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中小学语文教学论文 “学生创造性思维能力的提高是教育的最终目标”普通高中语文课程标准（实验）要求语文教学“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时重点关注学生思考问题的深度和广度”培养思维能力、创新能力的重要性已被提到了从未有过的高度想像是创新思维中最具活力的因素之一美国的学者S阿瑞提在创造的秘密一书中说言：“想像力是心灵的一种能力”爱因斯坦认为：“想像力比知识更重要因为知识是有限的而想像力概括着世界的一切推动着进步并且是知识进化的源泉”是有了想像人类才能够超越常规思维的约束冲破现有知识经验的局限以大胆、奇特的方式对所要解决的问题进行创造性的探索找出解决问题的途径所以说想像构成了创新的基础是一种极其可贵的思维品质 阅读教学中笔者尝试从下面三个方面来培养学生的想像力 一、激活文字创设形象 语文教材出现在学生眼前的仅仅是一行行文字如果不展开想像不懂得进行再创造那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念而无表象组成的生动画面这样就不可能进入作者所创设的意境之中不仅无欣赏乐趣可言而且难以理解作品的意蕴科林伍德在艺术原理中指出：“真正艺术的作品不是看见的也不是听到的而是想像中的某种东西”阅读教学中教师的任务之一就是引导学生驰骋想像透过文字看到图画透过语言看到生活置身于作品之中获得人生感悟和美的享受 如阅读郁达夫的故都的秋第四段“北国的槐树也是一种能使人联想起秋来的点缀像花而又不是花的那一种落蕊早晨起来会铺得满地脚踏上去声音也没有气味也没有只能感到一点点极微细极柔软的触觉”怎样激活这段文字呢我设置了几个问题：为什么会有“脚踏上去”的动作作者为什么不说“没有声音没有气味”却说“声音也没有气味也没有”加了个“也”字似乎在与另一种情景相比较而这种情景则是大家所熟悉的那是一种什么情景于是学生展开联想与想像调动以往的生活体验回答说：“雪”、“似花非花的雪花”、“雪后观景”尽管多数学生并不认识槐树更没见过秋天槐树落蕊的情景但通过想像却似乎看到了这样一幅画面：秋天的清晨作者起来打开房门惊喜地看到院子里槐树的落蕊铺了一地于是就像早上醒来才发觉夜里静悄悄地下了一场大雪那样怀着欣喜而又好奇的未泯童心去踏上几脚却发现“声音也没有”不像踏雪那样会发出“吱嘎吱嘎”的声响然后掬起一把闻一闻“气味也没有”同雪一样清爽；一阵扫后只留下“一条条扫帚的丝纹”槐花就这么静悄悄地走了“一叶落而知天下秋”一种悲凉弥散开来通过这种想像学生走近了作者走进了作者笔下凄美的意境之中感受到故都秋的清、静、悲凉的韵味 又如欣赏朱自清荷塘月色第四段：“曲曲折折的荷塘上面弥望的是田田的叶子叶子出水很高像亭亭的舞女的裙”我请学生根据画中的荷叶或生活中所见把荷叶与芭蕾舞女组合起来想像朱自清笔下的荷塘：满眼繁茂的荷叶荷叶片片相连；因为出水很高才像亭亭的舞女的裙像优美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙于是静静的荷塘幻化为动态的舞台舞女们穿着绿色的裙子翩翩起舞轻盈的旋转语文论文语文教学论文随着想像的驰骋学生们进入到月光笼罩下的荷塘美景中死的文字变成了活的形象作品在想像中得到了复活 二、架设桥梁领略内涵 文本的作者与学生他们的人生阅历、文化底蕴、思考背景语言修养都不可能在一个层面上这中间的距离有时简直难以逾越教学中需要运用想像在这中间架设心灵的桥梁让学生走近作者与文本对话从而达到心灵上的沟通内涵上的感悟 项脊轩志后记部分：“余既为此志后五年吾妻来归时至轩中从余问古事或凭几学书吾妻归宁述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子且何谓阁子也”这些文字乍看并不像正文那样富有诗意、充溢着情思似乎平淡无味只有激活想像架设桥梁才会感到这是作者在用最经济的笔墨传达最丰富的内涵我问学生：作者为什么要写小妹们的话这背后有什么故事有的说是为扣题有的说写出了夫妻情深学生回答的是而又不完全是“时至轩中从余问古事或凭几学书”妻子从作者口中听到了不少精彩的历史典故从南阁子的书籍中看到了大千世界她的视野为之开阔她的精神生活变得丰富充实所以回到娘家她充满自豪而又饶有兴味地向小妹们讲述阁子中的生活引得小妹们油然而生歆羡之情神往阁中的读书生活这样便有了小妹们的问语：“且何谓阁子也”不仅如此作者的功名情结深深地影响着妻子妻子亲手栽种的枇杷树便是为作者植下的祈盼与祝福因此对于妻子之死作者悲痛至极“吾妻死室坏不修”有同学用他爷爷奶奶恩爱情深的事来形象地阐释此中深情说他奶奶死后爷爷不改奶奶生前喜欢的家中陈设归有光的笔法不能不令人想到海明威的冰山原则如果不激发学生的想像不在中间作适当的点拨那水下的八分之七的精彩就难以发现 杜甫的茅屋为秋风所破歌第二段：“南村群童欺我老无力忍能对面为盗贼公然抱茅入竹去”那些村童居然对着面带愠怒的老头公然作贼抱起稻草嘻嘻哈哈大摇大摆地走入竹林读到这里如果不细想不想像就会感到杜甫真会幽默描写出这么好笑有趣的场面若发问一句：“一根稻草都要而且是群童这说明什么”学生马上想到“贫困”再一点拨想到安史之乱后民不聊生、天下贫困的整个局面这些群童正是因为家境贫困才会“当面为盗贼”抱走那些今天视作垃圾的茅草学生因此而悟到这些正是结尾的伏笔进而深刻理解作者就是通过描写他本身的痛苦来表达“天下寒士”的痛苦表现社会的苦难、时代的苦难最终为杜甫这种炽热的忧国忧民的情怀所感动 三、放飞思绪彰显个性 “学校教育的最终目的不是培养鹦鹉学舌的模仿者而是培养能够自己独立思考的创新者”语文教材固然是经过精心筛选的名家名篇但这些名篇所昭示的相对于整个浩瀚而复杂的宇宙来说只是一家之言、一孔之见教育的重任就在于让更多的学生去超越前人“长江后浪推前浪当悟新人换旧人”所以教学过程中应尽可能地让学生放飞思绪各抒己见畅谈真正个人的创造性的解读 在教石钟山记一文中有学生就对苏轼的“而笑李渤之陋也”提出反驳意见根据教材提供的注释和所附录的俞樾春在堂笔记经过想像推测这位学生认为：因为石钟山形如“倒扣的钟”内中空穴很大所以在崖壁上敲打南边那座山岩壁厚就发出“函胡”之声北边那座山岩壁薄就发出“清越”之声而其他地方的山石敲打并非“所在皆是也”李渤的说法未必错只是说得不够全面罢了 在教咬文嚼字一文时学生们根据贾岛的诗作题李凝幽居经过想像推理对朱光潜“推敲之说”的质疑声更是“沸反盈天”有的认为用无声的“推”动作能知道“鸟宿池遍树”原诗中的“门”该是李凝家门而不是寺院院门；有的认为“敲”不会打破“岑寂”反能衬托幽静；还有的认为“推”的动作有些粗鲁不该发生在讲究礼节的文人雅士身上显然第一位学生通过想像把贾岛的题李凝幽居还原成生活画面由生活画面先听到“敲”门声然后看到树上惊起的宿鸟从而推断出朱光潜所说的意境不合原诗第三位学生由诗作联想到古人的礼节并由此推论出“敲”字比较符合当时意境只要有适宜的情境学生所爆发出的想像力、创造力是教师始料不及的 “夕阳枯草寻常物解读都为绝纱词”什么叫“解读”“解读”就是放飞思绪“解读”就是展开联想与想像的双翼“解读”就是迸发创新思维火花何时能让学生思维达到“杂花生树群莺乱飞”的境界那便是语文教学成功之日 在小学语文教学实践中作文是相当一部份小学教师和学生“心中永远的痛”执教者为作文教学难而感到棘手学生对作文有畏难情绪一听说写作文就头疼家长对此更是束手无策于是只好求助于各种各样的辅导资料结果学生作文抄袭成风程式化、成人化、泛政治化倾向严重教与学之间产生了一种严重的不信任感挫伤了学生学习母语的积极性这也是语文教学少、慢、差、费的主要原因之一 随着教育机制的全面转轨我们开始从应试教育的泥潭里跋涉出来要培养学生用运母语进行阅读理解与表达交流的基本能力以及运用现代技术搜集处理信息的能力作文教学在其中的地位尤显重要近年来笔者在自己任教的班级中对学生作文指导以“积累”与“激励”为主线学生能做到“有情可抒有感能发有话能写”现就关于小学生作文指导过程中的“积累”与“激励”谈谈我自己的一些做法 一、作文指导的主线之一积累 苟子在劝学中说“不积跬步无以至千里不积小流无以成江河”叶圣陶先生也说过：“写东西靠平时的积累不但著作家、文学家是这样练习作文的小学生也是这样小学生今天作某一篇文其实就是综合地表现他今天以前的知识、语言、思想等方面的积累”积累是人们生活中不可少的一种能力和习惯从小学生作文来看没有一定的积累是不行的没有生活积累就没写作的素材“巧妇难为无米之炊”学生作文将无话可说无事可叙没有语言积累学生作文将是“茶壶里面装饺子有货倒不出来”内心不能表达内心有情有感不能抒发所以我们在学生作文指导中要树立大语文观带领学生走向自然走向社会观察和体验生活注重学的生活积累要求学生广泛阅读课外书籍多读书、读好书获取间接经验积累语言 1指导学生观察积累生活叶圣陶先生说过：“生活如泉源文章如溪水泉源丰富而不枯竭溪水自然活泼地流个不歇”这段话充分说明了社会生活是学生作文的源泉只有留心观察社会生活才能获取写作的素材在学生课外观察指导中我注意引导学生观察自然注意日月星辰的变化留心山川河流的形态观察风霜雨雪的景象了解鸟兽虫鱼的习性注意花草树木的生长引导学生观察社会生活了解家乡日新月异的变化参观工厂访问农家；观察学校生活注意学校开展的活动大到开学典礼、运动会小到主题班会、同学的课堂发言；观察家庭生活留心家里今天来了什么客人爸爸又卖了什么新电器妈妈又添了什么新衣服家里人的言谈举止学生观察前要提出观察要求学生观察时要进行相应指导学生观察后要写观察日记要培养学生在观察事物的同时分析事物的好习惯观察是一种复杂的多侧面活动不能单用眼睛要耳、口、手、脑并用要做生活中的有心人观察日记是把每天观察到事、人、景、物选取自己认为重要的、有价值的东西记录下来不拘长短不拘内容形式事要重点记下事情的起因、经过、结果：人要重点记下人物的动作、语言、神态；景要重点记下景物形状、颜色、大小、动、静特点；物要重点记下物件的外形和结构用途与功能每则观察日记都要写下观察的时间、地点尽可能的记下自已的感受象我的学生写的我找到了春天、我家门前的桃树、荷塘春雨、茼蒿花、游黄山记、我爱家乡的喇叭花、妈妈的新毛衣、我们的电教室等公开发表或获奖的习作都是学生认真观察之后写出来的可以说没有观察就没有作文 2、指导阅读积累语言“夫人之立言因字而生句积句而成章积章而成篇”这告诉我们写好文章必须有丰富的语言积累只有语言积累丰厚了才有可能文思如泉、笔下生花所以新颁全日制义务教育语文课程标准在第三学段阅读要求中规定：“背诵优秀诗文60篇(段)课外阅读总量不少于100万字”为丰富学生的语言积累我要求学生课本上的优美诗文必须熟读成诵向学生推荐课外书报目录激励学生大量阅读各种题材、各种体裁的课外作品让学生充分感受祖国优美语言文字的魅力在愉悦的心境中学习丰富多彩的表达方式对学生的阅读范围进行指导告诉大家不能一味只读作文指导、优秀作文选之类的书鼓励学生大量阅读优秀的儿童文学作品和名家名著教给学生阅读的方法：要浏览、精读相接合指导学生写读书笔记、摘录好词好旬好段学写读后感 3、指导单项训练积累技巧小学生作文要求内容具体情感满足自我表达的需要但是小学生作文还有一个生要的作用就是与人交流这就要求作者有读者意识语言必须流畅言之有序有感染力因此我们必须在各种单项作文训练中指导学生积累语言的表达技巧所谓积累技巧就是通过与阅读教学相结合的各种作文单项训练让学生掌握一些表达思想的方法它包括语言表达的技巧篇章结构的技巧选材立意的技巧在阅读教学中教师可以结合学生学习的内容进行片断训练如进行总分式、并列式的语序结构训练；进行仿写拟人句、排比句、比喻句的语言感染力训练；借鉴课文的表达方式进行人物的动作、语言、外貌、神态的描写训练；还可以对课文进行扩写、缩写、续写、改写可以练习各种形式的开头结尾可以结合相关课文练习写景、状物的写作顺序可以联系课文的题目分析作者的选材立意的目的在进行片断训练的同时还可以训练学生的思维能力和想象能力进行多向思维、逆向思维等思维技巧的训练鼓励学生写童话式、畅想式、科幻式作文提高学生对社会生活的认识水平 二、作文指导的主线之二激励 文章千古事甘苦寸心知写文章是一件苦差事学生的每一篇作文都是他们心血的结晶是他们努力的结果写作文艰苦作文是靠苦练出来的不是读作文书或者老师指导出来的要把积累的知识、信息变成自己的表达能力就必须多写因此它没有任何的秘诀小学中高年级作文指导中我要求学生除每周写观察日记或读书笔记外还要写一篇课外小作文但是学习写作有一个过程不可能有立竿见影的效果当学生进行一段时问的艰苦练习之后如果看不到什么成绩得不到老师的肯定与鼓励就会逐渐丧失信心变得把每周的小作文练习当成一种沉重的包袱为了保护学生的写作积极性我采取多种形式激励他们让学生感受成功 1、正面评价培养兴趣新颁全日制义务教育语文课程标准对小学中高年级的作文要求是“能不拘形式地写下见闻、感受和想像注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深最受感动的内容”“偿试在习作中运用自己平时积累的语言材料特别是有新鲜感的词语”小学毕业生的要求是：“能写简单的记实作文和想象作文内容具体情感能根据习作内容表达的需要分段表述”“40分钟能完成不少于400字的习作”这就是小学生作文要达到的国家标准我们不能人为的拔高小学作文的要求为学生作文取得成功人为设置障碍在平时的作文中只要学生习作达到了学段的要求我就给高分甚至给满分尽量捕捉学生习作中的闪光点给予充分肯定的评价促使学生朝着成功的方向发展还从学生的认知水平、语言表达能力和班级基础出发制定切实可行的作文教学目标在给学生评分时对学生作文水平进行具体分析评价标准因人而异对每个学生进行前后对比进步了我给予表扬、鼓励让每个人都享受到成功的喜悦因为今天的教育是为了明天的社会而明天的社会是一个以知识创新为主导的知识经济时代我们必须通过对学生的教育和影响使每个学生作为独立的个体能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法掌握其中蕴含的规律并且具备相应的能力为将来成为创新人才奠定全面的素质基础而作文是学生将自己所发现和认识的新知识、新事物、新方法通过语言文字的表达外化到书面的一种综合体现具有独创性这就要求教师对不同的个体或同一个体在不同发展阶段所表现的不同个性有充分的认识对学生作文的评价不搞一刀切让每个个体的写作能力都得到充分发展对于一部分处于“饥饿”状态学有余力的同学要适当提高要求对少数力不从心、作文能力较差的同学要降低难度积极评价多鼓励少批评 2、尊重学生的劳动把作文批改的主动权交给学生要让学生充分享受成功的喜悦必须把批改的主动权交给学生改变单一的教师批改模式变为教师与学生面评面改选取某个学生一篇有代表性的习作师生当面互相讨论、修改在修改中遵循“多就少改”的原则充分尊重学生的劳动为他们的一点一滴的进步喝采对于文中存在的问题教师和学生互相讨论、耐心启发让学生提出自己的修改意见或者学生自评自改同学互评全班评讲或者举行佳作赏评会每个学生自选一个时期以来最优秀的代表作文朗读给全班同学听由大家来做赏析评价总之在整个评讲过程中让学生看到自己的进步明确今后努力的方向坚持体现激励原则 3、种好实验田满足学生表达的欲望当前我国现行小学语文教材中的作文训练项目陈旧作文要求偏高成人化倾向严重教材作文定题材定范围不利于学生个性化的表达从而导至教学中不顾小学生认识水平和思维能力的局限性要求偏高、偏难过分追求思想性、艺术性一定程度上影响了学生写作的积极性作文指导中语文教师种一些试验田在这里教师可以引进一些作文“新思维”介绍一些新的人文评价标准我组织学生在班上成立了许多手抄报编辑部办有小作家、我的家园、科技之光、语文知识、阅读之友、数学报等手抄小报这些手抄小报均由学生组稿编辑、修改、抄写学生写得好的文章可以推荐在这些报纸上登载一个学期内登载若干篇文章可获得“小作家”称号可以推荐参加学校的“小星星”文学社 4榜样激励让学生追求成功首先把学生的优秀作文送到学校红领巾广播站广播或者向校刊小星星推荐发表其次认真组织学生参加各种作文竞赛赛前认真指导赛后总结经验、教训第三选出最优秀的作品向各地报刊推荐发表凡有学生在报刊