四年级上册语文教案第6单元23卡罗纳人教新课标.docx

23卡罗纳 这篇略读课文选自亚米契斯的爱的教育一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸后,身边的人真诚地理解他,热情地安慰他,默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子,从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。文章语言生动,描写细腻,字里行间透露出对卡罗纳的爱,容易引起学生情感上的共鸣。选编这篇课文的意图,一是让学生从课文讲述的故事中,体会到人与人之间要真诚理解、互相关爱;二是在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作和神态进行细致描述的写作方法。 1.认识本课生字。 2.有感情地朗读课文,体会课文的思想感情。 3.读懂课文,激发关爱他人、帮助他人的感情。【重点】 引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的,通过字面想象人物的内心活动,体会人物感情,并交流各自的阅读体会和感受。【难点】 在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。 1.这篇课文是一篇略读课文,内容不难理解,应放手让学生自读。先读懂阅读提示,把握阅读要求;然后初读课文,读准字音,读通句子,大体了解课文内容;再细读课文,分别画出表现卡罗纳内心悲痛的句子和体现大家对他的关爱的句子,也可以画出令自己深受感动的语句和段落,并在空白处写出自己的理解、感受或疑问。在充分自读的基础上,组织学生进行交流,畅谈感受和体会。 2.本文的作者抓住人物的动作、语言和神态,具体描写了卡罗纳的悲痛和人们对卡罗纳的关爱。教学时,应引导学生运用精读课上学到的阅读方法,自觉研读有关语句和段落,透过字面想象人物的所思所想,体会人物的情感,并从中受到感染熏陶。要注意在引导学生感受爱的同时,培养爱的能力,引导学生将同情与关爱之情转化为切实的行动。 3.教学本文,要让学生充分地读,在读中体会作者的思想感情。课文情意深厚,应注意启发学生设身处地体会人物的心情,读出人物的感情。教师要适当指导、点拨,或进行范读。全篇的朗读基调,要表现出卡罗纳内心极度的悲伤和人们对卡罗纳深切的同情,朗读的语气要缓慢低沉。卡罗纳来学校之前老师对大家说的话,前半部分语速要稍慢,语气要低沉,体现出沉痛的心情;后半部分则要郑重严肃。老师把放声大哭的卡罗纳拉到胸前时,心情是痛惜的,但同时还要鼓励卡罗纳坚强地生活下去,所以前半部分语气要亲切、柔和,后半部分要语重心长而又不失坚定。卡罗纳回忆母亲的语句,要读得欢快些,反衬出现实的凄凉。 4.在自读自悟、感情朗读的基础上,可以引导学生试着对文中的人物进行评价,并根据阅读提示的要求,引导学生谈谈自己从大家的行动中受到了什么启发,或设想一下:如果我是卡罗纳的同学,我会为他做些什么? 5.学习课文之后,可以让学生读读“资料袋”,了解爱的教育这本书的大致情况;也可以请读过爱的教育的学生讲一讲书中的其他故事,并激励全体学生课后阅读这部影响深远、广为流传的名著。【教师准备】歌曲世上只有妈妈好让世界充满爱;选自爱的教育的另外两篇文章我的同学科列帝和朱塞佩玛志尼。【学生准备】预习课文;家里有爱的教育一书的同学,将书带到学校。1课时来源:Z*xx*k.Com 方法一 1.师(深情地):同学们一定很熟悉这首歌世上只有妈妈好。(随即播放歌曲。)世上只有妈妈好,有妈的孩子像个宝,投进妈妈的怀抱,幸福享不了;世上只有妈妈好,没妈的孩子像根草,离开妈妈的怀抱,幸福哪里找? 同学们,母亲,是给我们最多呵护的人;母亲,是一个最温暖的名字。可是,我们今天要认识的这位小朋友,他,却失去了自己亲爱的母亲,他就是卡罗纳。(教师板书课题:卡罗纳。) 2.师:请大家想一想、说一说,失去母亲的卡罗纳会是怎样的?(引导学生答出:神情悲伤,陷在巨大的痛苦之中;脸色苍白,眼睛哭肿了;一个人默默地坐在座位上,打不起精神听课;在座位上不时哭泣着) 师:这个可怜的孩子遭受了巨大的不幸,他来到学校上课,等待他的是什么呢?老师和同学们是怎样对待他的呢?我们来看课文。(学生带着好奇进入课文的学习。)来源:Zxxk.Com设计意图熟悉的歌曲和教师深情的话语,创设出情意浓浓的教学氛围,拨动学生的心弦,为本课的教学做好情感的铺垫。想想、说说,失去母亲的卡罗纳是怎样的,让学生借助想象或凭借预习获得的初步印象,调动起学生的阅读期待。方法二突显母爱情境导入 1.(板书:母亲)请同学们用一句话说说妈妈对你的关爱。 2.师:是呀,妈妈给了我们无微不至的爱。曾有一位男孩儿在他妈妈生日那天为向他母亲表达深深的感激之情,给他母亲写了一封长达8页纸的信,在信的四周还画上了漂亮的花朵。(稍停顿。)可是半年后,无限疼爱他的母亲因病去世了,这个才上四年级的男孩遭到了巨大的打击,他整天沉浸在悲痛之中。 这个可怜的孩子名字就叫“卡罗纳”。(教师板书课题,学生齐读。)设计意图让学生联系生活,再现妈妈的关爱、生活的幸福;再通过老师的煽情表述,奠定哀伤基调。方法三创设情境,导入新课。 1.听母亲这首歌。大家听了后有什么想说的吗?(点击课件,播放歌曲母亲。) 2.引入:可是,我们今天要认识的这位小朋友,却失去了自己最亲爱的母亲,他就是卡罗纳。(教师板书课题。) 3.师:同学们,请你们想一想、说一说,失去母亲的卡罗纳会是怎样的?设计意图以丧母之痛激发学生对主人公的巨大同情,从而有了探知他的命运的欲望。一、初读课文感受“爱” 1.师:请同学们按照自己的阅读习惯读课文,把生字读准,把句子读通。 2.再读课文,把课文中出现的新词画出来,反复读读,联系上下文体会体会它们的意思,将弄不懂的做上记号。 PPT课件出示下列词语,试着读一读:PPT出示: 遭到不幸面容灰白同情怜悯俯下屏息凝神千叮咛万嘱咐号啕大哭目不转睛恍然大悟 3.再次默读课文,思考:课文主要写了一件什么事呢?请你根据“卡罗纳(),老师和同学()。”来说一说。这个故事带给自己怎样的感受?可以用一个词语或者一句话表达。 4.学生畅谈感受,可能是: (1)善良的老师,善良的同学,善良的同学的妈妈,他们用爱心鼓励和关爱卡罗纳。 (2)真诚:真诚地理解别人遭遇的痛苦,真诚地安慰卡罗纳。 (3)我想说,卡罗纳是不幸的,他失去了亲爱的母亲,但是他又是幸运的,他有爱他的老师和同学,以及周围的人。 (4)课文写得真感人,我被感动了。 (教师要充分肯定学生初读的理解和感受,随机进行小结和点评。)设计意图初读阶段,意在训练和培养学生对文本的整体把握的能力。读完一篇文章,能基本把握文本的情感基调和大致内容,体现略读课文的阅读方法。二、深入阅读捕捉“爱” 1.生默读课文,思考:面对遭遇不幸的卡罗纳,大家是怎么做的?用笔画下来。 2.学生交流。 师:建议大家用“当卡罗纳谁怎么做。”的句式表达。 (1)卡罗纳要来上学的前一天,细心的老师提前嘱咐孩子们不要开玩笑,要热情地对待卡罗纳。 师示范朗读文中老师说的话:(语速稍慢,语气低沉)“卡罗纳的母亲去世了,这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。”(郑重、严肃地)“他明天要来上课,孩子们,你们要庄重严肃,热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑,不许在他面前放声大笑!” (2)当面容灰白、非常伤心的卡罗纳走进学校时,“我”心里不由得泛起一阵同情和怜悯,大家都屏息凝神地望着他。来源:学。科。网Z。X。X。K (3)当卡罗纳回忆起以前和母亲在一起的美好情景,放声大哭时,老师把他拉到自己胸前,安慰他、鼓励他。 (4)当卡罗纳看到书中的母子插图号啕大哭时,老师暗示大家暂时别管他,同桌的“我”也伸出了热情的手,低声地劝慰他。 (5)放学时,当“我”跑过去扑进母亲的怀抱时,母亲把“我”推开了,她目不转睛地望着卡罗纳。 (6)当“我”发现卡罗纳目光里充满无法形容的悲哀时,“我”没去拉母亲的手,却拉起卡罗纳的手,和他一块儿回家去。 3.朗读指导:全篇的朗读基调,要表现出卡罗纳内心极度的悲伤和人们对卡罗纳深切的同情,朗读的语气要缓慢低沉。 (1)可以结合学生的发言进行。如:学生在交流卡罗纳要来上学的前一天,老师对同学的叮嘱时,可以结合老师的示范朗读。 (2)可以在全部交流完成后,进行分角色朗读:师读卡罗纳表现的句子,生读大家怎么做的句子。设计意图留足时间,学生自主阅读、思考。提供表达语言的句式参考,帮助学生理清思路,规范语言,也降低交流感受、口语表达的难度,给予学生大胆发表见解的信心。三、重点品析领悟“爱” 1.再次默读课文,也可以轻声朗读,看看哪些词句触动了你的心,让你为之感动,为什么?在书上做批注,写下自己的感受。(播放与课文情境相吻合的歌曲让世界充满爱。) 2.学生交流想法: 预设一 在学生默读、批注的过程中,师注意巡视,在交流时请同学发表见解,师不做过多引导,充分尊重学生的阅读感受。 预设二 师有意识地引导学生注意到,文中对人物的动作、神态、语言描写中,哪个方面最为与众不同。(人物的神态描写。) 例如: “屏息凝神”:可怜的卡罗纳来到学校,同学们屏息凝神地望着他,从“屏息凝神”这个词可以看出同学们不敢有任何多余的表情,生怕任何不恰当的表情和言语触动了卡罗纳的心,只是用和他一样悲伤的眼神看着他。同学们对卡罗纳那深切的爱便在这凝视的目光中深含着了。 “暗示”:当卡罗纳看到书上的母子插图号啕大哭的时候,老师暗示大家暂时别管他。“暗示”这个词表达出老师对学生,对卡罗纳的关爱。老师会怎样暗示大家呢?肯定不是用言语提醒大家,可能是不露声色地把对卡罗纳真切的关心淡化在一个看似不经意的眼神里了。老师时时记着不要伤害到卡罗纳,真是用心良苦。 “目不转睛”:当“我”扑进母亲的怀抱时,母亲把“我”推开了,目不转睛地望着卡罗纳。读到“目不转睛”这个词的时候,我被作者的母亲感动了,一个并不是经常与卡罗纳接触的人,一个同学的家长,对卡罗纳也是如此同情和关心,人们在用自己的行动告诉卡罗纳,大家都是关心他的。设计意图对词的敏感是一种阅读素质。引导学生寻找触动心灵的词语,做批注,谈感受,旨在培养学生对词的敏感,深化阅读能力的培养。 1.师:爱,不需要豪言壮语;爱,不需要惊天动地。爱,是一句真诚的话;爱,是一个轻轻的接触;爱,是一个深情的眼神。文中的老师、同学、家长,用自己的真诚理解、安慰、关爱遭遇不幸的卡罗纳。是的,就是这朴素的爱,让我们每个同学深受感动。 2.你从大家的言行中受到什么启发? 3.知道这个感人的故事出自何处吗?(生答:爱的教育。)来源:Zxxk.Com 4.让我们快速阅读选自爱的教育的另外两篇文章。 配套的 同步阅读中节选了爱的教育 中的 我的同学科列帝和朱塞佩玛志尼。(分发书面材料或者大屏幕显示,或者学生手中拥有同步阅读。) 学生自由选择一篇,进行阅读。 5.走近爱的教育。 (1)阅读文后“资料袋”。 (2)展台展示同学们带来的爱的教育。 (3)师补充介绍爱的教育,激发阅读兴趣。设计意图推荐文章阅读,加大阅读的容量。在教学时间允许的情况下,还可以引导学生比较三篇文章对人物刻画的异同点,实现阅读能力的迁移。其次,一本好书,往往会影响一个人的一生,爱的教育是一生中务必一读的经典,补充介绍,可以更好地激发学生阅读的兴趣。阅读短文,回答问题。情谊昨夜,一场无情的大火把我家的一切都烧成了灰烬。第二天一早,妈妈催我去上学。书没了,书包也没了叫我怎么去上学呢?我带着悲伤和疲劳,慢慢地朝学校走去。教室里,同学们都在读书,我低着头走进了教室。不知是谁小声说了句:“玲玲来了。”同学们不约而同地放下课本,抬起头用同情的目光看着我,大家虽然都没有说话,但是看得出大家又都想说些什么。教室里出奇的静,好像没有人一样。这时,中队长方萍手拿一个大纸包走过来,对我说:“别难过!这些都是同学们送给你的学习用品。我给你买了一条红领巾和一块中队委员的标志,来,我给你戴上。”“玲玲,这是我爸爸给我买的精致的彩色笔,我把它送给你。”“玲玲,这多功能文具盒是我姑姑送我的生日礼物,你拿去用吧!”“玲玲”看着桌上的学习和生活用品、听着一声声感人的话语,我真想大哭一场。我用力咬着嘴唇,极力控制自己。可是,不知为什么,那大颗大颗的泪珠还是不停地滚下来1.短文是按的顺序写的,记叙了的事情。2.用“”在文中画出描写同学们神态的语句。3.文中最感动你的地方是哪里?为什么?【参考答案】1.事情发展“我”家失火后,同学们帮助“我”2.同学们不约而同地放下课本,抬起头用同情的目光看着我,大家虽然都没有说话,但是看得出大家又都想说些什么。3.示例:同学们纷纷拿出自己的学习用品和生活用品递给“我”的时候,最让“我”感动。因为这让我看到了同学之间无私的关爱之情。庄重严肃、热情同情与热爱屏息凝神放贴说围默默注视推拉真诚理解 本教案力求简约,追求和谐。首先,在教材处理上,追求简约,剪裁重缝。从孩子们已有的认知经验出发,将孩子们的问题梳理成两个相对集中的问题:失去母亲后的卡罗纳究竟是什么样子呢?课文中讲了他还享受着来自谁的爱呢?然后,引导孩子们去理解、体会、感悟。但这是一篇略读课文,既不能等同于精读课文,面面俱到、精雕细琢,又不能轻描淡写、囫囵吞枣,一读带过。略读课文并不意味着可以马马虎虎,草草了事。文章的重点、精彩之处还要引导学生细细品读,使略读与精读互相融合,综合运用。本教案淡化了“悲痛”部分,强化了“关爱”部分。阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在情感铺垫。本教案首先用熟悉的歌曲和教师深情的话语,创设出情意浓浓的教学情景,叩击学生的心弦,为本课的教学做好了情感的铺垫。 本节课虽然注重朗读,但由于学生水平有限,朗读不够到位,情感的体验不深入,由于自己不放心,老师自己讲得比较多,学生体验、感悟较欠缺。 在学生交流各自的阅读体会和感受时,要引导学生在亲近文本之后充分发表自己的阅读感受,教师只是在关键的文本上做简单的点拨和语言表达的示范,而