四年级上册语文同步拓展永远的一课教学实录长春版.docx

长春版教材四上永远的一课教学实录教学目标：1、认识8个生字，会写12个字，掌握1个多音字“削”。会用“语重心长”“风雪交加”“庆幸”说句子。2、理解课文内容，懂得要勇于战胜困难和在实践中磨炼自己的意志品格。3、有感情地朗读课文，复述课文。教学重点1、理解课文内容，懂得要勇于战胜困难和在实践中磨炼自己的意志品格。2、有感情地朗读课文，复述课文。教学过程师：板书“考验”谁来读一读这个词生：读、齐读师：我们11单元的主题就是考验。师：人的一生要经历无数的考验，比如迷路时对方向的考验，害怕时对胆量的考验，受伤时对毅力的考验等等。那你经历过哪些考验？生1：小时候被狗追，吓得我嗷嗷直哭。后来我跑的快，终于把狗甩了。生2：天黑了爸爸让我一个人下楼买烟，吓得我直哆嗦，好不容易跑到了家。 生3：我们暑假旅游去登黄山，刚开始还行，后来走不动了，说什么我也不走了，我们一家坐缆车上了山顶。 师：还有这么多同学想说，老师知道你们每个人都经历过考验，有成功的，也有失败的。今天我们文中的小作者在一堂课上经历了一次难忘的考验，他是成功了还是失败了，让我们一起进课文。板书课题。永远的一课生：指读。师：应该怎样来读。生：“永远”重读。师：老师听出你把“永远”这个词重读了，能说说为什么要重读这个词吗？生：因为“永远”是一直不会忘记的东西，通过课文我知道，这节课给作者留下了不能磨灭的印象，是一辈子都不会忘记的，所以我重读了。师：看来你回家认真预习了，对课文内的理解的很深刻。就象这位同学这样齐读课题。师：通过预习课文，谁知道本文讲了一件什么事？生：这篇课文讲了在一个寒冷的冬天，一所乡村小学的学生因天冷而不好好上课，教室里乱哄哄，老师看见这种情况，很生气，罚他们到外面站五分钟，自己很庆幸没有当逃兵，这一节课让他终生难忘。生：这篇课文讲了在一个寒冷的冬天，一所乡村小学的学生因天冷而不好好 上课，欧阳老师给他们上了一堂特殊的课，使作者一直都不会忘记。 师：你概括的既简单又准确，讲的就是上课的故事，上课是大家最熟悉不过的事了，为什么这一课给作者留下了这么深刻的印象，以至于用“永远”来形容它呢？师：请同学们打开语文书83页，找一名同学读课文，注意读准字音，回顾课文讲的故事。生：指名分段读课文。师：通过刚才的读文，同学们对课文又有了更深的了解，再请同学们自由读文，从文中找出表现这节课与众不同的地方，边读边画。生：自由读课文，边读边画。师：老师看到同学们很会学习，在边读课文的时候，就动手圈画着问题的答案，个别同学还在旁边写了批注，值得表扬，真不错，下面时间就来说说你找到的与众不同之处。生：那天的天气特别冷，我从“风雪交加”这个词能感觉到，风雪交加就是既刮风又下雪，就是平时我们说的扬风加雪，这种天气是特别冷的。师：好，那你能用这个词说一句话吗？生：即使风雪交加，我也会来上学。师：真是个热爱学习的好孩子。生：在我国的北方，风雪交加的天气也不是很常见。师：你的知识可真丰富。师。那在这样特别冷的天气里，你们最想呆在什么地方？生：暖和的地方。生：不冷的地方。师：文中就这一处写天气冷吗？生：我还找到了。师：说吧生：第9自然段“那天，操场、菜园和水塘被雪连成了一片。”我从这句话看出，雪下得很大，地面的雪已经很厚了，分不出菜园、水塘和操场了，都被雪覆盖住了，也看出了天冷。师：读出来，看我们能感觉到雪大不。生：读得很投入。师：感觉到雪还真不小。师：谁还感觉到雪大了，继续汇报。生：我还从第10自然段读（略）看出雪大天冷，如“矮了许多的蓝球架”从矮了许多不是真的矮了许多，而是雪太厚，把篮球架显得矮了。我从“雪团”一词看出天特别冷，不是雪花雪片，而凝结成了雪团。生：我来补充，我还从卷地而起，呛知道风特别大，有点像冒烟的感觉，不能张嘴睁眼，否则就会迷眼睛或呛着。生：我还想补充。师：好呀。生：我从“厚实的”“脚像在水里”知道天冷的程度了，作者把衣服比作冰块，大家都知道冰块从外到里都是一个温度，特别凉，光脚踩水特别冷，冰碴又有尖，特别疼，我想大家刚一出门衣服就被雪团打透了，脚也撑不住了，可想而知天是多么的冷呀。师：感受深刻，你有过这样的经历吗？生：有过。师：难怪有这么深的体会。那你来读读这句话。生：读师：谁还想再来读一读，读出你的理解。生：读得入情入境。师：经过他的补充，相信你们对天气的冷一定有了更深刻的感受。师：大家真行，一个天气的与众不同，你们就找到了这么多的理论依据。作者用大量的文字描写了冬之寒冷，风雪之狂，这样写为什么？请同学们讨论。生：（讨论、汇报）生：这是环境描写，突出了这节课与平时的不同。 生：环境描写，写出了当时天气的恶劣，引出了事情发生的原因。生：环境描写，渲染出了当时的雪大风狂，给作者留下了难以磨灭的记忆。 师：同学们对环境描写的作用掌握的很好。师：这么冷的天，教室里的同学们都在？生：喊冷师：读书的心思？生：似乎都被冻住了。师：满屋子的？生：跺脚声。师：教室里？生：乱哄哄的。师：就在此时欧阳老师进来了，今天的欧阳老师与以往有什么不同？生：往日很温各，今天满脸庄重严肃。生：一反常态。师：你怎么理解这个词的？生：我是用词素分解法理解的，就是和平常的状态大不相同。 师：老师来上课了，同学们想想如果此时你是老师，看到此情此景你会怎样？生：很生气，学生“纪律”这么不好。生：我会发火，看看你们象什么样，这是在教室，不是市场。生：我会沉默，一言不发，看着他们。师：不同老师不同风格，看看我们的欧阳老师是怎么给同学上的这节课？请同学默读课文。画出相关语句。生：第六自然段（读）语气平稳。师：这个老师心态平和，一点也没有火气。师：谁还想当一回此时的老师，下面坐的都是那天的学生，酝酿一下情绪。生：读（生气、发火）师：性子比较急，火气比较大，看出真生气了。生：我还想当欧阳老师。师：上台来说吧。对欧阳老师各有不同的理解，接下来欧阳老师又做了什么？生：我在第11自然段找到答案，“欧阳。一字一顿地对我们说”师：找的很准。同学们冷的挤在屋檐下不肯向前迈半步，那欧阳老师不冷？生：冷。师：哪个词知道的？生：脸色苍白，一字一顿。师：是呀，老师也是人，不是神，也怕冷，那他为什么这么做？生：他想给同学们做个榜样，我穿一件衬衫，你们穿那么多，还怕冷吗？师：请同学们读一读这句话，读出老师的坚定。师：同学们没有吭声，老老实实，规规矩矩地在操场上站了5分钟，此时的5分钟是短还是长？生：是漫长的，因为天太冷了，睁不开眼，张不开嘴，一分钟都不愿在外呆。生：平时五分钟并不长，而现在一定是特别长，天这么冷，一分钟都难熬，何况5分钟。师：这五分钟，天还是风雪交加，同学们有没有喊冷？生：没有。师：有没有乱哄哄？生：没有师：而是怎样？生：规规矩矩的立着。师：是什么使同学们面对寒冷不再畏惧，不再退缩？生：不是害怕老师生气发脾气，所以规规矩矩的站着不说话，而是老师的行为感动了他们，老师只穿一件衬衫站着，他必须坚持，所以-生：是老师的行为鼓舞着他们，不畏惧风雪严寒，坚持到底。师：人身肉长哪有不怕冷的，可是欧阳老师却凭着坚强的意志，战胜了风雪，感动、佩服吗？生：感动、佩服。师：五分钟终于到了。师：你怎么理解“语重心长”这个词？生：话语深刻有力，情意深长。师：那你能用这个词说一话吗？生：妈妈语重心长的对我说：“上课要认真听课，学习成绩才能提高”生：付老师语重心长的对我说：“人都会犯错误，只要改正了就是好孩子。”师：你们已经很好地理解这个词义了，还能把老师平时说的话记住了，好孩子，那谁愿意当一次欧阳老师，对你的同学语重心长的说：（出示大屏幕）生1：读师：明白了欧阳老师的良苦用心，读出了自己的感受。生2：读师：后半部分读得非常好，读出了战胜困难的勇气和决心。师：全体男生当一回欧阳老师，读。生：读。师：全体女生当一回欧阳老师。生：读师：共同当一回欧阳老师，感受他的语重心长。生：齐读。师：你们明白欧阳老师说话的用意了吗？生：明白师：说说！生：告诉我们面对困难，不要害怕，不要退缩，就一定能胜利。生：生活中总会遇到许多困难，只要你正确看待他，和他去抗争，就一定会战胜他。生：如刚发生的地震，全国人民齐心协力，再大的困难都可以战胜。生：还有南方的雪灾，全国人民团结一心，风雪无情，人有情，最后我们还是成功了。师：说得多好呀！师：正因为如此，所以在以后的岁月里-生：齐读最后一自然段。师：“永远的一课”指的是什么？生：我想指的是老师用实际行动给我们上了一课，告诉我们面对困难许多人戴了放大镜，但和困难拼搏一番，你会觉得，困难不过如此。使我以后不再害怕困难了，而且一直鼓舞着我。生：在那节课上，在雪地里老师与风雪抗争的精神，让我明白了一个道理，勇敢地面对困难，就能战胜困难，-使我在以后的日子里一直不曾忘记，并激励着我。师：同学们这堂课我们跟随着作者，也上了一堂难忘的课，相信你们一定记住了面对困难，我们不应该给他戴上放大镜，只要和他拼搏一番，困难也不过如此而已，对吗？欧阳老师是否也给你们上了“永远的一课”。生：对。师：你想记住这一课吗？好同学们把书打到56页，看复述课文，有几种方法