根植有效阅读教学培养学生语言综合运用的能力.doc

根植有效阅读教学，培养学生语言综合运用的能力 摘 要：阅读是一个信息传输的过程，是语言输入的重要手段。教师要充分认识有效阅读教学的重要性。根植有效阅读教学，提高学生的思维能力、口语表达能力、书写能力，从而使学生得到全面发展。 关键词：有效阅读；口语表达；书写能力；学习策略 一、认识有效阅读教学的重要性 阅读是一个信息传输的过程，是人们获取信息的重要手段，它是有一定的认识过程的，同时又符合学生的认知特点，也是学习英语的主要途径之一。我国著名语言研究专家张隆华先生认为：“文章的阅读理解是从认知文字符号开始，经过大脑的分析综合活动，领会课文的意义，体会课文的感情，并凭借着课文练习阅读的技能，从而发展阅读能力。”张隆华特别强调对文章信息的加工和处理以及阅读教学所要达到的目的。同时，从语言学理论上看，阅读的过程不是一个静止或一成不变的过程，而是一个动态、发展而变化的过程，所以，在初中英语阅读教学中，教师应注重培养学生的整体语言能力。英语教师在课堂中进行阅读的教学或训练，应该重视阅读训练的目的，采用有效的阅读训练模式，在阅读的过程中帮助学生提高语言运用能力。 有效阅读教学关注的是在通过教师在特定的阅读教学之后，学生所获得的整体语言能力的进步和发展。因此，评价阅读教学是否有效，学生能力的进步和发展是最为重要的评判依据。新版义务教育英语课程标准指出英语课程具有工具性和人文性的双重性质。随着新课程标准理念的不断深入，工具性和人文性的双重性质让听、说、读、写技能的训练以及提高学生综合人文素养的任务在英语初中阶段的教学中日益受到重视。有效阅读作为语言输入的重要途径，它能很好地服务于语言的正确输出。我们知道，在英语学习和交际中各项能力的整体发展是相辅相成、相互促进的。在阅读中只有通过大量的专项和综合性语言实践活动，才能形成语言综合运用能力。 二、根植有效阅读教学，提高语言综合运用能力 1.运用有效阅读，促进学生创造性思维能力的发展 有效阅读的本质是注重对学生从感性认识到理性认识的培养。对有效阅读不要理解为仅仅要超越简单的词句理解，而是要鼓励学生善于发表自己独到的见解和思维，引导学生学会从不同的角度进行思考，力求对问题更正确、更全面、更深刻的认识。创造性的思维能力是发展学生思维能力的一个重要方面。它对于培养学生独立思考和多侧面、多角度地思考问题的能力和习惯，对于发展学生的思维综合能力起到重要的作用。在阅读中，教师可以经常采用小组合作和课堂讨论的形式，让每个学生都能参与讨论，发表独特见解。 2.运用有效阅读教学，提高学生口语表达的能力 教师在进行阅读教学时，要努力为学生提供展示阅读成果的机会，使学生在个体和合作的实践中发展语言能力，并在活动中感受成功。通过理解语言、运用语言，逐步实现语言的输出和内化，有助于学生用英语获取、处理和传递信息，表达个人观点，从而提升语言运用的能力。教师在处理阅读材料时，可以有目的地让学生进行文章复述和设置情景让学生进行角色扮演（Role Play）。如，教学Go for It Grade 8下，Unit 1 Reading：Do you think you will have your own robots？时，可以让学生读完后，先复述文章中说描述的robot的样子和用途，然后小组合作讨论，画出并说出未来世界机器人的样子和机器人的作用。又如，Unit 7 Reading：Would you mind keeping your voice down？我们可以让学生在阅读的时候记录下不礼貌的行为和习俗，之后在小组中创设情景，一个学生表演出生活中种种有悖于习俗和礼节的行为，其他学生给违反礼节的人提出礼貌的建议，将阅读能力提升到了语言的表达能力。再如，Reading：Have you ever been to Singapore？我们可以让学生在“阅读”新加坡这个城市时，对地理位置、气候、交通、人口构成、语言以及城市风貌和景点进行资料的分类和检索。阅读后设计任务，小组合作，推荐一名组员成为“新加坡形象大使”，在旅游推荐会上，对城市进行宣传。教师设计的一系列有效阅读之后的口语活动，极大地调动了学生的阅读热情和阅读的专注度，提升了语言的综合运用能力。 3.运用有效阅读教学，提高学生的写作能力 要提高英语写作的水平必须要在语言的输入上下工夫，阅读作为语言输入的有效途径，无疑对写作能力的提升起到至关重要的作用。教师可以创造性地改编阅读材料，有效服务于写作任务的开展，要积极尝试对阅读材料进行改写、缩写、扩写和写体会等。这样既培养了学生的阅读技能，又提高了学生的写作技能。如，Go for It Grade 9 Reading：How do we deal with our problems？除了让学生在阅读中掌握文中介绍的三种方法之外，还可以让学生对解决生活或学习中困难的方法展开讨论，进而形成一篇建设性的文章帮助青少年解决身边的困难。又如， Grade 9 Reading：Id love to sail across the Pacific.我们可以设计任务，让学生对理想开展想象的翅膀，写一篇文章来介绍自己的梦想。在阅读到一个名人传记时，我们可以设置问题来回答出人物的基本信息，如，出生时间、地点、教育背景、所取得的成就以及他的影响力等。让学生学会从阅读材料中检索信息，把这些信息串联起来，就是对这个人物的复述，接着可以把难度提升，自己在课后拓展，查找关于其他名人的资料，为他写一个传记。教师要在阅读材料中优选新颖的题材，拓宽学生的写作思路，使有效阅读真正服务于学生写作能力的提升，从而培养学生创造性地使用语言的能力。 4.运用有效阅读教学，培养学生良好的学习习惯 在有效阅读教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，这有利于英语学习的效率，更有助于学生形成自主学习的能力。首先，注重在阅读中培养自信心，引导学生积极主动进行阅读学习。其次，要为学生提供一些较好的学习英语阅读的自学方法，如，找topic sentence，巧猜词义，合理推断，略读，跳读，泛读和精读相结合。 教会学生运用自学方法学会阅读，在阅读能力得到提高的同时，学习策略也有了相应的进步。学习策略中最重要的是让学生学会质疑，在有效阅读教学中教师要鼓励学生质疑，鼓励学生自己为阅读的材料设置问题。学习的过程是交互的，是一个不断地产生疑问和解决疑问的过程。这可以极大地激发学生的阅读热情。 总之，教师要充分认识阅读的重要性，通过有效的阅读教学，促进学生说和写的能力的提升，形成有效的学习策略，发展学生自主的学习能力，使学生形成初步的语言综合运用能力。 参考文献： 1杨春梅.英语阅读理解