标上序号生字多读几遍；不懂的词语划出来等。2、生自由发言。鼓励学生能够给自己的读书提出合理的要求，以便他们每次向更高的读书要求迈进。2归纳文章的主要内容，既检查了读文后对课文的了解程度又训练了学生的表达能力。三、细读课文，联系朗读。 1、欣赏课文动画情景，听朗读，留印象。你喜欢谁不喜欢谁，陶罐和铁罐分别给你留下怎样的印象，你希望把哪些词送给它们？（播放动画朗读课件） 2、深入体会读。把你喜欢的部分在小组内用心读一读，并可加上动作演一演。四、学习19自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。1、课文里哪些词句可以看出铁罐是个傲慢的铁罐？（板书：傲慢）师提问：象铁罐这样一而再再而三的数说陶罐这种情况用课文中的哪一个词来概括比较合适呢？（奚落）那么大家想想骄傲的铁罐凭着什么来奚落陶罐的呢？2、面对傲慢的铁罐如此尖刻的语言，陶罐又是怎样的态度？他又是怎样回答的呢？指名回答。（在学生回答的过程中通过师生共评来指导朗读。）课文里用哪些词句来描写陶罐说话时的神态？从这里我们可以看出陶罐确实很谦虚。（板书:谦虚）那么我们把陶罐和铁罐对照起来看，我们知道了陶罐与生俱来的短处是易碎。（板书：易碎） 3、师巡视指导。师：如此傲慢的铁罐和如此谦虚的陶罐，老师相信一定能在大家的朗读声中淋漓尽致的表现出来，用你喜欢的方式合作朗读吧！五、学习1017自然段。1、请同学们用你自己喜欢的方式朗读课文剩下的内容。2、提问：许多年过去了，陶罐是什么样子？铁罐呢？ 3、当人们发现陶罐时，人们的态度怎样？为什么呢？ 4、当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来，。（板书：光洁朴素 美观）而当年狂妄自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪（板书：被氧化 消失）。当初铁罐有没有想到会有这样的结果呢？为什么？1、生：完成( )的陶罐，( )的铁罐。2、生不懂的地方做出批注。四、1、学生汇报读出铁罐三次和陶罐的对话（在学生回答的过程中通过师生共评来指导朗读。2、边读就边把有关的句子用横线画出来。3、小组之间后同桌之间朗读陶管和铁罐的对话，生合作朗读,再次体会各自态度。五、1、生自由读课文。2、生答：陶罐依旧和以前一样，光亮朴素、美观。铁罐被氧化消失的无影无踪。3、生答：（高兴、惊讶）（它是古代的东西、很有价值）4、生答：没有,因为它只看到自己坚硬的一面，而没有看到易氧化的短处；同样陶罐也只看到自己易碎的一面，而没有正视自己易保存的一面。通过学生用自己喜欢的各种方式入情入境的朗读，提高学生对课文角色的感知感悟，同时也提高了学生的朗读能力和朗读欲望。语言知识的需要，也是为进一步感悟课文铺阅读要求的逐步落实，既是落实学生常规性垫认知和情感基础。六、拓展延伸，加深理解。从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？（同学们说得很棒，做人应该谦虚谨慎，不应该骄傲自满，也不要以己之长比别人之短，我们要多看别人的长处。）（总结板书：各有所长，正确对待。）生发表见解。水到渠成的让学生提炼出本文的寓意七、联系生活或周围的人，写一写，说一说。我想对陶罐说：_。我想对铁罐说：_。我想对自己说：_。生各抒己见。通过结合课文内容，联系生活实际，让学生对本文有更深层的理解，对自己的优缺点有深刻的反省和剖析。另外也达到了语言表达和小练笔的课堂训练。八、情感熏陶。1.师小结：其实我们班集体中每个人都有自己的长处，比别人优越也没有理由骄傲，比不上别人也不要消沉，要发挥自己的长处，互相合作，互相学习，才能共同进步。2.全体起立，同桌之间互相握手说说：“握握手，我们都是好朋友！”下课。生谈收获。以文载道，通过这篇课文的学习，使学生正确认识自己，并正确处理人与人之间的关系，真正达到情感的熏陶。七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）指标要素评语参与交往状态学生与教师、学生与学生之间是否相互尊重、理解、平等。学生对学习是否感兴趣。学生和学生、学生和教师、学生和教材之间是否能保持多向、丰富、适宜的信息交流。学生是否踊跃地参与各