当代大学生的马克思主义观调查报告.doc

当代大学生的马克思主义观调查报告 马克思主义是马克思、恩格斯在19世纪工人运动实践基础上而创立的理论体系。马克思主义主要以唯物主义角度所编写而成。马克思主义理论体系包括三部分，即马克思主义哲学、马克思主义政治经济学、科学社会主义，分别是马克思、恩格斯受德国古典哲学、英国古典政治经济学、法国空想社会主义影响，并在此基础上创立的。 马克思主义是无产阶级思想的科学体系。它的内容涵盖了社会的政治、经济、文化、军事、历史和人类社会发展与自然界的关系等诸多领域和各个方面，是极其深刻和丰富的。马克思主义经典作家留给我们的大量精神财富，连同各国马克思主义者在继承和发展的实践中创造的理论成果，构成了无产阶级和全人类的思想宝库。它涉及的众多学科门类所形成的知识海洋，无论在马克思恩格斯所处的时代，还是在人类文明继续发展进步的新时代，都当之无愧地称得上博大精深。 十月革命给中国带来了马克思列宁主义，中国共产党从成立之日起就将马克 思列宁主义确立为自己的指导思想，并且在长期的奋斗中坚持把马克思主义基本 原理同中国具体实际相结合，产生了有中国特色的马克思主义。当代大学生作为中华民族复兴的先锋，对我们的指导思想-马克思主义究竟有怎样的认识，了解的内容有多少，理解的深度如何？为了解这些内容，并为马克思主义基本原理这门课程提供教学参考，解决当代大学生对马克思主义的误解，我设计和完成了此次的调查活动。1、 调查目的：了解当代大学生对马克思主义的理解，为马克思主义基本原理这门课程提供教学参考，发现大学生对马克思主义的错误理解，并提出解决方法。2、 调查对象：全国多所大学的在校大学生。包括西南政法大学、重庆师范学院、西南大学、华中师范大学、郑州大学等学校的在校大学生。3、 调查方式：本次调查以在线调查问卷的方式进行。4、 调查内容【调查问卷】：附在本报告最后。5、 调查数据：共发放调查问卷158份，实际得到回复100份，有效回复96份。在96份的有效回复中，大三的最少，有20份；大二的最多，有46份；大一的有23份。6、 调查结果分析： 1、年级越高认为马克思主义对生活的影响越深。在大三学生的20个人中，对于第4题，有8个人回复认为马克思主义对我们的生活影响很大，10个人认为马克思主义对我们的生活影响一般，只有2个人认为马克思主义对我们的生活没有影响；在大二学生的46人中，对于第4题，有20人认为马克思主义对我们的影响一般，26人认为马克思主义对我们的生活影响很大；在大一学生的30人中，14人认为马克思主义对我们的生活影响很大，10人认为马克思主义对我们的生活影响一般，6人认为马克思主义对我们的生活没有影响。2、年级越高，对马克思内容的了解越多。在96份有效回复中，共有20人表示对马克思主义的内容非常了解，76人表示对马克思主义的内容了解一些，没人表示对马克思主义的内容一点都不了解。在20人中，大三的学生14人，大二学生6人，大一学生没有。3、对于本问卷的第7题，即“你了解马克思主义思想中国化的最新理论成果吗”，仅有10人表示了解，12人表示了解一些，74人表示一点都不了解，在10人之中，6人为大三学生，4人为大二学生，没有大一学生，在12人之中，10人为大三学生，2人为大二学生，也没有大一学生。可见，对于马克思主义中国化的最新理论成果，大学生们普遍不了解，很少有人去关注这一方面的内容。即使少数人关注了，这些人中也是大三大二的人数居多，大一学生几乎为零。 4、根据回复所得信息的可知：当问到同学们在学习马克思主义后，能否以马克思主义的辩证关系法看问题时，多数同学表示在许多问题的思考与处理中，他们并没有运用到马克思主义。96份有效回复中，只有8人表示他们能正确运用马克思主义观来看待与处理问题，12人表示仍旧主观感性的看待与处理问题，76人表示学习马克思与没有学习马克思，在看待与处理问题时根本没有区别。由此，我们可以看到，同学们在学习马克思主义后，并不能很好的掌握运用马克思主义，并且，在那8人之中，大二的占了4人，大三，大一各占2人。由此可见，将马克思主义理论付诸于实践的能力，年级高的同学并不见得比年级低的同学强。 5、众做周知，除了马克思主义哲学外，世界上还有许许多多哲学思想，许多国家以这些思想来引领意思形态。那么，当代大学生对于这些区别于马克思主义哲学思想了解多少呢？根据数据回复，大三学生20人中，有14人表示非常了解，4人表示了解一些，只有2人表示一点都不了解；在大二学生46人中，10人表示非常了解，16人表示了解一些，20人表示一点都不了解；在大一学生30人中，20人表示非常了解，8人表示了解一些2人表示一点都不了解。可见，在大三，大二学生中，对马克思主义哲学之外的哲学，他们表示了解的比例是明显大于大一学生的比例的，并且，在大三学生表示非常理解的14人中，有8人高中就读的是文科（数据来源于本问卷的第1题所收到的回复，下同），在大二学生表示非常理解的10人中，有10人高中就读的是文科，在大一学生表示非常理解的8人中，6人都是高中时就读于文科，可见，高中就读于文科的学生，在了解马克思主义哲学以外的哲学方面，是比高中就读于理科的学生了解的多的。但随着年级的增加，并不排除有些理科生因为比较喜欢阅读而比文科生更加了解马克思主义哲学之外的哲学。 6、本条分析针对的是问卷的第3题与第5题。第3题“在大学以前的生活学习中，你是通过何种渠道了解马克思主义观的？”在大三学生20人中，14人表示他们是通过问卷表上所有选项所显示的渠道来了解马克思主义观的，并且14人中14人均表示高中时就读于文科，而其他6人则表示他们通过问卷表选项中一部分选项所显示的渠道来了解马克思主义观，这6人中，2人高中就读于文科，其他4人就读于理科。在大二学生46人中，10人表示他们是通过问卷上所有选项所显示的渠道来了解马克思主义观的，20人中，毫无例外的表示他们高中就读于文科，而其他16人则表示他们通过问卷表选项中一部分选项所显示的渠道来了解马克思主义观；在大一学生30人中，10人表示他们是通过问卷表上所有选项所显示的渠道来了解马克思主义观的，并且10人均高中时就读于文科，其余20人则表示他们是通过问卷表选项中一部分选项所显示的渠道来了解马克思主义观的，其中6人高中时就读于文科，24人高中时就读于理科。可见，高中时就读于文科的同学，了解马克思主义观的渠道明显多于高中时就读于理科的同学，另外，由于这些同学了解马克思主义的渠道较多，他们对于本问卷的第5题（你知道马克思主义观的思想主要是由哪些人提出来的吗？）的回答也更加全面，在三个年级中，那些在第四题选择了全部答案的44人，在第5题也选择了全部答案，占到了总人数的百分之四十五点八三。 7、对于本问卷的第10题，在大一，大二，大三，三个年级同学的回复中，可以看到一个有趣的现象。大三学生20人中，有18人选择了“否”，仅有2人选择了“是”，（本题选择是的应注明理由，但由于同学们所写的理由五花八门，此处与下文均不赘述）。在大二学生46人中，有40人选择了“是”,6人选择了“否”。在大一学生30人中，26人选择了“否”，只有4人选择了“是”。由数据可以看到，大一与大三的回复答案高度一致，大二的答案却与两者相去胜远，本人推之，大一学生由于刚从高中毕业，接受的是比较正统的思想教育，故多数人选择了“否”，大三学生由于阅读量的增加与知识的积累，已进从心底认识到我国长期坚持马克思主义观这一政策的正确性，所以也是多数人选择了“否”，大二学生正处于质疑彷徨的阶段，这是每个人成长的必经之路，所以多数人选择了“是”，是可以理解的。 8、当人类即将迈入21世纪的时候，英国广播公司（BBC）在全球范围内举行过一次“千年思想家”的网上评论，结果，马克思位列榜首。可见，它是科学的，有现实意义的。但是，在对本问卷的第11题回答中，数据显示，多数同学不这么认为。大三20个同学中，仅有8人认为马克思主义思想是科学的具有现实意义的思想，10人认为马克思主义思想仅仅是单纯的执政思想，2人认为马克思主义思想兼具此两者。大二的46个同学中，也仅有26人认为马克思主义思想是科学的具有现实意义的思想，16人认为马克思主义思想是单纯的执政思想，4人认为马克思主义思想兼具此两者。大一30个同学中，26个认为马克思主义思想是科学的具有现实意义的，8个认为马克思主义思想史单纯的执政思想，4个认为马克思主义思想兼具此两者。在96份问卷中，竟有44人认为马克思主义是单纯的执政思想，这种结果不得不另人警惕与反思。并且在接受多年的马克思主义思想教育的大三学生中，认为马克思主义思想是单纯的执政思想的人竟占半数，这表明大学校园对领导学生树立正确的人生观，价值观这个问题已经迫在眉睫！ 9、如果说本问卷第11题同学们的回复令人诧异的话，那么本问卷第12题的回复简直可以让人大吃一惊。本题共有五个选项，我仅就第三个选项（仅仅因为它是必修课）进行分析。大三的20位学生中，有8人选择了这个答案；大二的46位学生中，40人选择了这个答案；大一的30位学生中，8人选择了这个答案。大家也许和我一样，对这个结果是始料未及的。竟然有64位同学学习马克思主义基本原理的动力是因为它是一门必修课，这个人数占到了总人数的百分之六十七。这充分说明，同学们学习门马克思主义基本原理的积极性不高，缺乏去学习它的动力。马克思主义原理之于我们来说，之于当代大学生来说，其作用之大是不言而喻的，出现了这种情况，真的值得同学们深思。 10、建设高度的社会主义需要一个历史过程，这是因为，肃清封建专制主义和资本主义的影响需要一个历史过程。我们作为当代的大学生，以后必定要担当相应的社会历史责任。但是，在我看到本问卷第13题的回复之后，我深表担忧。在大三20位同学中，只有10人认为将马克思主义基本原理作为必修课，很有必要，可以让其学习先进的思想，另外五位同学则选择了完全相反的答案，认为将马克思主义基本原理作为必修课，完全没有必要，其所学到的，只是思想教育课而已。大二，大一学生的回复与大三学生的回复很相近，大二46人中仅有12人认为将马克思主义基本原理作为必修课很有必要，大一30人中也仅有12人认为将马克思主义基本原理作为必修课很有必要。转变思想，认真学习马克思主义，我认为已经应该成为当代大学生生活学习的重中之重了。 11、有人说，作为大学生，60分万岁，多一分浪费，那么，对于抱有这种想法的学生来说，取消马克思主义基本原理作为必修课的资格，肯定是大受欢迎的，我所得到的回复也证实了我的这一猜测。大三20人中，18人认为无所谓，2人认为有必要将其设为必修课；大二46人中，40人认为无所谓，6人认为有必要将其设为必修课；大一30人中24人认为无所谓，6人认为有必要将其设为必修课。马克思主义是对人类文明成果的继承与创新，为什么这么多的大学生不愿意摘取这一成熟果实，我认为这不是因为马克思主义原理自身的缺陷所造成，更不能归结于我们的教育体制问题。六、存在问题经过对调查数据的分析，我发现当代大学生对马克思主义的认识存在很大问题，主要问题如下：1、 高中时读理科的同学由于教育体制的限制，对马克思主义的理解很少。2、 大多数同学看不到马克思主义对我们学习生活的巨大影响。3、 大部分同学很少阅读名著，尤其是哲学名著，因此对马克思主义以及其他的哲学思想很少有深度了解。4、 相当一部分同学没有认识到马克思主义的正确性，没有认识到马克思主义对我国革命和社会主义现代化的巨大指导意义。5、 很多同学由于缺乏对马克思主义的正确认识，对马克思主义基本原理这门课程兴趣不大，甚至认为可以取消这门必修课，将其列入选修课之内。6、 很多同学对马克思主义不能很好地学以致用，不能理论联系实际，使其发挥应有的作用。七、原因分析1、教育体制的缺陷：高中文理分科使理科生对马克思主义接触少；填鸭式教学使学生缺乏课余时间；大学过于自由，使得学生缺乏积极向上的学习环境。2、学生个人：放任堕落，不积极学习和了解课堂内外的知识3、老师：讲课缺乏贴近学生实际的教学案例，很多没有案例，只讲道理；或者案例离学生的学习生活太远；课程开始时不讲马克思主义的正确性以及它对我们的学习生活有何影响，如何影响。八、调查结论：当代大学生对马克思主义缺乏正确积极的认识，问题很多，现状亟待改变。九：解决方法：1、 教育体制改革：取消高中文理分科或者推迟文理分科的时间；改填鸭式教学为引导性学习；减轻高中学生负担，增加课余时间；加强大学管理，营造积极地学习氛围。2、 学生个人：要树立正确的认识，加强自律，不能自甘堕落。3、 老师：先进马克思主义的正确性及它对我们学习生活的影响；多讲一些与大学生学习生活联系紧密的案例。10、 调查表【见之后附表】附表：当代大学生马克思主义观调查问卷1、 高中文科还是理科 A、文科 B、理科2、 年纪： A、大一 B、大二 C、大三 D、大四3、 在大学之前的时间里，你是通过何种渠道了解马克思主义观的 A、政治课 B、宣传活动 C、新闻媒体4、 你觉得马克思主义观对我们的学习生活影响大吗 A、很大 B、一般 C、没有影响5、 你知道马克思主义主要是由谁创造的吗 A、马克思 B、恩格斯 C、列宁 D、毛泽东6、 你了解马克思主义的主要内容吗 A、很了解 B、知道一些 C、不了解7、 你了解马克思主义中国化的最新成果吗 A、非常了解 B、了解一些 C、不了解8你了解马克思主义哲学以外的其他哲学观吗 A、非常了解 B、了解一些 C、不了解9、 你认为马克思主义对你产生了这样的影响 A、学会了辨证地看问题 B、虽有了解，但不会运