加强大学生素质教育应把德育放在首位.doc

加强大学生素质教育应把德育放在首位【关键词】 高等院校；学生；道德教育 关 键 词：高等院校；学生；道德教育 1999 年我国高等学校实施大规模扩招以来，高等教育出现了超常态发展，大批具有一定素质基础的适龄青年获得了高等教育的就学机会。我国高等教育大众化势态的形成和发展，对高等教育的培养目标、地位、作用、任务和大学生的身心发展，以及德育、智育、体育的内容和方法等都提出了新的课题。德育之所以应该放在诸教育的首位，是因为它解决方向的问题，尤其是中共中央、国务院下发的 关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见，深刻论述了当前加强和改进大学生思想政治教育的重要性和紧迫性，明确提出了加强和改进大学生思想政治教育的指导思想、基本原则和主要任务，体现了以胡锦涛为总书记的党中央对大学生思想政治教育的高度重视。 1 德育的涵义及本质 德育，简而言之就是培养学生品德的教育。狭义的德育专指道德教育。教育学上的德育包括学生的思想品质、政治品质和道德品质。广义的德育认为除思想、政治、品德方面的教育之外，还应当包括法制教育、心理教育、性教育、青春期教育，甚至包括环境教育、预防艾滋病教育等等。要弄清德育的本质属性和它自身的存在意义，首先必须弄清什么是道德的本质属性。台湾学者詹栋梁认为“道德教育的本质就是教导学生对于善与义务能知又能行”。在汉语中，道德的“道”有道路、生长、引导之意，“德”有虚心、容纳、养育之意，这说明道德自身具有先导性的本质属性。道德的先导属性首先在学校教育中充分发挥出来，并在每个人的日常生活中得到充分体现。德育的意义就在于引导人们不断地完善自己、提升自己，创造更加美好的生活，这意味着德育必须把道德的先导性融入到生活的方方面面。只有这样德育才能成为人全面发展的本质需要，才能成为人类社会进步的重要途径。传统的德育缺乏人文性，只注重德育的社会功能，忽略其个体功能，偏离了人的日常生活世界，将道德教育变成了单纯的政治工具，导致德育的抽象化、客体化，这样的德育不可能进入学生心中，必然流于形式，空虚无效。随着教育改革的推进，人们在德育工作的实践中对德育功能进行了深入研究并揭示：德育不仅具有促进政治经济发展的功能，而且具有促进个体发展、促进人们生活水平提高的多方面的功能，特别是具有引导人们享用生活的功能。近年来，人们着力于让学校德育从抽象空洞的说教中走出来，回归生活，关注、指导和引导学生的现实生活。 2 德育与素质教育 2.1 德育与素质教育的关系 高等院校教育的目的就是培养和提高大学生的综合能力和素质。素质教育注重学生综合素质的培养，使教育的各个环节有利于学生的个性发展。高校素质教育中的德育，期望通过教育把一定社会的政治准则、思想观念、道德规范、法律规范和心理品质的要求，内化为大学生个体的政治素质、思想素质、道德素质、法律素质和心理品质素质，从中体现出大学生的德性、精神面貌和健全人格。德育的功能可以归纳为社会性功能和个体性功能，这两者是辩证统一的。素质教育正是通过提高学生的综合素质，按照社会发展调整其教育行为，培养学生具备社会所需要的思想素质、道德素质和行为规范，从而使社会性功能得以实现；高校德育按照大学生发展的需要调节其教育行为，以促进学生德育素质的提高，具备较为完善的人格，实现德育的个体性功能。 2.2 高校德育的作用 一是定向作用。指德育对大学生在素质形成、发展及其成长过程中给予方向性的影响，使他们朝着党的教育方针和德育目标发展。德育在素质教育中发挥定向作用，解决学生的立场、观念、思想、道德、行为、习惯乃至世界观、人生观、价值观和对人、对国家、对自然的准则等问题。二是导向作用。德育虽然只是大学生思想素质、政治素质、道德素质等形成和发展的外化因素，但它的方向性决定了其对学生素质的导向力量。高校德育对大学生进行正确的导向，这是客观现实的需要。对大学生不仅要在道德认知上进行引导，而且更要在道德行为上进行导向。发挥德育的导向作用，离不开两个方面：一是内化的心理品质引导，使大学生把提高综合素质作为自己的内在需要；二是外在规范的约束导向，使大学生增强自律意识和能力，懂得做人的基本准则，不懈追求完善的人格。三是动力作用。人的道德素质是其他素质形成和发展的思想基础。通过思想道德品质素质的培养和提高，促使大学生把社会发展的需要作为其自觉追求的内在需要；树立远大的目标，将其作为人生奋斗的精神支柱，保持良好的精神状态，努力把自己培养成为一个全面发展的人。四是支持作用。大学生的思想道德意识往往出现反复，心理品质素质也不够成熟，缺少一种维持力量，容易被外界的各种因素所影响。五是潜能发挥作用。素质教育是根据时代发展需要，以全面提高大学生素质为根本目的，注重开发大学生潜能特征的教育。通过德育，提升学生的心理品质素质，增强非智力因素，促进潜能的激发。德育在素质教育中的各个作用不是各自孤立，而是互相联系，形成一种合力，推动、促进大学生素质的形成和发展，使他们能够成为德智体美等方面全面和谐发展的新一代接班人。3 德育培养的途径和方法 3.1 充分发挥课堂的主渠道作用 一是不断更新和完善教学内容体系。时代在发展，马克思主义也在发展。院校政治理论教育一定要突出当代中国马克思主义邓小平理论、三个代表重要思想和科学发展观，引导学生准确地理解和掌握其理论精髓和科学体系，运用其立场、观点、方法分析和认识现实问题，提高思想觉悟。二是突出专题教学。专题教学是系统教学基础上的深化教育，是理论联系实际的有效途径，能够更好地贯彻“要精要管用”的原则。因此，各门政治理论课程可结合自身的学科体系和基本原理，围绕学生关心的现实的热点难点问题，形成若干个专题，进行讲课。三是开展课堂讨论。政治理论课教学方法要进行改革，要改变教师讲、学生听、满堂灌的形式，引导学生进行自我教育，积极主动地联系思想进行讨论，澄清是非，提高认识。围绕学生思想实际和普遍关心的问题，列出讨论题目，开展班讨论、课堂大讨论，或进行演讲比赛，激发学生的学习热情。具体可以有以下人生发展新阶段教育。教育学生正确认识和适应大学的学习和生活，正确选择人生发展目标，建立健康的心理品质，顺利完成大学学业，成为对社会有用的人才。人际关系教育。正确掌握人际交往原则，建立健康的人际关系理念和友谊观与爱情观，正确处理友谊、爱情与人生、学业和道德的关系。爱国主义教育。使学生正确把握爱国主义的内涵，了解爱国主义的历史特征和要求，培养爱国主义精神，明确担负中华民族伟大复兴的历史责任。公民道德素质教育。掌握公民道德规范和法制法规，确立以德治国的信念。为人民服务和集体主义教育。树立为人民服务思想和集体主义精神，正确认识和处理集体主义和个人主义的关系，继承中华民族优良的道德传统和革命传统，培养良好的道德品质。人生观和价值观教育。正确处理人生价值和社会价值的关系，建立正确的人生追求和社会责任。社会主义理想和信念教育。正确处理个人理想与国家社会需要的关系，为建设中国特色社会主义做出应有的贡献。 3.2 坚持课堂教学与社会实践相结合 一是着眼时代要求，搞好革命传统教育。革命传统集中体现了我党我军在长期革命斗争中形成的政治优势和政治本色，新的历史时期仍然需要继承和发扬。传统教育是对学生进行革命理想和人生观教育的生动教材；是提高学生政治素质、培养合格人才的有效途径。二是建立教学实践基地，加强理论教学的实践性。要培养学生高举邓小平理论伟大旗帜，坚定地执行党的基本路线。教学中要让学生接触改革开放的伟大实践，用社会主义现代化建设的成就鼓舞教育学生，增强对党的现行路线方针政策的理解，正确对待改革中出现的矛盾和困难，从而增强政治上的坚定性。三是组织学生开展学习研究活动，引导学生运用所学理论分析研究当前社会出现的新情况、新问题，提出看法和对策，不仅能促进学生对理论的掌握，同时可以促进学生思想的转化，使学生在动脑动手的研究写作过程中，提高理论素养和政治思想水平。 3.3 加强院校自身建设，创造良好的育人环境 环境的熏陶和氛围的感染，是一个人素质生成的直接土壤和条件，因而也是提高学生政治素质、思想素质、心理素质的基本途径。一是加强教师队伍建设，特别是加强教师的师德建设，充分发挥表率和示范作用。院校领导乃至每个教师的一言一行，都在影响着学生。全体教师要牢固树立“教书育人，育人为本，德智体美，德育为先”的观念，坚持把育人为本贯穿于教育教学的全过程，渗透到学生学习生活的各个环节，做到全员育人，全过程育人，全方位育人，要用自己的学识魅力和人格魅力影响学生，引领学生健康成长。二是加强人文教育和校园文化建设。这对于陶冶学生情操，促进良好思想道德风尚的形成，具有重要的作用。校园文化建设重在适合学生特点，强调参与意识，倡导高格调，弘扬主旋律。如组织文化艺术节、举办运动会、组织各类球赛等群众性文体活动。此外，通过开展讲座、知识竞赛、社团和影评等活动，加强人文教育，提高学生的人文素质。 党中央、国务院先后颁发关于未成年人思想道德建设、大学生思想政治教育的两个重要文件，进一步明确了德育在素质教育中“首位”的定位。实施素质教育要求德育为先，但德育与其他各方面教育是相辅相成的。德育是第一重要的，但不是唯一重要的，如果不与其他方面的教育构成有机整体，德育的“首位”就无从谈起。德育是一项系统工程，树立和落实德育首位观，本质上是教育观问题，是教育的价值取向，意在从根本上强调教育要以德为尊，以德为重，以