生命的五个恩赐__教案.doc

生命的五个恩赐教学设计一、教学目标1、知识目标：了解微型小说的文体特征和写作技巧。2、能力目标：学习从文本中搜寻信息的方法。3、情感目标：理解课文的主题思想，从中获取人生启示。二、教学重难点:知人论世，把握主题，能谈出自己对人生的感悟。三、教具设计:多媒体教学四、课时安排:一课时教学过程一、导入人生是一个永恒的话题，是每个人必须面对的课题。人生在世不能拥有世上的一切，在有限的珍藏中，我们追求什么，选择什么，舍弃什么，是一个必须思考的问题。让我们一起来学习马克吐温的生命的五个恩赐，这位世界著名短篇小说大师认为人的一生什么最为重要呢？二、走进作者马克吐温（Mark Twain，18351910），原名萨缪尔兰亨克莱门（Samuel Langhorne Clemens)，是美国著名作家、幽默大师，也是著名演说家，19世纪后期美国现实主义文学的杰出代表。马克吐温出生在美国密苏里州的佛罗里达乡村里贫穷律师家庭中，葬于纽约州艾玛拉。威廉福克纳称赞马克吐温为“第一位真正的美国作家，我们都是继承他而来”。三、阅读课文，整体感知【问题一】“生命的五个恩赐”是哪五个恩赐？如果让你去选，你会在这五个“恩赐”中依次选哪一个？（疑问：为什么将“死亡”也放在五个恩赐里？你为什么选/不选？）分小组讨论【问题二】1.文中的主人公依次选择了什么礼物？明确：欢乐 爱情 名望 富贵2.这些礼物分别给他带来了怎样的结果？明确：失望 悲伤 羞愧 贫穷（到文中找出相应语段，请同学朗读，并归纳。）3.主人公的选择和人一生的发展历程有没有关系？明确：人在不同的年龄有着不同的需要，少年欢乐；成年爱情；中年名望；壮年财富；老年渴望安息。4.结合当今社会时政，谈谈哪些人因为选择了这四件东西而走向毁灭？分小组讨论（提示：贪官，李某某.）【问题三】1.仙女给了他四次选择的机会，他都一次次错过，最终与最有价值的东西擦肩而过，那么仙女认为什么最有价值？ 明确：死亡2.其实，从一开始，仙女就暗示死亡是最有价值的，从文中哪些地方可以看出来？（提示：从神态可以看出来）【问题四】最后主人公得到了怎样的感悟？从文中找出一句话来回答。【问题五】仙女为什么把死亡给了一个小孩子？补充：遗愿清单影评：“想起那句话：去生活吧，就像明天就要死去一样。是的，人生，在临别的那一段才是最真实最平和最安宁最有智慧最清醒的时刻。这和参透生死无关，这是很难的，只是没有选择。但正因为如此，这个时候的我们才会最认真的去活，全力以赴的去活，不再逃避，不再伪装，不再去追求自己并不想要的东西，也不再执着连自己都不相信的东西.至少，将来，我要如此地去活一次。为什么等待将来？只因，现在还没有勇气，很难想象，最大的勇气，来自死亡。”明确：也许只有孩子才能够享受死亡带来的安息而毫无恐惧，死亡是无价之宝，死亡是美好的事物。死亡的最美好，就是让一切变得有限。因为有限，人才懂得珍惜。因为有限，人才有希望，才会努力。 人只有正视死亡，才能更好地懂得生之宝贵，才能去追求一个无悔的人生。【问题六】作者认为死亡是最有价值的，那么，享乐、爱情、名望、富贵，（第4部分“愚弄人的货色，镀金的谎言”）都是没有价值的吗？你认为呢？提示：肯定有它们的价值，这主要取决于人们如何对待它们、运用它们。主人公之所以说出这样的话，是因为这四件礼物都没有能让他得到长久的快乐，甚至付出了惨痛的教训。如果一个人的生命价值建立在享乐的基础之上，而爱情、名望、富贵都能轻易得到，那么他会不会非常珍惜所拥有的一切？（可能不会）所以，这些东西的价值自然无法体现。举例：“中国首善”陈光标那些东西并不坏，它们一切的价值在于我们人为的附加。你把它们看作什么它