《学棋》第二课时教学实录

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/11学棋第二课时教学实录学棋第二课时教学实录作者孙国强转贴自江都丁伙中心小学点击数106学棋第二课时教学实录教者、评析丁伙中心小学孙国强【感谢您浏览您可以搜索课题关键字查找更多资料本站网址是】课前谈话师咱们班哪位小朋友唱歌最好听呀许多学生生手指一女生，师请她唱了一首送别，歌声悠扬动听。师（第一个鼓掌，赞许地看着她走过去拍拍她的肩膀）唱得真动听，你将来可以当歌唱家谢谢你师和小朋友们学了一节课，对孙老师印象怎么样啊生孙老师上课很有意思。师谢谢你的鼓励生孙老师写字非常漂亮。师谢谢孙老师的字还不够漂亮，还得再练。生我们说错了，孙老师还表扬呢师你害怕说错吗（生不害怕）对了这节课，你们说错了，孙老师还表扬。生孙老师上课喜欢竖起大拇指。师（向该生竖起大拇指）你观察很仔细，向你竖大拇指精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/11师我也说说对小朋友们的印象吧。大家发言特别踊跃，表现得非常聪明。希望大家这节课也能踊跃发言，好吗生好师以前咱们上课大都在教室里，现在咱们在这个陌生的大厅里，还有那么多的老师在后面听课，感到紧张吗生不紧张。师声音不够响亮，看来还是有点紧张，大家回过头来看一看听课的老师。（学生转身看后面的老师，感到很新鲜，有学生笑了出来）想笑就笑一笑吧。（不少学生笑了起来。）师还紧张了吗生不紧张师这次声音比刚才响亮多了。可以上课了吗生可以了。师生问好。评析许多特级教师都有课前与学生谈话的习惯，有人认为这是“作秀”。我不这么看，面对一群陌生的孩子，怎样才能让他们在最短的时间里和教者亲近，从而进入积极主动的学习状态，课前与学生谈话是必不可少的。轻松幽默的闲聊，能迅速活跃课堂气氛，起到事半功倍的效果。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/11一、齐读课题，复习旧课。师这节课我们继续学习学棋这一课，请小朋友们读一读课题。生学棋。师谁能说说，课文里讲的是谁跟谁学下什么棋呀生课文里讲的是两个学生和秋学习下围棋。二、引导质疑，导入新授。师那为什么要跟“秋”学棋呢谁能用课文里的话告诉大家生读第一小节。（打出幻灯第一小节。）师请小朋友们读一读这一小节，看能不能把秋的名气读得更大一些一生读得不太有感情，再指名读，读得很有感情。师刚才“秋”仅仅是在丁伙镇有名，现在秋的名气到了江都市了，谁能读得让全省的人都知道秋的名气。再指名读，非常有感情。师现在“秋”的名气真的到了省里了。咱们一起读一读。生齐读。师这下，全国的人都知道“秋”是一位下棋能手了精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/11评析指导朗读要力求巧妙，“谁能将秋的名气读得更大一些”比“谁来有感情地读一读”更有启发性。师都说“名师出高徒”，后来秋的这两个学生是不是都成了出色的棋手呢生不是。师你怎么知道的生读最后一小节。打出最后一小节幻灯。师请小朋友们自由地读一读这一节。生自由读。师小朋友们读了这一段，有问题要问吗生为什么跟同一个老师学习，一个学生成了出色的棋手，而另一个学生的棋艺一直没有多大长进呢（师板书“”）评析启发学生质疑出一个统领全课的大问题，比老师提出这个问题更有价值，而且使得整节课的教学过程形散神不散。三、读演结合，研读课文。师小朋友们很会动脑筋，这个问题的答案就在课文的第二小节里，请小朋友们好好地读一读第二小结，读好了，答案自然就有啦精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创5/11生自由读第二小节。师读得怎么样了问题的答案找到了吗哪位小朋友来说一说生因为一个学生专心致志地学习下棋，而另一个学生上课总是走神儿。师说得真好（擦去“”）看来大家是读懂了，咱们学习课文，光读懂课文还不行，还得读好了，有信心读好吗（生有）好谁先读一读第一个学生学棋的情景。读哪里知道吗（指名读第二小节第一部分。师板书专心致志。）师这个词的意思懂吗谁能看着图说说这个词的意思。（出示幻灯插图）生结合挂图说意思。师谁能用课文里的话告诉大家“专心致志”这个词的意思。生读课文中相关语句。（出示幻灯第二段第一部分。打出“专心致志”四点。）师不知道小朋友们发现没有，这个学生的专心致志主要体现在三个动作上，能找到是哪三个动作吗生是“听”、“看”、“问”。（幻灯给三个字加点）师对了下面请小朋友们试一试，看看怎么读才能把这精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创6/11段读好，读到什么效果呢要让别人一听就能知道你已经懂得“专心致志”这个词了，明白吗学生练读，指名读。师看来大家都明白“专心致志”的意思了，老师现在看一看，哪位同学上课最专心致志。其实，“专心致志”不仅要耳朵听、眼睛看、嘴问，最重要的还是要动脑子思考。评析这也是一处巧妙的朗读指导，不说“读得有感情”，而说“读到别人一听就明白你懂得专心致志这个词的意思了”，这样的指导因为富有启迪性而高效。师那另一个学生是怎么学棋的呢谁来读一读这段话（出示幻灯片第二个学生学棋的部分。）指名读。师如果说前一个学生学棋的态度可以用“专心致志”来形容，那这个学生学棋的态度可以用哪个词语来形容呢生“走了神儿”。（板书走了神儿）师谁能看着图说一说什么叫“走了神儿”（幻灯出示插图）生结合图说意思。师书上描写这个学生“走了神儿”的这段非常精彩，请大家好好地读一读，过一会儿我想请一个小朋友把“走了神儿”的样子表演出来，要想演好，必须读好。师哪位小朋友读得好就请哪位小朋友来表演。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创7/11师下面请一位同学来表演一下“走了神儿”的样子。生根据课文里的内容指导。师手伸向到讲台前表演的学生作握手状你好请问你叫什么名字生胆怯地伸出手同老师握手，说姓名。师微笑认识你很高兴。生谢谢师我说认识你很高兴，你该怎么说呀生认识你也很高兴。评析打招呼既能锻炼学生的口语交际能力，又能缓解上台学生的紧张心情，使课堂气氛活泼，其乐融融。师其余的小朋友都来当导演，导演更了不起。各位导演对他的表演有什么好的建议吗请看书，要根据书上的要求指导。其他学生有的根据书上的内容提表演要求，有的鼓励他不要紧张。评析本来设计这一环节的目的是引导学生再一次认真读书，后面学生对表演者消除紧张心理的劝慰为课堂增色不少生表演，师你在干吗哪里有天鹅你呀上课要注意听讲。师同学们对他的表演有什么意见吗精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创8/11生谈意见，一致认为他演得不够好。评析此时如果收尾，可能后面就不会拖堂了，但是这一环节就成了一个低效环节，于是决定再演一次。师小朋友们还愿意再演一次吗生愿意师请小朋友们再读一读这一部分，马上再请一位小朋友表演。生读书，接着又请了一位学生表演，效果很好，其他学生一致认为他演得不错。师看了表演，我想大家对“走了神儿”这个词体会得更深了，小朋友们再读的时候，一定会读得特别有感情。生再次练读。师哪位小朋友愿意读一读生读到“好像看到一只美丽的天鹅正从远处飞来”，没有什么感情，师示意其停下来。师听你朗读了这一句，我似乎看到的不是美丽的天鹅而是一只再普通不过的麻雀飞过来了。听老师读一读。师有感情地范读，让全班学生都练着读一读。让该生再读一次，很有感情。师对了这才是一只天鹅飞过来了呀再指名读，读到“要是用弓箭把他射下来该有多好哇”一句也不太有感情。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创9/11师大家想一想，用弓箭把天鹅射下来干吗呢生射下来烧着吃。师那位学生看到天鹅仿佛看到了一碗味道鲜美的红烧天鹅肉，能不高兴吗高兴地读这一句，又该怎么读呢师范读。让那位学生再读，比上一遍有感情了。师咱们一起来读一读。生齐读这部分。师正因为这两个学生有着不一样的学习态度，所以才会有不一样的学习结果。咱们再读一读课文最后一小节。（幻灯出示最后一个小节。）指名读。（师板书出色、没多大长进）评析这两处朗读指导无任何刻意斧凿的痕迹，与教者范读相结合，恰到好处，浑然一体。四、延伸表演，揭示主题。师三年之后，到了两位学生出师那天，师傅把那位上课总是走神儿的学生好好地教育了一顿，（出示挂图）师傅说的话里，有“专心致志”和“走了神儿”，还有“出色”和“没有多大长进”，你猜一猜，师傅会说些什么话呢大家试着说一说，谁先说好了，就请谁到前面来表演。这次，上台来的同学演老师，孙老师就演那个老是走神儿的学生。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创10/11生练说。生你看看你，一上到课就走了神儿，现在棋艺一直没多大长进了吧；你看看你师兄，人家一上课就专心致志地听讲，现在成了一名出色的棋手，向你师兄好好学学吧（作叹气状。）师师傅教训得是，弟子一定将师傅的话铭记于心，以后干任何事情都得专心致志。评析此处表演，专家谓之“发展情节法”，寓教于乐，于学生的口语训练中揭示了课文主题。不足之处是要求用上的词句有四处，多了些，若只用“专心致志”和“走了神儿”两个课文关键词，效果会更好。五、造句练字，布置作业。师课后有一个造句的练习，（幻灯打出），谁读一读指名读。师表演边拍手边唱歌，指名造句。生孙老师在课堂上高兴得一边唱歌，一边拍手。生孙老师一边唱歌，一边拍手，真好听师好听吗没她唱得好听。（转身向课前唱歌的那位女学生。）师还会造其他的句子吗生妈妈一边洗衣服，一边看电视。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创11/11生妈妈一边织毛衣，一边看电视。师你们的妈妈可真会忙里偷闲生星期天，我坐在沙发上，一边吃零食，一边看电视。师“一边吃零食，一边看电视”可以，你们