浅谈基于信息技术与课程整合下的英语课堂教学模式.doc

浅谈基于信息技术与课程整合下的英语课堂教学模式作者：汤毅，性别：男，职称：小学英语高级职称，学历：英语教育硕士，长丰县教育局英语兼职教研员。工作单位：安徽省合肥市长丰县实验小学。电话箱：tangyi_6283126.com，邮编：231100【内容摘要】随着素质教育的发展和教育信息化的推进，现代化信息技术与英语课程整合体现了信息时代英语课程发展的方向。本文试从信息技术与英语课程的整合问题出发，展开论述，首先从理论上对信息技术与英语教学整合作出分析，从信息技术与课程整合的两个目标与三种模式总结出信息技术与英语课程整合的课堂教学模式。以教学实践案例阐释了该模式充分体现学生的主体作用，培养学生的信息素质精神和实践能力等特点，对提高英语课堂教学的有效性有一定的借鉴意义。【关键词】信息技术；英语课程；整合；课堂教学模式；一、信息技术与英语教学整合的现实意义当代科技发展突飞猛进，信息技术走进了我们生活的每一个角落，现代课堂教学其实是现实生活的一个缩影。目前，各个学科都提倡与信息技术进行整合，顾名思义，所谓的信息技术与课程整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机的结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将信息技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。多媒体信息技术与英语教学整合，是将信息技术主要作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中，包括教学准备、课堂教学过程和教学评价等。给传统的英语教学带来了很大的冲击和影响。信息技术和英语教学的整合有助于教师创设情境，丰富教学内容，让学生自主学习；实现资源共享，为教学提供形象的表达工具；改变传统的英语教学模式，培养学生的创造思维，提高教学效果。信息技术与英语教学整合强调的是整合和融入。是基于全局观和系统观的。它考虑的是整个课程的整体效果，而不是孤立的知识点。它强调采取信息化教学设计的方法来进行课程与教学设计。二、信息技术与英语教学整合的理论依据信息技术教育与课程整合的提出的理论依据是建构主义学习的理论（Constructivism Learning Theory）。它是认识学习理论的一个分支，它认为个体认识发展与学习过程密切相关，它认为知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景下，借助他人（教师和学习伙伴）的帮助，以及必要的学习资源（文字材料、音像资料、多媒体课件或Internet上的信息等）通过意义建构的获得的。该理论提倡教师指导下的、以学生为中心的学习。学生是认知的主体，是知识建构的积极参与者，而不是知识的灌输对象和被动接受者。教师是组织者、帮助者和促进者。建构主义学习理论的基本特征是学习者在原有知识的基础上通过深化突破和超越客观对新知识的构建，在学习过程中有明确、清晰的目标和切实可行的任务，通过自我分析和自我测试体验进步与成功，教师则有据此反思和调整教学行为。教育部提出的信息技术教育与其它课程整合和制定的全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）中“课程目标”与“实施建议”（如任务型教学途径等）与建构主义学习理论是相一致的。“利用音像和网络资源等，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果；利用计算机的多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习；合理地开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。”这就要求英语教师以现代教育理论为指导，以建构主义理论为依据，以改变课堂教学行为为切入点，发挥信息技术的优势，探索出新型的创新教学模式，使信息技术成为通向现代化教育的桥梁。三、信息技术与课程整合的两个目标与三种模式以计算机、网络为代表的信息技术与课程整合是信息时代教学发展的要求。信息技术与课程整合, 即信息技术成为课程教学的有机部分, 与课程内容、课程资源、课程实施和课程评价实现整体的有机结合。图1 表现了信息技术课程整合的两个目标与三种模式之间的关系。信息技术与课程整合的两个目标是: 其一, 通过运用信息技术变革教师的教学方式和学生的学习方式, 提高教学效率, 优化教学效果。其二, 培养学生的信息素养与能力, 实现对人才培养标准的根本性转变: 从知识积累型人才转向知识创造型人才。在我国信息技术与课程整合的实践中, 这两个目标常常互相交叉, 紧密联系, 为实现不同的教学目标而形成各种不同的课程整合实施模式。对于不同学科定位, 信息技术的作用是不一样的。可以将信息技术课程整合分为三种基本课程模式: 以信息技术作为学习对象的学科本位型课程模式, 以信息技术作为教学工具的学科辅助型课程模式和以信息技术作为学习资源、工具与手段的学科研究型课程模式。1学科本位型模式，信息技术作为学习的对象（Learn about IT）。信息技术课程作为一门专门的学科开设，主要学习信息技术的基本技能和基本工具的使用。2学科辅助型模式，信息技术作为教学工具（Learn from IT）。学生在教师的组织下利用信息技术进行学习，信息技术完全为其他学科的教学服务。在这种整合模式下，教师和学生在信息技术的帮助下，分别进行教学和学习。首先，教师根据教学目标对教材进行分析和处理，决定用什么形式来呈现什么教学内容，并以课件或网页的形式呈现给学生。学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，利用教师提供的资料（或自己查找信息）进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务。最后，师生一起进行学习评价、反馈。整个教学的基本过程如下图所示。在整个教学过程中，学生的主体性和个别化得到较大的体现，这样的教学氛围十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。同样，教师通过整合的任务，发挥了自己的主导作用，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性。3学科研究型课程模式，信息技术作为学习工具（Learn with IT）。学生作为积极主动的学习者，以类似科学研究的方式，在信息技术的帮助下，获取信息、交流信息，并最终以电脑作品的形式完成研究任务。四、信息技术与英语课程整合的课堂教学模式英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能、提高语言实际运用能力的过程；也是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。发挥信息技术在学生自主学习、主动探索、合作交流等方面的优势，改革现行的教学方法，建构在网络环境下英语教学的模式，是信息技术与英语课程整合的核心内容。 所谓教学模式，是指依据一定的教育思想、教学理论、教学规律而形成的在教学过程中必须遵循的比较稳定的教学程序和教学策略（何克抗，1997）。建构主义教学模式包含学生、教师、任务、环境四种影响学习过程的因素，这四种因素彼此联系，相互作用，形成一个有机的整体。处在中心位置的是学生，他们是知识建构的主体，后三者则构成学习的中介因素和外围环境，对学生的个人知识建构起着极为重要的作用。教师设置体现自己教学理念的学习任务，学生作为个人理解这些任务的意义和个人相关性，于是任务便成为教师和学生的连接界面。教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者，教师的行为反映他们的价值观念，学生对教师的反映方式与他们的个人特征有关。此外，对学习过程起重要作用的还有环境因素，包括课堂、学校、家庭等微观环境以及社会、文化等宏观环境（Willians和Burden,2000）。所以，英语教学应突出体现学生“自主学习、协作学习”的核心思想。围绕着这一核心思想，在信息技术与英语课程整合的课堂教学模式方面，有人做了以下基本结构序列。如下图：本模式是结合网络信息化教学特点和英语学科的特点，以现代教育思想为指导，以校园网、因特网为教学环境，充分发挥学生的主动性与创造性，激发学生英语学习兴趣，培养学生处理信息能力和创新能力，并与英语学科的教学过程紧密结合起来，以各种任务驱动的方式给学生提出学习任务，通过人机交互，学生自主探究，协作学习，小组合作，不断创新实践，完成任务。1、利用网络网状呈现形式视听感知、阐述任务网络以网状呈现形式将信息传递给学生是一种接近人类联想思维的方式，它对学生的吸引力很大，容易激起学生的兴趣。根据“课程整合”的理念，将信息技术与英语学科的学习进行整合，创设一个在实际生活学习中使用信息技术、并以各种目标任务来驱动学生解决问题的学习环境，拓宽学生解决问题的思路，是培养学生“信息素养”的关键。2、利用网络资源丰富的优势提供资源、创设情境语言是人类交际的工具，语言最高效率的用途是听和说。有统计资料表明：在人类的交际活动中，语言的听、说、读、写各功能的分配比重依次为：45%、30%、16%、9%。因此,客观要求我们的英语教学首先要使学生会听、会说。在这一环节中，我们利用计算机网络资源丰富，可从不同角度为不同的学习内容提供足够的资源和多样的呈现方式等优点，提供资源，创设情境。3、利用网络个别化的特征自主探究、个别辅导因特网是世界上最大的资源库，而且它的信息资源都是按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，因而特别适合于学生进行个别化“自主发现、自主探索”式学习，这样就为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。教师在这一环节的作用主要是引导学生进行学习，并提供适当的帮助和指导，以免学生在网上“迷路”或浏览与教学无关的网页，并对学生学习中碰到的问题作个别辅导。既然是自主探究，我们也允许学生进入除教师提供外的其它网站进行学习，当然教师要加强监控。在这种网络学习环境中学生可按照自己的学习基础、兴趣来选择先学什么内容，和选择适合自己水平的练习。4、利用网络交互性的功能协作学习、创新实践英语课教学效果的直接体现在于学生在英语知识的认识基础上，把所学到的知识自觉转变为适应社会的能力。因此，不断提高学生的英语听、说、读、写能力和信息处理能力，是协作学习、创新实践这一环节的重点，而利用计算机网络交互性的功能可达到事半功倍的效果。在这一环节的教学中，我们运用计算机网络与英语课程整合实现师与生的交互、生与生的交互、人与机的交互，起到了很好的反馈信息和学习交流的作用，从而使教师更加迅速、准确地了解学生对教材理解的程度、协作学习、处理信息和完成本课任务的情况。5、利用网络共享性的特点完成任务、综合交际学生随着对英语知识认识的提高，推动着他们不断运用所学句型结构和词汇，因而大大提高了所学语言的再现率，培养了学生运用英语进行综合交际的能力。在学习交流的基础上，结合前面的内容，帮助学生理清知识体系，并将有代表性的问题或结果转换到大屏幕上供全体学生交流。学生一方面在教师的指导下掌握有限的知识，另一方面又利用网络主动获取无限的相关知识并不断的提出新的问题，促进对已有知识的巩固。整个教学过程是一个围绕同一主题，提出不同问题，大家分头获取信息，找出答案的过程。这样学生的思维得到了锻炼，学会了思考、学会了创造；同时教师在参与、指导的过程中与学生的心理得到了沟通，和谐了教学氛围，为学生的自主发展提供了广阔的空间，学生的英语学习兴趣得到激发，创新能力和处理信息的能力得到了培养。五、信息技术与英语课程整合的课堂教学模式案例下面是高一英语新教材（下）unit 14 Festivals，period 2的教学设计案例。以此案例进一步阐释信息技术与英语课程整合的课堂教学模式。学习目标与任务1） 学习目标语言技能目标： Know something about Kwanzaa, such as the background of the festival, the aim of creating such a festival etc. Learn some new words and phrases.能力目标： Develop the ability of searching、gaining、consulting and integrating information. Develop the ability of reading as well as other abilities. Develop the ability of creating.情感目标： Develop the ability of cooperating Get the students to know the aim of creating festivals.2) 学习任务。利用网络网状呈现形式视听感知、阐述任务。 课前：学生分小组上网查找有关Chinese Spring Festival 和Christmas 的资料，整理并呈现书面报告。 课上：教师利用多媒体课件，通过不同的任务，引导学生阅读课文，再以学生编对话、学生合作讨论等互动式的学习方式，对学习的内容进行归纳总结和提高。 课后给出若干网站，要求学生在信息技术课及周末自由查找一个节日，写一篇有关节日的文章。学习者分析：学生对于节日比较感兴趣,也喜欢搜集这方面的材料,因此学习有一定的主动性.再加上多媒体的介入,使课堂更加生动活泼,丰富了课堂教学的内容,拓展了学生的知识面。教学过程Step 1 Lead-in利用网络资源丰富的优势提供资源、创设情境。以一个有趣的flash 导入新课（上该课时正值情人节），轻快的歌曲和美丽的画面立刻引起了学生的注意。T: What day is it today? Ss: Today is Feb,14th（Ss all know that Feb,14 is Valentines Day. So ask some more questions:）T: How much do you know about Valentines Day ?What do lovers usually do on that day?How does Valentines Day come from? Do you know the history?说明：通过情人节自然引出西方的节日，flash调动了学生的注意力，活跃了气氛，为课文的处理做了铺垫。Step 2、3利用网络个别化的特征引导学生自主探究，个别辅导；利用网络交互性的功能协作学习、创新实践，合作交流、语言交际Step 2 Pre-reading T: There are many festivals in the world. Which festival do you think is the most important in China? How about in the west?Make a comparisonTo the Chinese people, the Spring Festival is the most popular. It is as important as Christmas in West.Get the Ss to report Chinese Spring Festival ChristmasTime From the first day to the 4th day of the first lunar month On Dec. 25thPreparation Cleaning, hair cut, buying new clothes and so on Cleaning, buying presents, decorating Christmas trees, etcSpecial food New Year Cake, dumplings candies, cookiesPresents Foods, fruits, clothing, etc Christmas decorations, drinks, fruitsActivities Meals, visits, Family reunion, mealsPurpose Saying goodbye to the old year and welcome the new year Celebrating the birth of Jesus ChristQuestion :Do you think festivals help us understand culture and history?说明：通过比较两个重要的节日，让学生把已经准备好的材料报告出来，使学生能有表现自己的机会，同时对Chinese Spring Festival和Christmas 有一个更深的了解，问题Do you think festivals help us understand culture and history? 为创设节日的意义讨论埋下伏笔。Step 3 Reading1.SkimmingT: Today we are going to learn about another festivalKwanzaa. It is an important festival to African Americans. I have divided the passage into 4 parts. Please read the passage quickly and find out the main idea of each part.Part 1 Para 1&2 background information of creating KwanzaaPart 2 Para 3-8 seven principlesPart 3 Para 9 detailed information of KwanzaaPart 4 Para 10 effects of creating festivals说明：通过速读，概括每部分的大意，使学生对文章有一个简单的了解，同时训练了学生的组织和运用语言的能力及速读的能力。2.Scanning1) Part 1 Get the Ss to read part 1 slowly with the questions in mindWho created Kwanzaa? In which year?Why did he create Kwanzaa?What characteristics did the African first fruit festival have?2) Part 2Get the Ss to read part 2 slowly with the question in mindWhat are the seven principles?After Ss answered, get the Ss to work in pairs to think about a question,Which one do you think is the most important? Why?Get several pairs to report.下面是有些学生的观点：S1: Unity, if we dont unite together, we cant do anything.S2: Purpose, because purpose can make us do better.S3: Creativity, we cant live without it.S4: Faith, we should have belief in our mind. 3) Part 3Get the Ss to read part 3 slowly with the questions in mindWhy did Dr. Karenga decide the dates one day after the Christmas?How do African Americans celebrate Kwanzaa?4) Part 4Get the Ss to read the last paragraph and find out what effects will bring by creating a festival.说明：学生对文章有一个简单的了解后转入细读每一部分，使学生对文章有更深入的了解，同时训练了学生获取信息、处理信息和传达信息的能力。讨论题Which one do you think is the most important? Why? 给了学生一个思维和想象的空间，使学生有机会表达自己的想法。Step 4、5、6利用网络共享性的特点完成任务、综合交际Step 4 Summary1) Watch the video to revise what we have learnt2) Do “True” or “False” statement1. Kwanzaa is a very old festival.2. The word Kwanzaa means first fruit in Swahili.3. Kwanzaa is based on old African festival.4. Kwanzaa is celebrated on the same day as Christmas.5. People who celebrate Kwanzaa light a candle for each of the seven principles.6. Creating festivals helps people to understand the history and economy.说明：通过“True” or “False” statement, 使学生巩固所学书本知识并能正确判断有关Kwanzaa的内容。Step 5 Post-reading1） Interview Ss work in pairs, playing the roles of a journalist and an African American, make an interview. Then the teacher invites some pairs to act out the interview.Model: J- journalist A- African AmericanJ: Good morning, Im from ChangFeng News. Id like to know something about Kwanzaa. May I ask you a few questions?A: Sure.J: When was the Kwanzaa born? A:.说明：通过这项活动，使学生们把已有的语言知识转化成口头的语言，提高了他们的语言应用能力和对语言的组织能力。2) ComparisonGet the Ss to work in pairs , compare Kwanzaa with Chinese Spring Festival and Christmas. In which way are they similar and how are they different?3) DiscussionWith the development of China, many cities are creating various festivals to develop their economy ,for example, Ruian Bar Culture Festival, Shangdong Weifang Kite festival. Our school will hold the second Campus Culture festival.What effects do these festivals bring? Good effects or bad ones?Divide the Ss into two groups, one for good effects and one for bad effects.To encourage them the teacher will give one point to a piece of effect.下面是学生的观点：Good effects Bad effectsDevelop the economy A waste of moneyHelp understand each other A waste of timeKeep the culture alive Bring pollutionShare the happiness make some people tired 说明：新英语课程标准教师的具体要求之一，“设计恰当的丰富多样的语言实践活动，吸引学生主动参与语言实践活动”。通过这项活动，使学生充分调动已有的语言知识，发展了他们的批判性思维能力和创新精神，使学生的综合素质得到发展。Step 6 Homework1） retell the text2） read a supplementary material “The history of Valentines Day”3） Write a festival