英语教学论文.doc

快乐英语英语阅读在新课程理念下，初中英语阅读教学的研究、学生阅读量增加、阅读兴趣、阅读技能的培养的意义已超出为了学生考试的意义。激发学生的阅读兴趣、提高学生的阅读水平对激发学生的英语学习兴趣、提高学生的英语水平有着积极的现实意义。本篇论文提出了研究的问题，探讨解决的策略，并结合日常教学实践进行了研究。引导学生参与、体验英语阅读的快乐，激发学生阅读的兴趣，培养学生良好的学习习惯，形成积极的学习态度和有效的学习策略。在近年来的中考试题中，阅读理解的比重逐渐加大，在英语教学中，学生阅读能力能较好地反映学生掌握语言的深度和广度，是构成英语实际交际能力的重要组成部分。因此，在中学英语教学中，不仅要求学生掌握语音、语法知识及一定的词汇量，同时要培养他们的听、说、读、写能力，更要注重培养其阅读理解能力。如何去激发同学们学英语，讲英语的兴趣，从而使学生在快乐中学习英语，并令学生们由衷的感到学英语是快乐的这个问题，是当今英语教学的难题。下面我就从师生关系、课堂教学设计、学习评价课外阅读延伸等方面阐述我的教学中快乐英语的教学方法。一建立和谐师生感情，为快乐教学奠基和谐的师生关系是搞好教育的前提，良好的师生关系是师生共同满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基础和保证，师生关系通过情感和激励的方式来影响教和学的积极性。正所谓亲其师，信其道，师生关系融洽能促使学生的学习积极性提高，可以激发学生的学习情绪，挖掘学生的创造潜能，教师的要求也就易被学生接受，可以引起学生对教师的尊重和信任，从而会使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来，这样就有利于教师教学工作的开展，有利于推进教学过程的进行。在具体的教学活动中，教师所产生的那种高涨的教学情绪在一定程度上取决于师生的情感交流，若师生之间具有和谐的关系，学生对教师充满信心，教师也会不断增强完成教学任务的决心，不断提高自己的教学水平与职业积极性。我在课余时间就经常和学生聊天，了解他们的心理，有时还和学生一起打篮球、做游戏等，拉近与学生的距离，让他们觉得老师和学生也可以成为朋友。这样既得到了他们的尊重，又得到了他们的信任，学生学习英语的兴趣自然地就高涨起来，学习成绩也提高了。二创设问题情境教学，激发快乐阅读兴趣为了提高学生参与的积极性，激发他们阅读的兴趣。形成积极的学习态度，发展学生探究学习和合作精神，从而提高学生阅读分析、判断能力。我在英语日常阅读课教学中不断地探索和研究，创造性地实施了“问题情景教学法”的尝试，形成了以下的认识：1、“小问题”，激发快乐阅读兴趣根据阅读课文材料，老师精心设计部分“小问题”，而这些问题的回答就是一些重要的新的语言知识的展现，这些问题浅而易懂，学生通过快速阅读（或听力训练），了解材料内容，很快找到问题的答案，有成功感，提高了他们参与的积极性，激发他们阅读的兴趣。例如，在教授八年级第三单元的3a的Ben Lamberts Vacation Plans!前，我先提出问题：National Day is coming, what are you doing? Whats your vacation plan? 然后让学生分组讨论，再叫几个学生来说说。这样就可以使得学生在阅读课文时有兴趣，而且易懂。 2、“大问题”，引发快乐阅读进行随着词汇、语言点的处理，老师再精心设计部分“大问题”，促使学生加强对段落的理解，理顺事件发生的顺序，人物行为，加深对文章整体的把握，获取中心意思。同时，根据学生对问题的回答，老师可精选几个重点段落，篇章，引导学生加强朗读，在朗读中猜测生词、难句的意思，加深对句子章节、文章的理解，体验作者意图、态度、感受。从而培养学生的英语阅读和分析能力。在教新目标八年级（上）Unit 5（Can you come to my Party？）时，我创设了这样一个情境：班上一名学生明天过生日，他的好朋友想给他开一个生日派对，邀请其他同学来参加。他们该做些什么呢？学生先分小组进行讨论，然后有的学生“写请柬”、有的“去购买生日礼物”个个忙得不亦乐乎，情趣盎然，神采飞扬，充分展示自己的才华。学生在与伙伴的愉快合作中，在口头交际的临场发挥中，在老师和同学的赞扬声中，尝到了成功的喜悦。3、“趣味思考”，提高快乐阅读能力在处理了语言点知识，对文章整体认识后，老师可精心设计一些激发学生兴趣问题，有些问题可让学生相互讨论。进一步促使学生去了解作者观点、态度，提高捕捉加工整合材料信息能力。预测事件情节发展或后果的能力。激发学生学习兴趣，形成积极的学习态度。发展学生探究学习和合作精神。从而提高学生阅读分析、判断能力。而这些问题往往也是平时考试中常出现的难度较大的问题。 三快乐评价，调动快乐阅读的积极性在各类形成性评价的活动中，学生不是被动地接受评价，而是评价的主体和积极参与者。教师还针对学生的实际情况，设计有效的评价方案，让学生在参与评价的过程中，通过教师对评价标准的选择和解释，对自己的学习态度、方法与效果进行反思和评价，学会分析自己的成绩与不足，明确学习的方向，从而进一步端正学习态度，调整学习过程，积极探索适合自己的学习方法，提高运用英语进行听、说、读、写、译的能力，争取最佳学习效果。学生有了这种自主学习精神，不仅掌握了知识，而且发展了语言运用，为英语教学的成功提供了保证。在阅读评价中我采用了以下几种方式：首先，学生自评。在阅读训练中经常鼓励学生针对自己的阅读情况进行反思，通常让学生完成表格的方式来完成。其次，学生互评。学生互评可以通过横向比较促使他们互相学习，互评比自评更客观，能使学生更清楚的了解自己的现状，有利于发现自己阅读中存在的问题。再次，组织评选活动，展示阅读结果。每个月在班内评选出阅读量最大的学生，水平最快的学生等，这项活动极大的调动了学生阅读的积极性。四课外阅读，让快乐阅读得以延伸修订后的初中英语教学大纲和教材 ,对教学提出了新的、更高的要求。它的全面实施 ,将会积极推动我国中学英语教学改革 ,有利于更好地实施素质教育 ,全面提高英语教学质量。初中英语修订大纲首次提出 :除教材以外 ,中学生的课外阅读量不低于 1 0万字。这对初中阶段英语课外阅读提出了明确要求。它反映了新形势下初中英语教学的客观要求 ,符合语言学习的科学性原则。我们知道 ,学习语言是为了运用语言。要想运用语言 ,即输出语言 ,就必须首先有大量、有效的语言输入。而课外阅读正是让学生进行语言输入、广泛摄取所学语言各方面知识的有效手段。它不但是英语课堂教学的辅助 ,更是提高学生掌握和运用所学语言全面素质的重要一环。在教学中，我是这样做的。充分利用和教材配套的同步课外阅读中的材料进行阅读训练。教材配套的同步课外阅读中的材料里面，和我们学习的课文内容非常接近，是很好的阅读材料，教学中，我充分利用这个教学资源，既节约自己找资料的时间，又能增加学生的阅读量。以上是我在教学中的一些浅见，对于初中英语阅读教学，我还是仅