浙教版四年级品德与社会下册教案 世界之窗 4.doc

（浙教版）四年级品德与社会下册教案第四单元 共同生活的世界1. 世界之窗（第二课时）教材分析本课是本单元的第一课，取名为“世界之窗”顾名思义是希望为学生打开一扇了解世界、认识世界的窗户。从总体上使学生了解全球的三大人种及人类文化。共分为三个板块。版块一：走进“地球村”。通过对世界三大人种在全球分布情况了解的教学活动，使学生了解人类黄、黑、白三大人种的主要分布区域。板块二：用好“人物榜”。通过对三大人种的杰出代表介绍，使学生认识、了解不同人种的杰出人物，暗示人种没有优劣之分，各人种之间是平等的。板块三：漫游“文化宫”。通过对各人种在建筑、艺术品、语言文字、饮食文化成就的了解，感受不同种族文化的差异性和丰富性。课时第二课时教学目标1初步了解不同种族产生的建筑工艺、语言文字、饮食文化等方面的差民性与丰富性。2尊重、欣赏不同人种的不同文化。3培养学生的动手操作能力，合作能力。教学重难点教学重点：了解各种族的文化。教学难点：尊重、欣赏不同人种的不同文化。民族与种族的含义混淆。教具师生准备各国产生的建筑工艺、语言文字、饮食文化等图片、资料教学过程教学环节基础教案个性设计（过程步骤）一、歌曲引入，揭示课题1播放北京欢迎你，跟着唱一唱。22008年北京奥运会结束后，许许多多的外国朋友们都来到咱们中国参观游览，假如让你做导游，你准备介绍他们去哪里参观，怎样招待他们？3学生介绍4小结：我们的祖国有许多值得我们自豪的名胜古迹，同学们也都非常好客，向外国朋友热情地呼唤着：“北京欢迎你”，相信咱们中国人走出国门，去外国的时候，外国朋友也一定会同样热情地说：“欢迎你，中国朋友”。不过，要真正做个好主人，邀请外国朋友到中国、到北京来做客，我们还要更多地了解祖国。同样的，要真正地走出国门，做受欢迎的中国人，还需要更多地了解外国各个人种的各个方面，比如他们的建筑、工艺、语言文字、饮食习惯、风土人情等等。这节课就让我们再次推开这扇世界之窗（板书），去更多地了解我们共同生活的世界。二、交流资料，展示世界文化课前，老师让大家去搜集了世界各个人种在建筑工艺、语言文字、饮食习惯、风土人情等等方面的资料。现在我们一起来交流。（一）建筑艺术。1展示交流（指名学生交流，根据学生的交流情况随机展示）2代表建筑、工艺品记忆大考场A教师点击出示有关的图片，让学生先通过课件欣赏各人种创造的代表性建筑物及工艺品。B对号入座。点击图片回答建筑名称。答对奖励。C请同学交流看后的感受。3小结：世界上每一个拥有灿烂文明的民族，在发展过程中都创造出了极为丰富的建筑、工艺品，随着时间的推移，到了今天，这些都成为了极为宝贵的人类文化遗产，这些宝贵的遗产也成为了我们现代人了解、研究不同地区不同种族人类发展变化的资料。（二）文字世界1学生交流2游戏：猜一猜。（点击出示）。出示部分甲骨文的文字，学生辨认，师：上面写着什么？你能猜出来吗？出示契行文字、 古代埃及人的象形文字，老师简单介绍。3辨一辩。不光是我们有自己的文字，其它有些国家也有自己的文字，有兴趣来辩认一下吗？出示韩文、日文、英文。你知道这是哪些国家的文字？你是怎么知道的 ？4不光写出来的文字不一样，连语言都不一样呢！你们知道全世界有哪些语言？会不会说这些语言呢？小结：世界上曾经出现过数千种语言文字，现在常用的大约有一百多种，其中英语使用的范围广（4亿），汉语使用的人最多（12亿）。5出示：介绍世界语-国际辅助语 世界语之父-柴门霍夫世界各族人民都有自己的语言，在语音、词汇、语法上有很大的差异，这样一来，大家互相沟通就十分不便。于是人们就想，如果有一种语言，全世界的人都能懂，那该多好啊！从十七世纪开始，就有人开始设计一种希望人人都能懂的语言，其中波兰医生柴门霍夫创造的世界语是最理想、影响最大的一种国际辅助语。从此，出现了一大批直接用世界语写成的作品，还有许多名著也被译成了世界语。至今，全世界已有一千多万人学会了世界语。（三）饮食文化。1民以食为天。说到吃，你想到了哪些国家的哪些食物？学生交流。中国小吃：你吃过哪些？好吃吗？印度菜、日本料理：有些什么特点？2老师出示图片，补充介绍。3拓展：A观看情景剧-吃西餐的礼仪。B交流:吃西餐应该注意什么?4小结：一个地方的饮食习惯往往反映了这个地区与民族的文化，所以被称作饮食文化就一点都不奇怪了。三、畅谈感受，拓展延伸。1推开世界之窗，徜徉在世界文化的殿堂里，领略了世界各国各地雄伟壮丽的建筑、精美绝伦的艺术、丰富多样的语言、精彩纷呈的饮食，此时此刻，你最想说什么？2世界各国人民创造了灿烂的文化。这些文化就像滔滔江水，绵绵不绝,奔向永恒。我们刚才讨论的只