慈母情深评课稿.doc

慈母情深评课稿东关小学 马慧芳慈母情深是梁晓声的小说母亲里的一个片段，是一篇歌颂母亲的美文。记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事。表现了慈母对子女的款款深情，以及孩子对母亲的感激、敬爱之情。这堂课，解老师优美的语言、亲切的教态、动情的朗读、周密的构思，让我深受感动。这节课给我感受最深的是以下几个方面：一、娓娓道来，渲染情感。 解老师的语言柔和、充满感情，对整个课堂起渲染的作用。始终有一种感动在空气中汩汩流淌。解 老师的语言机智，充满了鼓励，很能调动孩子们的积极性，与学生一起入情入境，以情生情，以情促知。解老师的文学语言功底深厚，用贴切的语言清楚地表达自己的意思。使用的语言表达方式非常丰富，很佩服解老师深厚的个人素养与扎实的文学功底。二、深入咀嚼，丰满形象。 课堂上解老师引导学生抓住重点词语进行学习，如环境描写中“烤” 、“震耳欲聋”，人物描写中“瘦弱”、“龟裂”等，让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论、想象、交流，体会母亲挣钱的艰难，使学生自主参与学习，学生在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在交流中感受语言文字的魅力，在咀嚼中使母亲的形象更加丰满，感悟慈母情深。不仅引导学生感受了人物形象，还渗透了写作方法，很好地达成了教学目标。三、重视朗读，品词悟句。 朗读是语文教学中最重要的一种训练形式，是最直接、最常用的语文实践活动。而慈母情深这篇课文情真意切，很适合感情朗读。解老师在这堂课的教学中，正是以“读”为突破口，将“读”贯穿了整个教学过程始终。比如，在学习重点句“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上了，立刻又陷入了忙碌”等句子时，不仅没有简单地让学生去体会文字，而是通过对比的方式，引导学生自己去发现写法，比较写法的表达效果，这样由学生自然生发出的感受，在引导学生初步感受母亲的疲惫和艰辛后，进行感情朗读；在学生理解了体现母亲辛劳的其他句子后，老师引领学生又回到这一句上，再练习朗读，体现了读、悟的层次性。她在无声处渗透着语文意识，让学生抓住字眼、词眼深刻地体会母亲的情是深沉的、深厚的、深刻的。 这样的品悟，学生无疑读懂了语言文字背后的内容，化无声语言为有声语言，体会到了母亲挣钱的艰难，体会到了慈母情深，也感悟到了作者对母亲的那份孝心、那份敬重。四、巧妙设计，以读促写解老师在引导学生感受语言文字魅力的同时，将之内化为自己的东西通过文字与作者进行情感交流，又学习作者的写法，来表达自己的情感。小练笔的设计无疑是做到了水到渠成：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去我在心里一遍又一遍地对母亲说：.在这里进行一段想象写话 ，通过这样的练习，我想母亲这个字眼在孩子们心目中的分量一定更重了。五、情感熏陶，余音袅袅师生齐诵：谁言寸草心，报得三春晖，烛光里的妈妈的感人音乐如泉水般流淌出来，学生内心的感动再一次喷涌而出，启发学生从作者的对母亲的爱，延伸到体会自己对母亲的爱，使本节课的主题进一步升华。就这样，老师，学生，所有的人都融入浓浓的母爱之中短短的40分钟，听，说，读，写，让学生理解了文本，积累了语言，运用了文字，使语文教学的人文性和