班主任教育故事.doc

班主任教育故事小明从入学第一天就显得脏兮兮的，同学都不爱与他玩，经过我的了解，发现他的家庭有些困难，父母都是进城务工农民工，因此他的学习很吃力，自身形象也比较差。开学一个月后的一天，我在抽屉里发现了一张纸条，上面歪歪扭扭的写着几个带有拼音的字，有的还拼错了，反复辨认才发现是：老师，我没有优点。这时，他的样子出现在我的眼前，没有同龄人脸上常见的笑容，只是一副满脸胆怯的样子。他回答问题要重复很多遍才能听清，说话时还有轻微的颤抖，平时常因一些小事而无端地流泪。低年级学生年龄小，刚刚从幼儿园进入学校，我主要在帮助学生适应新的环境、新的集体、新的学习生活以及感受学习的乐趣上下功夫；使他们乐于与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中体验友情。孩子们的心灵是最纯净的，要好好保护，不能给他们造成心理阴影。从入学第一天我就告诉我的学生，我是你们的老师，也是你们的“心语”姐姐，会写字的同学可以把你们想要说的话写成小条放到“心语”信箱里，我会为你保密。这样做既能够更多的了解学生的心理动态，也可以及时为他们解决心理问题。“小明”现象表明他具有明显的人格缺陷：抑郁、自卑、胆怯、恐惧。我想，这样下去会有很可怕的结果出现，我要帮助他克服心理障碍，形成健全的人格。我根据相关情况制定了一些帮助他的措施：、 开班会为其树立正确的舆论导向我在班里开了一个名为“他最棒”的班会，让学生通过开学这一个月以来的相处，互相找他人身上的优点，这时我先开了个头：小明同学见到我主动问好，那天我还看见他把亮亮掉的书捡了起来，谁还能说说他有什么优点？学生一听来了劲，你一句，我一句，这时我看见他抿着嘴笑了。、 日常生活中多帮助他，为表扬创造机会日常生活中带领全班同学帮助他养成卫生习惯，看见他手脏，我会利用课余时间为他打水，让他洗手，白白的小手在同学面前展示一下，积极树立了他的自信，又教育了其他学生要讲究卫生。我还让同学提示他衣服脏了要换一换，以及养成勤俭指甲的卫生习惯。在大家的帮助下他也被评上了卫生小白鸽。小纸条这项活动使老师及时了解了学生的心理动态，有的放矢的对学生进行心理辅导。学生能敞开胸怀，把心里的话儿向老师诉说，老师也能与学生充分沟通并建立良好的师生关系，学生本人也开始走向交往的成功。在各种心理健康教育活动中，虽然形式不同，班级成员所扮演的角色也不同，但其出发点却完全一致，这就是“一切成就，一切财富，都始于健康的心理”。让学生从“小胜”开始，逐步获得心理上的成就感，进而学会自己为自己喝彩，鼓掌加油。从一个成功迈向另一个成功。班集体是学生们心灵相互接触的世界，在人和人心灵上的最微妙的相互接触中，唯有“用灵魂去拨动学生的心弦”，真正尊重学生的人格价值，才能开启学生的心扉。针对不同类型的学生，提供不同的表现机会，“全面唤起学生的心灵”。对优秀学生，由于他们具有正确的是非观，敢于拼搏，勇于克服困难，个体素质较好，班主任应从严要求，“响鼓也需重锤”，使他们“吾日三省吾身”，避免不良心理情节的产生。对暂时后进的学生，重在启发觉悟，拨动心弦。“不是轻视他们，看不起他们，而是亲切他们、团结他们，鼓励他们前进”。班主任应立足于满腔热情地关怀，让他们感悟到老师的一片真诚，在教师的耐心“感化”中树立克服缺点的信心。满足他们的“自尊心”，帮助他们消除疑惧心理与对立情绪，点燃他们内心深处的“闪光点”。心理学研究表明，任何人都渴望得到别人的承认。这对于后进学生来说尤为重要。学生良好心理素质的形成，除了直接教育的影响和作用外，还需要在耳濡目染中熏陶与发展，这有赖于学生所处的学校、家庭、社会环境的优化。相信我们的教师只要给学生提供一个良好的环境，重视学生在心理教育中的主体作用和自我完善功能，一定能为孩子们的健康成长铺设一条金色大道。我相信这样一句话：给孩子一个微笑，他会给你一个明媚的春天。他时刻提醒我，要爱学生，因为只有在爱的雨露下成长起来的孩子才是健康的。记得两年前，我担任了一班的语文老师，王亚东上这个群体中最突出的一位，第一次接触，他就给我留下了这样的印象：聪明，脑子活，反应快。随着时间的推移，我发现，他虽然上课发言积极，思维敏捷，但他的行为习惯却常令我担忧：争强好胜，对自己过分自信，常惹事生非。当与伙伴发生口角时，他总是据理力争，从不肯吃亏，宽容在他的眼中是懦弱的表现；有时，他违反了行规，我找他谈话，他总是满脸不服气，所谓“歪理十八条”，他是条条有理，总觉得他有点“不听话”。因此，当王亚东出现在我眼前的时候，我总是静静地观察他的一言一行，看到他那天真无邪充满稚气的脸，我想起了于漪老师的一句话“热爱学生是老师的天职，是做好教育工作的基础”。我暗暗下决心，用自己的爱，去感染他，使他健康地成长。终于有一天下午，教室里只剩下我和王亚东。我亲切地询问：“为什么总不接受老师对你的批评，总爱跟我对着干呢？”“你为什么总是指责我呢？”王亚东还是以他一贯的强硬作风回答我。听了他的话，我回忆起以前对他的态度，一下子感到，我平时对他的指责太多，或许已伤了他的自尊心。教育家爱默逊曾说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”的确，我以往对他的教育方法也欠妥。我沉默了一下，对他说：“老师以前对你的态度有时是不好，只看到你的不足，常当着大家的面批评你，老师向你道歉。”听了我的话，他脸涨得通红，有点激动地说：“至少我不是个坏孩子。”“那好，我们就来个君子协定，我们互相尊重，你有事我不在同学面前说，咱们私下解决，可你也要做到在同学面前不顶撞我。”王亚东一声不吭，但我依然可以从他的眼中看到“不信任”三个字。真是个个性极强的孩子。回家的路上，我在想：师生关系是亲密的。老师的举手投足，音容笑貌，还是情韵气度，都应体现对学生的尊重和信赖。只有做到态度和蔼，语言亲切，神态热情，才能做学生的良师益友，学生才能亲其师，信其道，而学其理。我了解到他十分爱看书。我就让他当了我们班的图书管理员。他非常热爱自己的工作，把图书整理得井井有条，并且能很好、及时地处理一些同学们借书、还书时发生的冲突；他上课发言热烈，有一定口头表达能力，于是每堂课我都不忘让他发言，并给予鼓励，当他得到了他十分渴望得到的小红旗时，我看到他满脸笑容，十分自豪的样子，我也感到欣慰了。平时，我爱帮他整整衣服，理理书包，问寒问暖，谈谈家常，交流想法。一个月过去了，我发现他做事更认真了。想跟我说说话，看到他的点滴进步，我由衷地感到高兴一天中午，孩子们忙着在草场上追逐打闹，办公室里静静的。“有人打起来了！”班干部们着急的话语打破了这一阵平静。我急忙从2班走到1班。两个孩子虽然眼中还有泪，可怒气明显已退了很多，都安静地坐在位置上。最让我吃惊的是，王亚东气喘吁吁地坐在他俩中间，看到这一幕真的让自己很失望，难道又是他在挑唆他俩，真是江山易改，本性难移。“他俩已经没事了，老师，一点小事。”这话居然是从王亚东口中说出来的，我呆住了。“老师，你可别表扬我，这是我该做的。”我清晰地看到他眼中的眼神已经改变。原来，他看到两名同学在为一点小事吵架，他好不犹豫地上去进行一番劝说，并帮他俩想了个好办法不知怎的，我注视了他很久很久，一种崭新的情感在我们之间滋长。圣诞节的那天早上，当我来到教室门口，发现王亚东正等在门口，他高兴地向我问好，然后，悄悄地递给我一长圣诞卡，压低了嗓门说：“这是我亲手做的，送给您，老师。”我看了看他的神态，那目光是真诚的，发自内心的。我端详着这张凝聚着爱心的贺卡，心中荡漾起一股暖流。正如陶行知先生所说：“不要你的金，不要你的银，只要你的心。”当我满怀爱心去对待学生时，我已在爱中获得了爱，那爱甜甜的，沁人心脾，回味无穷。 班主任教育案例（一）我刚接四年一班时，心情很不好，因为那是一个拼盘班。全班学生就像一盘散沙，懒懒散散，毫无纪律性可言，而且学习习惯也一点都不一样，有时语文课上经常出现二声部。而且在这个班级里，还有几个特别调皮捣蛋的学生，他们的所作所为，令我头疼，尤其是那个叫李浩天的学生。他整天吊儿郎当的，上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚，经常与别的同学打架；作业做不完整，书写相当潦草天天都有学生向我告他的状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为主，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！ 为了有针对性地做工作，我首先与他父母进行谈话，在谈话中，我了解到李浩天的父亲在外打工，只有母亲在身边，并且他不肯听从母亲的教导，做事我行我素，经常受到妈妈的批评和挨打。同时我从父母亲的讲述中了解到李浩天是一个十分倔强的孩子，威胁他，强迫他，不会有丝毫作用。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里怨恨父母亲，认为父母亲对他的关心不够。针对他的这一想法，我列举了父母亲关心、疼爱他的许多事例，让他逐渐打消对父母亲的怨恨，并且耐心给他讲一些道理。我还常常找他聊天，想法设法跟他交朋友，尽量找一些他感兴趣并且能做的事让他去做。虽然开始时没有什么见效，但我总在心理激励自己，只要我有耐心教育，他肯定会改变的。直到有一天晚上，我接到一个出乎意料的电话，竟然是李浩天同学打来问我今天的作业情况。当我听到他说“老师，今天有什么语文作业，我忘记抄了。”这句话时，我心里一震，有好一会儿说不出话来。我意识到李浩天同学正在逐渐改变自己。后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。 案例分析：一、因材施教，循循善诱 “一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；找一些他感兴趣并且能做的事让他完成，让他感到老师的关心、重视用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。 二、以人为本，付出师爱 作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。 在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。让我们携起手来，使每一位后进生都能沐浴在教师的关爱之中。爱，让我如此美丽作者：钱小萍 真正的爱是夜的花香，是黑暗中的宝石，是医生听到的第一声心跳。它是异常的奇迹，是用柔软的白云织成而撒在夜空的满天星斗。 法国，凯恩斯 又是一个教师节。 此时此刻，已是晚上八点钟了，可祝贺的电话铃声还时不时地响起。女儿的一句“妈妈，你真幸福！”的话悄然拨动了我的心弦，使我情不自禁地又一次翻阅着书桌上的那些贺卡， 敬爱的钱教师： 您好！ 拿贺卡的手微抖着，我的眼睛有点润湿了，往事历历在目 真正见到小飞，我还是感到意外，尽管在这之前，我已作了最坏的考虑，但在我面前的这个孩子，实在让人心痛，两手插在裤袋里，两只脚不停地抖动着，那背显出“弓”形，两只眼睛不老实地东张西望 我似乎打了一个寒颤，昨天分班抽签时，其他教师慎重其事地告诉我，这个学生很顽皮，会给你的工作带来压力，而他以前的班主任则为没抽到他而欣喜若狂。 当时，我的心情真有点不好受，怪自己运气差，怪把这么一个大名鼎鼎的“活宝”抽到自己班，怪。 大概刚到一个新的环境吧，他老实本份了一星期后终于露出了庐山真面目：上课跟你捣蛋，午间活动找不到他的人影，作业要么不按时完成，要么“龙飞凤舞”，还时常跟同学打架，并不时找借口迟到、旷课，总是以一个“流浪儿”的样子出现在我的眼前。我实在是忍无可忍，于是，经常性的体罚便再所难免，要么把他“流放”到角落面壁思过，要么打电话向其家长告一状，可还是收效甚微，除了他对我怨恨的眼光越来越深外。（因为每一次家访，他都会遭到他爸的一顿毒打，原来他爸不仅连小学也没毕业，而且是一个脾气非常暴躁的人。从小到大，他有什么不对，不是骂就是打。而他妈呢？以前只管自己套口挣钱，很少过问他的学习，现在想管都管不了。） 一直到期中练习，师者的责任心使我让他把练习卷订正了一遍又一遍，直到我满意为止，当时，我已感到他火药味很浓，只是在办公室不好发泄。果不其然，没走多久，他的同桌匆匆跑来塞给我一张纸，上面写着“老师，小飞用修正液在抽屉洞里写着：钱老师是神经病，老是让我丢脸”。一时间，我怒发冲冠，气得浑身发抖，恨不得把他立即找来，大声训斥一番。 怒火中烧的我思考着该如何处置他，这时我想起了陶行知先生的“三颗糖果”的故事，想起了他身上的优点：记忆力强，嗓音非常清脆，想起了那渴望受表扬的眼睛，想起了那次练习卷他因考了四十九分而悄悄落泪的事理智终于使我的心逐渐冷静下来，一条妙计也慢慢在我的心中形成。 第二天，我调整好自己的情绪说：下次班队会，我们要召开一个主题班会“我能行”，望大家回去积极准备。这时，我听到他在下面嘀咕：反正轮不到我。 下课后，我说：“小飞，帮老师把本子拿到办公室”，他疑惑地抬起头，有点太阳从西边出的味道，同学催促道：快点，他飞快地拿起本子跟在我后面，偷眼望去，他的感觉似乎棒极了。 到了办公室，我说老师想让你露一手给大家，但你要按我的要求做，并保守秘密。“行吗？”他的眼睛一亮，不可置否地点了点头。 于是，在这周里，我利用一切可利用的休息时间，教他背唐诗，理解诗意。当然，所有的一切都在悄然进行，在大家的眼里，还以为他又在帮老师干这干那呢？到了“我能行”的主题班会，同学们一个接一个上来表演，可谓精彩之极，这时，我看到他那蠢蠢欲动的眼神及迟迟不动的身体，便说：“现在我们请小飞上来表演”。他上来一口气背了20首古诗，比我给他准备的15首还多了5首。一下子，全班同学为他的表现惊呆了，我打破沉默说：“小飞竟有这么出色的记忆力，真棒，让我们为他鼓鼓掌”，唰，雷鸣般的掌声响起来了。我又说：“小飞走在了时间的前面，竟把我们还没学的古诗都背出来了，让我们把掌声再次送给他”。掌声又一次响起来了，这时我发现他的头低下去了 班会课后，我按照惯例又要发出2张奖状，奖励本周的班级明星，同学们一致推荐了他，我看到他接过奖状与奖品的手竟有些发抖。 从此以后，平淡似水的日子就这么一天天过去了，但他却给了我更多的惊喜，当然，那句咒语早已被他用小刀刮的不见踪影。上课时，常看到他高举着的手，听到他清脆的读书声；作业也能按时完成，虽然他的字还不怎么端正，但毕竟交了；更令我欣喜的是，有一次做完早操回教室，走到我班的包干区，他竟弯腰拾起了一张废纸。在办公室，时常也听到任课老师说起有关他的事，不过都是些令人欣慰的事，我心里是踏过寒冬后的阳春 今天，我读着他的贺卡，我的心再也难以平静下来，我只给了他一个机会，一些宽容，可是，他回赠给我的却是满满的温情，我的心被包裹得暖暖的。爱着的是美丽的，美就美在她的博大，宽容。爱是教育的灵魂，发自内心地对学生付出一点爱，学生给予我们的将是一片爱的海洋。一个关切的眼神，一句鼓励的话语，一阵热情的掌声，一次善意的举动这都是在播撒着教师们的爱。对于教师们可能只是举手投足的瞬间，但是不经意之间，你可能在孩子们的人生道路上留下了深深的烙印，甚至会改变她的一生。尽管小飞的成绩还不是很好，但是他在努力；尽管他的心理还不够健全，但是他在改变。爱心是最好的肥料，用它灌溉的花朵一定最美最香。我相信爱在温暖照亮学生的同时，也定会绽放出自己美丽的人生。 Give a little love to a child, and you get a great deal back. （给孩子一点爱吧，你会得到更多的爱） 爱，让我如此美丽！ 案例评折：教育的爱是一种思想，一种情感，一种氛围只有当真挚、美好的“爱”之情感像春天的雨露般滋润着学生的心头时，教育才会显现出其强大的生命力来。本案例中，小飞是一个大名鼎鼎的“活宝”：上课捣蛋、与人打架、作业马虎、迟到旷课经常让教师忍无可忍而向其家长告状或责令面壁思过。然而，强烈的责任心换来的却是一句“咒语”。令人欣慰的是老师及时进行了反思，运用“爱心教育”，通过一次精心设计的主题班会“我能行”，寻找到了转变的契机。会前的“秘密传经”，会中的精彩表现，会后的肯定鼓励，让小飞重新燃起了学习的希望。悄悄地，小飞的行为发生着惊喜的变化：学习主动了，作业完成了，自觉关心集体了这就是教育过程中“心心相印”的情感魅力所收获的红果。教师倘若能以一颗博大的爱心滋润着 ，这也一定能培养出学生的爱心。当教师们以这样的胸怀在教育园地耕耘时，我们的明天一定会很美！师生之间的情一定会很美！爱，虽然不等于教育；但教育，永远不可能离开爱。绽放了爱的心灵之花也就绽放了教师美丽的人生。 案例体会：昨天的我是同学们的眼中钉，老师的肉中刺，每一个老师都对我失去了信心，可是，我也渴望得到纯洁的友谊，盼望老师每天笑眯眯地对我说：“你真聪明”。 自从到了钱老师班后，我上课一走神，她就用提问来刁难我，且老是打电话与我爸妈进行什么“沟通”，我对她是恨之入骨，所以我就刻了这么一句咒语来气气她，没想到，她既没训斥我，又没打电话告状（当时，我的心里真有点忐忑不安，不知她葫芦里买的什么药。），直到她利用休息时间教我背唐诗，我才明白她的用苦良心，听着同学们的掌声与老师的表扬，我真的非常激动，不知不觉中，我感到同学们原来是那么友好，老师是那么可亲，学习其实也不那么讨厌。于是我努力改变着自己的缺点，更令我感动的是，钱老师现在打电话总是对我爸说要耐心点，不要打我。我爸对我的态度也好多了。我真的感谢钱老师，是她给了我一缕爱的春风，使我拥有了温暖的春天。沟通 从“心”开始作者 韩美丽 记得联通公司有句经典的广告语：“沟通，从心开始！”我做了二十五年的班主任，感受最深、领悟最深的，也是成功的感言，那就是用心与学生交流，让沟通从“心”开始。只有在沟通过程中，心灵与心灵的对话中，心与心才能交融，情与情才能共鸣，老师的爱才能真正温暖每一个学生稚嫩的童心。激起学生对老师的爱戴、尊敬之情，从而信任老师，乐于接受老师的教导。 去年，我接任了一个班，这个班有个十分顽皮、好动，经常惹是生非的小男孩。他家的经济条件非常好，从小到大父母都宠着他，惯着他，对他百依百顺。因此，“唯我独尊”的思想在影响着他。在家是如此，在学校也是如此，在班里，常常惹闹同学，喜欢管别人的“闲事”，经常跟两个“油腔滑调”的同学打成一片，还是这两个同学的“大哥”，同学们个个都讨厌他。 这个男孩，我们暂且叫他小林吧。他是我们学校的“知名人士”没人不知，无人不晓，在我还没接任这个班时，他的“丰功伟绩”已详知一二。当我接受这个班后，老师们就跟我数落了他的一大堆“罪状”，并向我提出“忠告”：他像一颗定时炸弹，随时都会炸得你束手无策，让你赶去“战场”处理事故。听了老师们的良言，我想：我得想个计策，拆除这颗“定时炸弹”，不然的话会搅得我们不得安宁。于是开学的第一天，我就找他谈话，我把他叫到我身边温和地对他说：“小林，老师早就想认识你，因为你的名字我早已听说，你很聪明，也很能干，有些同学都听你的话，是吧？今天，老师想和你交个朋友，你愿意吗？”他先是一愣，两眼直盯着我，好像要在我的脸上看出点名堂来。这时，我用亲切地目光注视着他，他一下子感受到了老师的真诚，马上高兴地说：“老师，我愿意，我非常愿意。”我话锋一转，对他说：“小林，老师有个小小的要求，不知你能否答应？”小林急切地说：“老师，您说吧，我答应。”我说：“我们来个君子协定，你做老师的助手，帮助老师管理好班级，当然你自己得带好头，不做违反校规、班规的事，行吗？”小林满口答应。于是我们拉钩击掌为誓。小林高高兴兴地回到了教室。我想：这下可好了，“定时炸弹”总算拆除了。可好景不长，没过几天，事情就来了，那天中午，我正在办公室里批改作业，有个同学气喘吁吁地跑来告诉我，说小林跟同学小军在打架，同学怎么劝架都拉不开他们两个。我想：老师们的“良言”应验了。我连忙放下手头的活，急匆匆赶去“战场”处理事故，只见两个同学仍扭打在一起。我大喝一声：“住手！别打了！”他们竟然毫无反应，继续“作战”。这时，我强压住内心的怒火用力把他们拉开。他们一个满脸通红怒气冲冲，一个满脸泪水不服气的样子，嘴里还在喋喋不休地争论，看着他们的样子，想着小林的“种种”劣迹，我气不打一处来，冲着他大声地说：“为什么要打架？小林，你不是答应过老师吗？你怎么忘了？”小林一脸无辜地说：“是小军先打我的，我不让他抄作业。”我的语调又提高了八度：“你还不承认，不管怎么也不可以打架。”围观的同学越来越多，我还想好好地训斥一番，可经验告诉我，我这样盲目地训斥会使他产生对立情绪，弄得不好还会使自己下不了台。于是，我把他们叫进办公室，帮小军洗了脸，心平气和地问：“你们为什么要打架？”小林理直气壮地说：“小军抄作业，我不让他抄。”还一脸委屈的样子。小军也委屈地说：“我没抄作业，小林抢我的本子。”这时，我对这件事有个大概的了解，就耐心地让他们一个一个说，把事情的来龙去脉说清楚。原来事情是这样的：小军拿着别人的本子在抄题目（黑板上的题目已被擦掉），正好被小林看见了，以为小军在抄别人的作业，就不顾一切地去夺小军的本子，准备告诉老师，可小军不肯给，两人你夺我抢把本子弄破了。这下小军不肯罢休了，就打了小林一拳，小林本来就是个不肯吃亏的人当然不甘示弱，于是两人就扭打在一起了。事情就是这样，调查清楚后，我便对他们分别进行谈话，特别是小林，我问他：“今天，你这样做，觉得对吗？”小林说：“我想不让他抄别人的作业，您不是说过，抄作业是不好的行为，我们不应该这样做。”“对，你的想法是对的。”我首先给了他肯定，“但你的做法有点偏激了，导致今天这件事情的发生。”小林低着头轻声说：“老师，我错了，我以后再也不打架了。”我趁势利导，语重心长地对他说：“小林，同学做得不对，你站出来制止是对的，老师要表扬你，但处理事情也要讲究方法，让别人心服口服。就像这件事你应该弄清楚再说，不能这样不问青红皂白就去抢本子，导致矛盾的激化。再说，你更不能跟同学打架。你说对吗？”小林认真地听着，从他的眼神里，我看到了他对老师的信任，对老师的敬佩，心悦诚服地接受了批评。 从那以后，小林仍然爱管别人的“闲事”，但当自己处理不了时，他会跑来求助于我，不再是那么的冲动、盲目，自己的“种种劣迹”也逐渐减少，与同学的关系也融洽许多。他曾经在周记中写道：“老师，您是我最信任最尊敬的人，我把心里话说给您听：我非常讨厌我自己，为什么会那么多动，管不住自己的嘴巴和手脚，令人讨厌。我多么渴望成为大家喜欢的人”于是，周记成了我们师生心与心交流的平台。一句句的肯定与鼓励，一声声的赞扬与启发，融进了小林的心灵，照亮了他的心田。看着他可喜的变化，我感到很欣慰，也感受到了心与心对话所产生的巨大的力量。我更想对大家说：“相信我，沟通，从心开始，没错的！”我记得，苏霍姆林斯基说过：“每一个孩子，都是一本值得好好研读的书，只是这每一本书的开启方式不同。”作为班主任，就要做一个有心人，在平时工作中注意发现并抓住打开学生心扉之门的契机，使自己的教育工作事半功倍。 案例分析：陶行知先生有一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”它告诫我们不能以简单粗暴的方式对待学生，要充分尊重学生的人格，相信每个学生都能在今后的社会生活中找到自己的位置。韩老师在对小林的教育中渗透陶行知的教育思想运用了“知己知彼，百战不殆”的战术，找准教育的突破口，对症下药。首先尊重学生，以学生为友，采用平等对话的方式，蹲下身子与学生说话，让教育在平等、信任、民主、和谐的气氛中进行。其次韩老师耐心倾听学生诉说，这样既有利于学生宣泄情绪，放松紧张的神经，又及时了解事情的原委，提出自己对这件事的处理意见，让学生口服心服。另外在教育中恰当地运用了赏识，人性中最本质的需求是渴望得到赏识，小林在韩老师的一次又一次的赏识中树立了自信心，实现了师生心与心的沟通。 案例体会：我是一名五年级的学生叫小林，喜欢动又爱招惹别人，同学和老师都不喜欢我。我常常犯错，经常受批评，有时同学告诉我的爸爸妈妈，我还会受皮肉之苦。可又有什么办法呢？我也不知道自己为什么会变成这个样子，我也想变好，可老是管不住自己的嘴和手，我很苦恼。自从遇到现在的班主任韩老师，她从来不大声地训斥我，总是耐心地教育我，使我明白自己错在哪？像妈妈一样的亲切。我一开始就喜欢上她了，我和她用手指拉过钩，表示说话算数。我喜欢她的眼睛，上课时，我经常会走神，做小动作，甚至低声嘀咕，只要看到韩老师的眼睛，我就会不由自主地坐好了，认认真真地听讲。现在，我犯事少了许多，同学们也渐渐地喜欢我了，我感到非常的高兴。这一切都得感谢我的班主任韩老师。请鼓励帮孩子找回自信 作者：张丽娟 案例背景 去年九月，小于来到了这个班，成了一年级的学生。与这群孩子接触没两天，我就发现了他的与众不同，面对陌生的同学，陌生的老师、陌生的环境他难以适应，易怒易躁。他说话时特别的口音，遭到许多小朋友的取笑，这使得他更不愿意与人交流。他就像一个不慎闯入他国禁地的孩子，惶恐不安。对于这一切，他选择了逃避，选择了封闭自己。课堂上不愿举手发言，就算被点到名，回答时声音也轻地赛蚊子，而且手指总是下意识地挡在嘴边或用嘴不停地向手指吹气，深怕错了。课间，他常一个人呆呆地坐在位置上，看着别的小朋友欢笑、嬉戏，他的双眼中流露着羡慕、渴望的神情。这是个需要老师、朋友拉一把的孩子，他需要一把开启心灵的钥匙，支持他走出自己设的心理障碍，重新振作起来。 案例过程 要帮助他，我想还应该进一步了解他的家庭及相关情况，于是我把他的妈妈请到了办公室，进行了详细的了解，寻找相应对策。小于的妈妈来自四川，2003年8月因与丈夫吵架而一气之下带着小于回了四川老家。那时正逢新学年开学，小于便在那上学了，两个月后夫妻俩和解，他的妈妈回来了，而小于则留在了那儿，由外婆照顾，在那上了一年学。这一年里，小于由于缺少教育和关心，养成了许多不良的习惯。而他的普通话也因此带上了浓厚的川味，跟这儿的发音有很大的差别，被别的小朋友取笑后，自尊心受到了伤害，以致于他不想与人接触，不想在课堂上发言，他怕再被人笑话。他渴望与大家一起玩耍，但又无法冲破内心的屏障，于是只能靠不文明的打闹发泄他的不安。 曾经听到过这样一段话“最好教的孩子是自尊心最强的孩子，最难教的孩子是失去自尊心的孩子。”虽然小于的表现不尽如人意，但我发现他有强烈的上进心，而且学习的态度较认真。我想何不从这入手，带他找回自信呢。 刚开学那段日子里，小于人虽在教室，但因为羞于开口，拼音学得很不扎实，学过后大部分还是不认识、或是读不准。每当语文课上指名读时，他总把头低着，显然是怕点到了他，导致下课了也闷闷不乐，畏难、自卑情绪便产生了。这些现象不可忽视，要尽快帮他补上拼音这一课，有了学习的成果，自信心也就树立起来了。有了自信心也就有了克服困难的动力。于是我利用早上晨会前及中午午休的时间，给他辅导以前没学好的内容，另外还安排一个各方面表现比较好的学生跟他组成学习小搭档，在学习上及时地帮助他。在接受辅导的过程中他一直很用心，虽然还缺少一点主动性，但他对于老师或小搭档教的能用十二分的认真去学，经过一段时间的补习，他已基本跟上大家学习的步伐。 为了让他积极地参与到课堂中来，我把他的座位调到靠前的位置，当他上课开小差时，我就悄悄地走近他，给他暗示，提示他认真听课，发现他学得较好的内容就给他回答问题的机会，让他展示自己的“学习成果”。回答对了及时地给予肯定和表扬，在他手上贴上可爱的动物或水果粘纸。说错了，则尽可能以朋友的身份，向他提出修改的建议。开始时，他还是比较紧张，站起来总是慢慢吞吞的，很不情愿。回答问题也时不时地会出现那些下意识里的习惯动作，不敢放出声音畅所欲言。但当听到老师表扬时，他总会挺直身体，睁大小眼睛，目光炯炯地投入到学习中。渐渐地，课堂上他会主动举手回答问题了。虽然答案不是那么准确，但这毕竟是好的开始。我总是抱以赞许的目光，并辅以支持性的纠正，他的劲头儿越来越足了。 这下我本以为可以宽心了，可是几天后的一件事却差点把他刚树立的一点信心砍掉。那天语文课上我请小朋友给“牛”组词，当我在众多小手中发现他的时，便马上叫了他的名字。他站起来，信心十足地一连说了好几个，可还没等他说完，几个小朋友便哈哈大笑起来。原来他把“老牛、黄牛、水牛”，说成了“老liu、黄liu、水liu”。听到小朋友的笑声，他也意识到了自己的错误，脸一下红了，闷不吭声地低下头，缩到了座位上。我心里咯噔一下，心想：这可怎么办呢？这时，前不久在杂志上看到的一篇文章启发了我，何不试试呢，说不定会有转机。于是正当孩子们讨论着他的错误时我说道： “亲爱的小朋友，我想问你们一个问题，可以吗？” “可以。”孩子们齐声答道 “你觉得小于以前的拼音说得怎么样？” 大家纷纷举起了手，发表起了他们的看法。 “那你觉得小于现在的拼音说得怎么样？”我又问道。 有的说现在比以前好多了，有的说现在大部分都读得准了，也有的说他只有一点点读不好。 我趁势马上问道：“那么，大家说，他是不是有了进步？” “是的。”同学们心悦诚服地点了点头。 “一个人只要他现在比以前有进步，就说明他在努力了，我们是不是该为他的努力，为他取得的成绩来点掌声呢？” 顿时全班响起了热烈的掌声，在掌声中他抬起了脑袋，在他的眼睛里有着许多的不解。我继续问孩子们：“那看到小于的进步，你有什么想对他说的吗？” 大家你一言我一语地说了起来，有赞扬、有鼓励，也有的向他发出了友好的邀请，希望与他成为好朋友，课后一起做游戏。 小于听着大家的话，什么也没说，但嘴角却挂起了一丝笑意。在小朋友说完后，我向大家也提出了要求，希望大家真心地去帮助他，与他交朋友，不因为别人的一些不足而取笑。 就这样，渐渐地，他主动地接受了我们，接受了同学，也主动地融入到我们这个集体中。虽然有些字音他还是会发错，但已不会因此而缩在角落里了。课堂上他不但积极地思考，也能主动地发表自己的想法，连那些下意识的动作也不见了。课间他与朋友们一起活动，偶然也会有些矛盾，但已经不会乱发脾气了。 案例评析 小于他因为对陌生环境、陌生事物的不适应而恐惧不安，更因为大家对他特别的说话口音的不接受，而使他的小心灵受到了伤害，失去了前进的信心。因此要帮助他走出困境，势必要找回他的信心，他需要老师的鼓励以及同学的肯定。 学记中有句名言“教育也，长善而救失者也”这告诉我们：教育的作用是发扬学生的优点，克服孩子的缺点，使其对自己充满信心，使周围的人对其充满希望。小于是一个有上进心的孩子，做事勤勤恳恳，态度认真，因此抓住这一闪光点从帮他辅导学习开始，及时地给予鼓励，让他在学习中获得成功的喜悦，尽而得到同学的认同，使他重新找回信心，慢慢融入到集体中来。 案例体会 俗话说得好：“数子千过，莫如奖子一长。”心理学家验证，人总是希望自己的能力得到肯定，鼓励、赞许更能增添人的自信心。孩子的身心毕竟是稚弱的，倘若总是加以指责，势必伤害他们的自尊心；反之，走近孩子的心灵深处，多给他们一份呵护，多给他们一份激励！即使是极其微小的，他们也会为此而兴奋不已，增强自信心。 追求成功，是人的本能需要，所以，每个孩子都是一支需要点燃的火把 。也许，有时就因为我们教师的一句激励的话，一个赞许的眼神，一个充满爱意的抚摸，一个有意安排的机会就会使火把大放光彩。不要把鼓励放在口袋里，大方地拿出来，给予我们的学生，或许他们将还你一个喜悦，甚至是一个奇迹。 特别的爱给特别的你给缺少关爱的孩子送去一片阳光 作者：苗茶姑 家庭是社会的细胞，成千上万个家庭组成了一个国家，一个社会。俗话说“家和万事兴”。家庭的兴衰荣褥直接关系着社会的安定，更关系到下一代的成长。一个和睦的家庭给孩子带来的是一个详和的空间，反之，如果家庭不和睦，特别是三口之家中夫妻闹矛盾，直接受害的无疑是幼小的孩子。在家中，孩子无法得到父母应有的爱抚，不能受到正常良好的教育，时间久了，会使孩子的心理产生严重的不健康，使他们的行为表现得或孤僻或放任，有时如冬眠的小刺猬一样自我封闭，有时又像脱缰的野马一样难以驯服，常常让教育者束手无策，既头疼又无奈。 我们班的小峰就是一个生长在不和睦家庭中的孩子，与其他孩子相比，他的遭遇令人同情。他的母亲自他小的时候就有了婚外恋，父亲发现后，起先还能苦口婆心地劝说，希望她能看在孩子的份上，回心转意。可一而再，再而三的劝说无效后，小峰的父亲也开始自暴自弃了。现在小峰的父母尽管每天都还各自上班，可下班后，妈妈从来都不按时回家，爸爸一吃完饭就约别人去打牌，不到深夜也不回家。就算父母偶尔在家，不是吵架就是大打出手，闹得家无宁日，根本没时间没心情去关心小峰的学习。无辜的小峰成长在这样一个家庭环境中，使他的性格或多或少地有了一些变异：听惯了妈妈：“你在这个家干什么？”的唠叨，看惯了爸爸横眉竖眼的嘴脸，使他慢慢学会了在人前低眉顺眼，做出副乖巧听话的样子；但一逮住“放风”的机会，他就会像失踪似的从家里消失，如一个小混混一般出入商店、游乐场，直到花完身上的最后一毛钱 刚接班时，小峰的举一动就引起了我的注意，尤其是在校时他书写的每一个字都是干净整洁，可一到家里，本子上就龙飞凤舞，字迹潦草得难以辨认。在老师面前，他态度诚恳，说话谦和，可一旦处在同学堆里，就常常有人来向我反映小峰出言不逊，满口脏话，还老是打人。后来，通过深入了解，我知道小峰的家庭的特殊性，就常常给他一些“特殊照顾”，如安排他在学校完成家庭作业，发动几个正直坦诚的孩子与他交朋友，推荐他担任班中值日生的检查工作使小峰在集体中学会与人交流，学会对自己负责。 然而由于没有得到家庭的配合，小峰的一些良好习惯没有得有效的巩固。到了三年级，随着年龄增长，随着自我意识的萌发，随着对失衡少爱的家庭的越来越大的不满，小峰性格中的叛逆的面开始更加明显地暴露出来。他开始肆无忌惮地玩，几天不做作业，开始为了多得一些零花钱而漫无边际地撒谎面对小峰的变化，我感觉力不从心了。不得已，我开始联系他的家庭。但是，联系的结果却让我寒心：第一次，为了证实小峰是否说谎，我请他的爸爸到校商量教育对策，可他的爸爸未等我把事情说明白，就很不耐烦地告诉我：这个孩子已经管不好了，随他去吧!第二次，我发现小峰的语文作业本弄丢了，想请家里帮着找一找，结果第二天本子没有找到，脸上却留下了三个重重的手指印。捋开他的衣袖一看，手臂上竟然还有一个深深的牙印！原来这是他的父亲听说他不好好学习，一怒之下给留下的纪念品。 我震惊了。孩子今天的种种不良表现，难道不是家庭给他造成吗?谁能说他不是在以这种种越轨的行为在向他的父母抗争呢?摸着小峰受伤的脸，看着他手上那道深深的血印，我下了决心：再力不从心，我也要管好他!于是我对小峰说：从今以后，你就是我的孩子! 要纠正小峰的不良行为，首先要打开他心灵的锁。由于母亲长时间不管这个家，小峰身上的衣着也相当地不像样，他的衣服不说每天脏兮兮的，还小的可怜。于是，我特意去商店为他购买了一件漂亮的上衣。当我把他叫到办公室，让他试试衣服是否合适时，这个从来都未正眼看人的孩子眼睛红了。在教学写日记的那个单元时，我抓住时机，给他准备了一本很可爱的日记本，让他每天写写自己的喜、怒、哀、乐，每天放学以后读给我听一听，学会与别人分享快乐，让别人来分担忧愁，从而找到平衡感：有人关心我，也有人重视我。接着我又教小峰学会合理使用零花钱，我给他买了一个小钱夹，让他把皮夹子保存在我这里，就像定期储蓄，也可以按需提取。天气热时，我会塞给他一元钱去买棒冰；当发现他常常向同学讨笔用时，我又悄悄告诉他该买支笔了渐渐地，小峰觉得钱够用了，为了找钱而扯的谎就少多了。 之后，我又花了大力气让小峰习惯于天天做作业，天天做好作业。我抓住他动作快的特点，利用午间、下课的间隙，提早给他布置作业、批改作业，在全班同学面前表扬他学习效率高。碰到双休日，我又让他与好同学结对子，一起在小伙伴家里完成作业。有时小峰作业做完了，我就借给他书看，让他不要贪多，每天看一页，每次到校讲给我听，渐渐培养他回家看书、动笔的兴趣，并慢慢巩固成一种习惯。 除此之外，我又力图沟通小峰与父母之间的关系，我隔三岔五地往他家里打电话，告诉他爸爸，小峰作业进步了，小峰书写端正了，小峰劳动可积极了总而言之，让他爸爸对小峰有信心：这孩子能学好!尽可能地让父亲多一点时间陪他，多一点时间与他沟通，多一点时间给他关心爱护。接着我又常常与小峰谈心，了解小峰的思想动态，让成绩好的同学平时多关心他，帮助他，和他一起玩耍，一起观察昆虫，一起唱歌，一起去曝书亭游览使他明白老师和同学都乐意与他交朋友，使他能体会到集体的温暖和同学的友谊。 一段时间下来，小峰的进步是明显的，他的眼睛里少了一份惘然，多了一份自信。脸上不见了那种无谓的神态，增添了几许灿烂的笑容。作为一个班主任，每一年所面对的孩子是不一样的。德国诗人海涅曾写道：“每一个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而灭的。”教师所面对的不是一个或几个“世界”，而是几十个甚至上百个“世界”。教师的任务就是认识并熟悉这些“世界”，培养并发展这些“世界”。因此，教师需要做大量深入细致的工作，如果工作马马虎虎，摸不清学生的底，号不准学生的脉，别说因材施教，就是正确的评价学生也是极其困难的。作为人类灵魂工程师的教师，特别是班主任，必须努力提高自己的心理品质，不断净化自己的灵魂，天天都以愉悦的心境、微笑的面容、饱满的热情走进教室，面对学生，以心换心，用心去接近他们，去了解他们，去鼓励他们，去教给他们知识和做人的原则，特别要给缺少家庭温暖的学生以关爱，洒给他们一片阳光，在他们的心中种下一颗太阳的种子 评：关注孩子，特别是关注在家庭中得不到温暖的孩子，是我们当今心理健康教育的一项重要任务。其实，每一个孩子，生来都是同样可爱的。家庭的缺陷使无辜的孩子忍受着巨大的心理压力，他们如果能得到老师的父母般的爱，也许能弥补家庭给他们的创伤，和别的孩子一样走上健康成长的道路。老师付出的爱需要有母亲般的温暖，母亲般的无私。特别的爱给特别的你，写出了一位班主任老师对教育的深深思索，引导着我们每一位普通的教育工作者，不断地探究怎样给那些特别的孩子以特别的帮助。 体会：我是一个三年级的学生。我有妈妈，但我从来都不知道妈妈是否还爱我，在家里，我很难见到妈妈，就是见着了她，妈妈也从来不会过问一下我的学习。有一次，我与同学打架，不小心撞在墙上，头上起了好大好大的一个包，妈妈看见了，也不问问是为什么。爸爸也越来越不愿管我了。我就像路边的一株野草，好孤独好无助。我想学好，但我不会坚持；我想离开这个家，但又不知道我能去哪里。是我的老师给了我温暖，给了我战胜困难的勇气。老师给我的那件衣服，我每个星期天都会认真地洗干净，叠好，放在我的床头，让它陪着我睡觉。有一段时间，我讨厌学习，几天都不去上课，是老师把在大街上游荡的我找了回来，拉着我的手，带着微笑，给我补课，给我讲道理我真想扑进老师怀里，大声地叫她一声“妈妈！” 三（1）班 小峰野百合也有春天-略论后进生辅导 缪雅文 野百合是一种生长在山间的极不显眼的植物，细小的叶子间只有点点的小花。但无论峭壁上还是岩石上，野百合顽强地生长，努力朝着阳光，坚信只要自己拥有一颗执著的心，春天必将拥抱它；阳光必将沐浴它。多么可贵的野百合，用心向往美好，无论环境怎样。这是一种多么大的力量，这是生物的本能。许多时候我们会丢失这种力，把它找回来，或许能改变甚至拯救自己。 作为班主任，我们的工作不就是帮助学生寻找这种力的过程吗？只要我们相信野百合会有美好的春天，就能让他们用有最美、最炫的春天！ 我不喜欢称我的学生为“差生”，有人说这是不愿面对现实的表现，而我却认为这正是面对现实的体现。因为他们根本就没有问题，他们并不差。差的是我们的眼睛：缺少发现；缺乏发现他们真正兴趣所在的能力；缺乏发现能撬起他们学习的支点；缺乏发现他们的动力使怎样流失的，使流向哪儿的能力。 我暂且把我的学生都想象成一朵朵野百合，我希望他们都拥有最美好的春天！ 春之一：从“逃兵”到“将军” 上学期开学伊始，也许是因为新的学校，新的同学，新的老师，每个学生都有着较高的积极性，自觉、主动，给人以一种朝气蓬勃的感觉。可是渐渐地，这种力量在逐渐消退。慢慢地失去了，几个学生落下来了，每天的回家作业都会拖拉着，第二天来补。 这让我和数学老师都十分头疼，怎么办？没有很多的时间让他们来补作业。我先后找这些学生谈心；放学后千叮咛、万嘱咐让他们一定要完成作业；打电话找家长；和家长当面交流，可是这些都是徒劳，没有起到半点效果，他们依然我行我素。 我时常回家后还在想，到底是什么让他们失去了做作业