小学教育课题评审书--课外书阅读.doc

年度编号（以上由邵阳市教育科学研究院填写）邵阳市教育科学规划课题立项申请评审书 学 科 分 类 基础教育 课 题 类 别 自选课题 课 题 名 称 小学生良好课外阅读习惯的养成研究 依 据 指 南 题 号 课 题 主 持 人 刘文成 主持人所在单位 新邵县小塘镇言栗完全小学 填 报 日 期 2017年3月5日 邵阳市教育科学研究院2015年修订申请者的承诺与成果使用授权 一、本人自愿申报邵阳市教育科学规划课题。本人认可所填写的邵阳市教育科学规划课题立项申请评审书（以下简称为课题申请评审书）为有约束力的协议，并承诺对所填写的课题申请审批书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意邵阳市教育科学规划领导小组办公室有权使用课题申请评审书所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受邵阳市教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1遵守相关法律法规。遵守我国著作权法和专利法等相关法律法规。遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。遵守邵阳市教育科学规划课题管理办法及其实施细则的规定。2遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。3尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。4恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明；不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员图虚名。5维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护全国教育科学规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。6遵照管理规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。若有重要变更，必须向邵阳市教育科学规划领导小组办公室提出书面申请并征得同意。7明确课题研究的资助和立项部门。研究成果发表时须在醒目位置标明 “邵阳市教育科学规划年度课题（课题批准号：）成果”字样，课题名称和类别应与课题立项通知书相一致。凡涉及政治、宗教、军事、民族等问题的研究成果须经邵阳市教育科学规划领导小组办公室同意后方可公开发表。8标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。9正确表达科研成果。按照国家通用语言文字法规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。10遵守财务规章制度。合理有效使用课题经费，不得滥用和挪用。课题结题时如实报告经费使用情况，不报假帐。二、作为课题研究者，本人完全了解邵阳市教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权邵阳市教育科学规划领导小组办公室，有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版;有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果，允许课题研究成果被他人查阅和借阅;有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。 申请者（签 章）：刘文成2017年 3 月 5 日 一、基本数据表课题名称小学生良好课外阅读习惯的养成研究关键词教育阅读习惯课题类别自选课题学科分类8基础教育研究类型B应用研究主持人姓名 刘文成性别 男民族 汉出生日期 行政职务 校长专业职务 一级研究专长 最后学历 最后学位担任导师所在市（州）邵阳市所属系统中小学校工作单位新邵县小塘镇言栗完全小学电子信箱 通讯地址湖南省邵阳市新邵县小塘镇言栗完全小学邮政编码422900 联系电话0739（区号） （单位） （家） （手机）身份证号码 主要参加者姓名性别年龄职称职务研究专长工 作 单 位签名刘文成男51一级校长新邵县小塘镇言栗完全小学刘文成孙友云男56一级会计新邵县小塘镇言栗完全小学孙友云陈志红男43一级总务主任新邵县小塘镇言栗完全小学陈志红隆跃辉女28二级教导主任新邵县小塘镇言栗完全小学隆跃辉王齐放男52一级班主任新邵县小塘镇言栗完全小学王齐放黄美容女29二级德育主任、少先队辅导员新邵县小塘镇言栗完全小学黄美容曾实女23二级班主任新邵县小塘镇言栗完全小学曾实曾盈女29二级班主任新邵县新田铺镇中心小学曾盈肖婷婷女26二级班主任严塘镇汪家完全学校肖婷婷胡初华女45一级班主任新邵县小塘镇言栗完全小学胡初华 预期最终成果C论文申请资助经费（单位：万元）1.5预计完成时间 2018年8月 1 二、主持人和课题组成员近三年已取得的与本课题有关的研究成果成 果 名 称作 者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间 三、主持人和课题组成员“十五”规划以来承担的研究课题主持人课 题 名 称课题类别批准时间批 准 单 位完成情况 2 四、课题设计论证1、课题提出的背景与研究的主要问题、选题意义与研究价值、。2、理论假设与研究目标、课题的主要研究方法3、保证措施及研究步骤（要求逐项填写，限4000字以内）一、课题提出的背景与研究的主要问题（一）课题提出的背景课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，是语文教学的有机组成部分。课外阅读不但有利于学生开阔视野、增长知识，还有利于学生提高认识、陶冶情操。课外阅读更有利于发挥学生阅读自觉能动性。语文课程标准非常注重学生阅读能力的培养，明确规定了课内外阅读量和背诵的篇数：小学阶段背诵古今优秀诗文160篇。课外阅读总量不少于145万字。因此，加强对学生课外阅读的指导，提高学生阅读能力，也是当前小学语文教学的一项重要的任务。而我们的课外阅读长期存在一些问题。目前，小学生课外阅读没有引起教师的普遍重视，忽视课外阅读，课外阅读呈无序状态，阅读习惯与能力较差。因此，教师可以结合本校学生的实际情况编排好课外阅读指导序列，有计划地引导学生进行课外阅读，有效地激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，从而提升学生的语文素养。（二）课题研究的主要问题1、如何引导学生在阅读中找到兴趣，掌握合适的阅读方法，进而积累经验，形成阅读的能力与良好读书习惯。2、如何创建形成阅读的物质环境、阅读制度，形成阅读的精神文化和持久的阅读兴趣。3、如何建立起“四个联系”，从而培养阅读兴趣、发展人的终身阅读习惯，把阅读兴趣融入人的个性层面的教育行为。（“四个联系”：课内与课外的联系、阅读与活动的联系、学科间的阅读联系、家长与学生的联系）。二、课题研究意义与界定教育学家叶圣陶先生说：“阅读教学之目的，我以为首在养成读书之良好习惯。”一个人如果养成了爱读书的好习惯，那他就会不断的进步。因为，语言承载着思想，承载着情感，承载着知识，承载着文化，在读书的同时也就接受了知识，接受了文化，也就训练了思维，陶冶了情操，提高了认识，优化了素质。好的习惯往往是从小养成的，语文老师的引导对于学生良好课外阅读习惯的养成起着尤为重要的作用。（一）课题研究意义1、阅读习惯培养与人格发展的关系密切人格是一个人各种稳定的行为特征的总和。习惯是自动化的、相对稳定的行为方式和特征，是组成人格特质的重要基础。健康人格是良好习惯的升华和结晶。因此，习惯的培养和人格的形成存在着密切的关系。人格教育就是在培养学生阅读习惯和学习能力的同时，重视修养学生的情操和情趣，发展学生健康的个性心理素质，塑造健全的人格。教材和其他书籍是学生形成人格、学习知识和技能的依据和来源之一。学生养成良好阅读习惯后，就会自觉把书籍资源充分利用起来，让高尚的情操、崇高的思想通过语言文字流入自己的心田，认识社会、认识人生，领悟做人的道理，形成健康的人格。2、阅读习惯培养是学好其它学科，形成全面发展素质的基础良好阅读习惯是学好其他学科的基础。新课标明确提出要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量的要求，各科教学都要重视阅读。如“数学阅读”是读者通过数学语言符号获得意义的一种心理过程。“数学教学就是数学语言的教学”，所以，若要切实加强数学自主学习的思维训练，用数学知识解决实际问题，最为重要的一个基点就是强化“数学阅读”，培养学生能够准确地将生活语言与数学语言相互转化。因此，培养阅读习惯、提高阅读能力是“数学阅读”走进课堂必要的行为。语文学习必须通过大量的听、说、读、写训练，并养成习惯。学生如果要学得好，首先要学得活。而要学得活，就要博览群书，获得丰富的背景知识，建构丰富的图式框架。语文学习与学生的阅读习惯和能力有着密切的关系。良好的阅读习惯同样是理解学习内容、学好其他学科的基础。同时，我国课程目标是培养学生全面和谐发展和健康人格，因此，养成良好阅读习惯，完成其他学科的学习，也就有利于健康人格的形成。3、阅读习惯培养使孩子终身受益。新课标明确提出学校要确立大教育观，从小激发学生的阅读期待，培养阅读方法，养成阅读习惯。引导学生养成良好阅读习惯，好读书、读好书，一生与好书相伴。生理学家发现，人的百分之九十五以上的信息是通过视觉获取的，也就是说，是通过阅读获取的。这就意味着，阅读的兴趣和习惯与学习棋书画完全不一样，后者是一种工具性的技能。阅读的兴趣和习惯使人注意捕捉周围的信息并处理信息。阅读可以大大地丰富人的精神生活，就像前苏联教育家苏霍姆林斯基所说，阅读是智力发展的指路明灯。综观古今中外，许多成功人士在早期都有很浓厚的阅读兴趣和习惯。因此，如果我们在孩子早期就注意培养他们的阅读兴趣和习惯，将使他们受益终生。（二）课题的界定课外阅读：课堂教学时间以外的一切阅读。从时间上而言，可以是课堂教学以外的一切时间的阅读。从方式上而言，可以是看书读报，也可以是上网浏览。从内容上而言，教材以外的一切有益的、健康的阅读。阅读习惯养成：在阅读实践中养成的，在一定情况下自觉地进行有关阅读操作的行为倾向。良好的阅读习惯有助于提高阅读自觉性，发展阅读能力，改善阅读品质，有助于增进阅读的理解和速度，提高阅读的效益，不良的习惯则常常使阅读劳而无功，甚至贻害无穷，培养而使之形成或成长。我们的认识：一是具有阅读的强烈兴趣，见到书报有看的欲望，经常看书看报；二是具有一定的阅读方法，注意力集中，边看边思考，查工具书，收集资料，写读书笔记；三是具有一定的阅读鉴别能力，自觉抵制不良书籍，有健康的阅读期待。三、理论假设与研究目标本课题从加强课外阅读指导入手，创设良好的阅读氛围，探索学生课外阅读内容、阅读形式指导以及课外阅读课堂指导的方法研究，形成学校课外阅读指导的特色。本课题研究旨在通过让教师介入学生的课外阅读，让学生的课外阅读与教师的指导同步，探索有效的指导形式，提高推荐阅读的质量。使学生真正读起来，真正欣赏起来，真正走进阅读。（一）分年段开展研究：一三年级：“快乐阅读”，课堂教学中引导学生如何看课外书，激发学生的课外阅读兴趣，课外主动阅读。四六年级：“广泛阅读”，引导学生通过大量的课外阅读广泛地收集各类信息，从而迅速扩大知识面，巩固深化阅读习惯。（二）家校同步开展研究：师生共读，教学相长。教师在教学中引导学生学会阅读方法，培养阅读习惯；在学生身上得到启发，加强阅读，修养提高。亲子互读，创学习型家庭。家长引导营造良好的阅读环境，全程参与研究，引导学生养成课外阅读的习惯，以身作则，向孩子学习，使家长与孩子、与课题、与学校一起进步成长。（三）快乐阅读，创新提高。学生乐读，主动与别人交流，不断积累，获得提升。1、完善网点：班级有一角图书角；个人有一柜图书柜。网点完善，为学生校内外阅读提供丰富的书源，营造浓郁的读书氛围。 2、落实时间：阅读课、阅览室开放日，是学生读书时间，教师不得占用；学生每天12：40至13：40为阅读时间，学校安排专人检查。3、教师带头：教师每学期都有课外阅读量的要求，而且要写读书笔记，为学生树立读书的榜样，形成了师生共读的阅读的良好风气。4、组织活动：分高、中、低段开展相应的活动，如演讲会、故事会，利用板报、专栏、校园广播站等。使学生学有所用，能有展示的机会，有成就感。5、家校互动：建议学生家长订阅相应的杂志，充分发挥家庭的辅导作用。每个学生家里有书架，对学生的奖励中可以用书来作为主要奖品之一。四、课题的主要研究方法1、文献资料法：综合运用各种途径，学习理论，提高研究效益。2、调查研究法：对小学生阅读状况调查研究，不断发现问题，并分析、解决问题的方法。3、观察记录法：在学生中建立阅读卡，根据学生的年龄、兴趣，建立不同内容的阅读卡，对学生的阅读情况进行观察追踪五、保证措施及研究步骤 （一）完成本课题研究任务的保证措施1、“外引内联”的策略保障：（1）校外智力保障：专家指引。为使课题研究顺利进行，本课题设立“专家组课题组子课题组参与教师”的课题研究网络，教育局领导王建军为课题总顾问，小塘镇中心校书记李柏松和教学辅导员王贤旺作学术理论指导，并建立课题核心组和专题研究组，确保课题研究的科学性和规范性，以保障课题研究的顺利进行。 （2）校内组织保障：师资力量优化配备。课题组由由校长刘文成任组长、主管科研副校长谢昭娟、教导主任隆跃辉、德育主任黄美容老师一起组成了科研骨干积极参与的专门的科研小组，实施和协调课题的研究工作。课题组负责对本课题的确立以及研究的监控与调节，既是本课题学术思想和研究方案的提出者、设计者，同时也是研究过程中重要现象或改革方案的发现者、阐释者，承担课题的主要研究任务，保证课题研究计划顺利展开，加强与各级部门的联系，申请并组织成果鉴定，宣传推广研究成果等。学校提供完成课题所需经费、时间、人员，培训实验队伍，解决实验过程中重大疑难问题。本课题组成员有较好的师资配置，教师本科以上学历达90%，是一支年青又富有经验，且富于创新精神的师资队伍，他们都是学校的中青年骨干教师，在学校担任重要职位，有的曾获得部、省、市、县区各级优秀教师称号，学校保证实验年级师资的相对稳定，为学校创设了浓郁的教科研氛围，为开展教科研工作提供了可靠的人力保证。2、基础条件保障：我校新教学楼，按照信息化、现代化的小学校园、绿色校园标准配置。作为新邵县“最美学校”，信息技术无论在硬件上，还是软件上，都打下了坚实的基础。3、科研制度保障。建立课题研究的相关制度，按阶段向总课题组汇报课题进展情况，接受总课题组的具体指导。一是要加强领导。校长作为课题组不同层面的负责人，要把该课题研究作为一项重要的工作来抓，在课题研究过程中给予物质上、制度上的充分保证，做课题研究的坚强后盾。 二是注重研习。课题组的老师要加强教育理论学习，尤其是与课题研究有联系理论知识，了解掌握课题研究的基本操作步骤、操作方法和工作要求，理清相关工作关系。 三是严格组织实施，注重细节管理。课题组要尽快分解总课题的工作任务，制定子课题详细工作计划，按照计划落实人员组织实施，分块进行研究，精雕细节。 四是注重过程管理。课题组成员既要加强理论学习，更要强化实践的研究，要按照开题报告所述方法进行研究，定期进行阶段性总结、交流研讨，定期开展专题讲座，专题报告，搜集相关资料，整理相关数据。同时要加强校内外横向、纵向的联系与交流，要注重边研究边反思边总结，物化成果。五是课题组的同志要确立“科研兴校”的意识，将课题研究作为教师专业成长的一条重要途径，积极参与并认真开展教育科研工作，努力提高综合素质，与时俱进。研究还要讲求实效，不能为研究而研究，要通过实验，积极探索信息技术与课程整合有价值的研究成果，通过课题研究推动学校教学工作，促进学校教育教学水平的提高。 4、科研资金保障。课题专项研究经费预算1.5万元。（二）、课题研究步骤第一阶段：酝酿准备阶段（2017年4月2017年9月）1、搜集研究资料，制订小学生良好课外阅读习惯的养成（课题方案）2、落实课题组人员。参与研究课题动员会议；挑选试验班；组织培训试验班教师（听讲座、外出学习、学习文字资料、观看录像）。3、申报课题。4、动员大会（召开阅读试验班学生大会、家长会）。5、组织学习、讨论小学生良好课外阅读习惯的养成（试行方案）。制订阅读试验班培养计划。第二阶段：启动实施阶段。（2017年9月2018年2月）1、举行开题仪式，调动师生、家长参与研究实践的积极性。2、调查本校小学生课外阅读状况，做好相关的检测。3、研究重点班级开展研究活动。4、制订、修改小学生良好课外阅读习惯的养成实施方案。5、学生训练、探索阅读方法。定期组织对课题组成员的培训。6、定期组织试点班交流课。7、试点班级教师及课题组成员，写出阶段性工作总结或论文随笔等。第三阶段：全面启动实施阶段。（2018年2月2018年5月）在全校所有班级学生中开展学习，训练实践。检验小学生良好课外阅读习惯的养成的可行性。在实践研究中不断修订完善，收集积累小学生良好的课外阅读习惯养成方法汇编。所有教师试写经验总结论文。编写小学生良好课外阅读习惯的养成方法汇编（学校）第四阶段：回顾与反思阶段（2018年5月2018年6月）在实践中进一步探索、积累经验，既有特色，又有较强操作性的做法、经验上升的理论。撰写一批有指导意义、辐射性较强的经验论文，整理汇编成书。学生参与编写快乐阅读、广泛阅读方案。第五阶段：总结提高与结题阶段（2018年6月2018年7月）通过实践，进一步检查、研究反馈，去粗取精，邀请专家论证，申请结题。完成小学生良好课外阅读习惯的养成的研究与实践研究报告。3 五、完成课题的可行性分析1、已取得的相关研究成果和主要参考文献。2、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）。3、完成课题的保障条件（如所在单位的经费、设备、资料、时间安排等条件以及单位原有的研究基础）。2、完成课题的可行性分析2、1 已取得的相关研究成果。我校长期坚持科研兴校的发展战略，。近年来连续有多个课题在省立项研究并获奖。本课题主要研究人员近三年中与本课题有关的获奖论文省级有6人次，市级12人次。2、2 参考文献。1李桂芝.乡土地理教材编写探索追究J地理教育，2005年第1期 2高芳.地理教学中实践新课程目标的探讨:论“过程与方法”目标的价值J.新课程(教育学术版). 2008.(02)3孟新华. 新课程下地理教学的创新教育J. 新课程(教研版). 2008.(10)4徐静. 谈地理教学对学生综合应用能力和创新能力的培养J. 四川职业技术学院学报. 2008.(03)2、3 研究经验。“以研促教、以研兴校”一直是我校的办学特色，近年学校走科研兴教的路子，取得了很多成功的经验。县宏观调控，抓好中心培训；学校微观组织，抓好校本培训。用政策保障培训工作落到实处。学校有多项课题在省市获奖。2、4 组织结构。 本课题主要研究人员共12人，其中有特级教师1人；论年龄，50岁以上的1人，4049岁的8人，30岁左右的3人；论职称，中高5人，中级5人，初级2人，是一支高学历、高职称、高水平的老、中、青三结合的研究队伍。2、4完成课题的保障条件。 本课题的实施，准备科研经费2万元，其中用于开题论证0.2万元，校本培训现状调查0.2万元；主办或参与省和国家级各种研讨会议0.3万元；城步地理教材1万元；阶段性成果展示0.1万元，结题验收0.2万元，专项列支，保证科研活动的开展。学校图书室藏书3万册，阅览室有各种报刊杂志40余种，可以保证科研资料的收集和查阅。为科研服务，学校为每个研究人员配一台电脑，通过网络平台，以远程教育为依托，促进教师教育技术技能培训，促进校本科研。在时间安排上，每位研究人员保证1/5的时间（每周一天）用于教育教学研究。 2015年3月30日 4 六、预期研究成果主要阶段性成果（限报10项）序号研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式负责人1开题论证（2014.102014.12）苗乡亟待构建特色乡土教材调查报告陈东元2开题论证（2014.122015.3）乡土地理校本课程开发与培养学生合作、探究能力的研究开题报告开题报告肖 鹏3全面研究（2015.32015.9）校本培训中的骨干教师培训论文陈东元4全面研究（2015.52015.12）中期阶段性成果调查资料杨焕良5全面研究（2015.32015.10）城步地理编写校本教材肖 鹏6全面研究（2015.92016.6）分班开展城步地理教学成绩结果陈东元7结题验收（2016.32016.5）教育教学论文选论文杨焕良8结题验收（2016.52016.6）课题结题报告结题报告肖 鹏最终研究成果（限报3项，其中必含研究报告）序号完成时间最终成果名称成果形式负责人12014.92015.4乡土地理校本课程开发与培养学生合作、探究能力的研究报告研究报告陈东元22014.92015.9城步地理校本教材校本教材肖 鹏32014.92016.6教育教学论文选系列论文杨焕良5七、经费由单位承诺严格监督课题经费合理有效的使用，承诺保证课题经费单独立户、专款专用、不挤占和挪用课题经费。承诺配套经费的具体数额和渠道，保证配套经费的落实。单位负责人签章：单位公章：经费管理单位名称、通讯地址、邮政编码、开户银行、帐号 6 八、推荐人意见 不具有副高专业技术职称的申请人，须由两名具有副高专业技术职称的同行专家推荐。推荐人须认真负责地介绍课题负责人和参加者的专业水平、科研能力、科研态度和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。第一推荐人姓名： 专业职称、职务： 研究专长： 推荐人单位： 推荐人签章： 第二推荐人姓名： 专业职称、职务： 研究专长： 推荐人工作单位： 推荐人签章： 7 九、课题负责人所在单位意见申请书所填写的内容是否属实；该课题负责人和参加者的政治业务素质是否适合承担本课题的研究工作；本单位能否提供完成本课题所需的时间和条件；本单位是否同意承担本课题的管理任务和信誉保证。 单位科研管理部门公章 单 位 公 章 年 月 日 单位负责人签名： 年 月 日十、县级教育科学规划办（或教育局）意见对课题负责人所在单位意见的审核意见；是否同意报湖南省教育科学规划办公室；其他意见。（高校、省直单位可以不填） 公 章： 负责人签字： 年 月 日 8 十一、学科评审组评审意见主审专家意见 主审专家签字： 年 月 日评审组人数实到人数表决结果赞成票反对票弃权票评审组建议立项意见 评审组长签字： 年 月 日 评审未通过原因1活页评审未通过；2投票表决未通过，主要问题（可多项选择，在选择处画沟）；（1）选题问题；（2）课题设计问题；（3）研究内容问题；（4）研究方法问题；（5）课题组织问题；（6）经费资助问题；（7）研究成果问题；（8）其他问题 主审专家签字： 评审组长签字： 年 月 日 年 月 日 9 十二、邵阳市教育科学规划领导小组审批意见 公 章 负责人签名： 年 月 日 十三、邵阳市教育科学规划领导小组办公室批准经费意见批准资助类别批准金额 万元 拨款次数年度拨款计划(万元) 年 年 年 年 年 公 章 负责人签字： 年 月 日 10年度编号课题设计论证活页（填表说明：本表供匿名评审使用。填写时，不得出现课题主持人和课题组成员的姓名、单位名称等信息，统一用、代替。否则，一律不得进入评审程序。） 课题名称：乡土地理校本课程开发与培养学生合作、探究能力的研究1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。3、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。（要求逐项填写，限4000字以内）1、课题的设计论证1、1问题的提出 现行的中学教材中编制了很多联系乡土实际的“活动”，这表明联系乡土地理知识，实现统编教材与乡土地理内容的互补整合，使中学地理教学抽象的地理内容更加直观、具体，有助于培养学生的地理思维，能更好地实现中学地理教学任务和目标，培养学生学习地理的兴趣和初步技能。乡土校本课程资源的探究开发中，面对丰富的课程资源，学生将面临着如何获取信息，如何筛选信息，如何从这些信息中归纳出对解决自己问题有用的东西等问题。这些问题的解决过程就是信息处理能力的形成和强化过程。为此，我们提出了本课题的研究。本课题的研究就是想根据自己的教育思想和理念，结合学校具体特点和条件，将校本课程开发与统编教材进行有效整合，探索校本课程开发的途径和方法，建立校本课程开发的理论基础，充分利用当地的地理资源，开发出可供教师教、学生学的多样性的校本课程资源，从而对课程实施方法进行有效改革；同时培养学生对家乡地理文化的认同感和自豪感，实现从单纯的教材知识学习到更具有丰富特色的开放性课程资源的利用，形成热爱家乡的情感和建设家乡的使命感。最终有力地推进教育教学的发展，形成自己独特的教学风格。1、2 课题的界定 乡土，是我们出生、成长的地方。乡土资源，就是指我们出生、成长的地方的地域特色、自然景观、文物古迹、地名沿革、历史变迁、社会发展以及民间艺术、名俗风情、名人轶事、语言文化等。它包括自然地理资源、人文历史资源和社会发展资源等。这是狭义的理解。广义的乡土资源还包括学生所在学校的校园环境、师资状况、校风学风、学生特长以及学生的家庭环境、家长特长等。本课题的设置和设计主要针对城步实际，研究目的：编写出适合本地区特点而又适应素质教育发展需要的乡土教材，形成乡土特色课程。转变教师观念，提高教材开发能力，缩小课程开发者与实施者之间的距离。使学生树立正确的资源、环境观及可持续发展观念，激发学生热爱家乡、建设家乡的思想情感和责任感。1、3选题的意义和价值 有助于激发学生浓厚的学习兴趣, 提高学生运用知识解决实际问题的能力,培养学生自主学习、合作学习和探究性学习的能力。乡土文化课程资源的开发，更贴近学生的生活体验，将有助于激发学生浓厚的学习兴趣。便于学生联系实际生活，理解抽象复杂的地理概念，认识相关地理现象，学习有用的地理。培养学生观察生活中地理的习惯，加强养成教育，学习对学生终身发展有用的地理。增强学生对家乡的热爱，增强责任意识，坚持可持续发展理念。有助于满足教师教学教研的需要：教师在备课、教学中需要很多信息、资料。乡土地理课程资源的开发，为教师提供丰富的教学资源，使课堂教学更具开放性、地域性、探究性和趣味性。同时，教师通过研究探索乡土校本课程资源开发与利用的新途径，有利于提高他们对校本课程资源开发与利用的实践能力，提升他们的教育科研水平，使他们在研究中迅速成长起来，成为“研究型”教师，最终达到“以研兴教”的目的。课题研究中形成的教学案例、课件、研究论文、校本教材和学生积累的学习资源等成果将成为重要的课程资源，为我校乃至市县的中学乡土地理教育教学的改革与发展提供一些有益的借鉴。1、4课题研究的目标 提高学生运用知识解决实际问题的的能力,培养学生自主学习、合作学习和探究性学习的能力。活跃课堂气氛，提高课堂效率。便于学生联系实际生活，理解抽象复杂的地理概念，认识相关地理现象，学习有用的地理。培养学生观察生活中地理的习惯，加强养成教育，学习对学生终身发展有用的地理。通过课题的研究，探索并形成一套行之有效的课堂教学模式，为深化课堂教学改革进行有益的尝试。1、5课题研究的主要内容 本课题研究的具体内容包括：一是课程性质的再认识，即教师通过学习，对地理学的特点、地理学在现代科学体系中的地位和在解决当代人口、资源、环境和发展等问题中的作用有更充分的认识，将地理课程教学与学生地理学习和地理研究方法结合起来，对地理课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校和社会时代发展的需要，将人文与社会、科学有机结合起来。二是课程理念与课程教学设计思路的更新，即以可持续发展为指导思想，注重课程教学与社会实际相结合。三是教学方式的多样化，倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理测绘、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动；四是注重课程资源的利用与开发建设，充分利用学校地理课程资源，合理开发校外地理课程资源。研究的重点和难点是：本课题以地理校本课程教材开发、校本课程资源的建设为主要研究方向。目的是引导学生走进大自然，参与社会实践，开展参观、调查、考察等活动，在实践中得到个性的发展和补偿，在生活中发现潜在能力的火花，在学习中培养学生的信息采集和加工的能力，学会学习，使学生在课程的掌握过程中形成更多更广泛的能力，更好地认识学习的价值，塑造健全的人格。1、6 课题研究的方法文献资料法：通过图书馆、杂志以及互联网上查阅或收集国内外教诲专业人士和研究人员的有关乡土与地理教学研究及最新成果行动研究法：讲堂为主阵地，课外拓展教学与研究相结合，从而达到解决实际问题，改变教学行为的目的查询拜访研究法：对学生地理情感和观念培养情况进行问卷查询拜访，掌握学生关注的地理问题通过作业反馈等情势，及时相识学生的知识掌握状况，做好数据统计与表格分析个案研究法：注意教学应用效果的实验，进行班级实验，优化教学评估，获得相关教学成绩、学生作品等情势的成果经验总结法：从实践中整理好每节授课的教学反思，撰写教学成果论文通过2个学年的行动研究，进行过程性评价和分析，总结研究经验，形成研究成果1、7 课题研究的步骤和计划1、7、1 选择调查专题 先给学生出一些备选专题，启发学生自由提出专题，由教师筛选后反馈给学生，供学生选择。1、7、2 指导方法 在专题确定后，组织学生学习调查研究的方法，并进行培训：（1）如何查找资料。（2）如何对资料进行分析和整理。（3）如何做数理统计，并结合案例进行指导，围绕区位优势和劣势正确全面地认识因地制宜发展经济的重要意义。1、7、3 设计方案 指导学生依据本专题的目的，提出了活动方案，汇总和印制乡土地理提纲，发给学生。1、7、4 分工负责 考虑到学生的兴趣、爱好和特长，有利于互相沟通和合作，在自愿组