《小学中高年级作文兴趣培养研究》微型课题研究手册

微型课题研究手册课题名称：小学中高年级学生作文兴趣培养研究负 责 人： 肖大秀 起止时间： 2013.92014.5 所在学校： 巴中市平昌县云台小学 填表时间： 2014.5.20 平昌县中小学教学研究室2014年制填 表 说 明一、请用计算机准确如实填写各项内容，要清晰、工整。二、本手册报送一式2份。统一用A4纸双面印制，于左侧装订成册。三、全文统一用宋体，题目为3号宋体加粗，正文为小四宋体、两端对齐。四、正文段落行距为固定值，22磅。五、本手册经课题负责人所在单位领导审核，承担信誉保证并在封面加盖公章后方可上报。六、未尽事宜，请与县教研室联系。课 题 基 本 情 况课题负责人肖大秀年龄52职称小学高级教师学历专科任教学科语文联系电究周期2013年9月至 2014 年5月其他研究人员姓 名年龄任教学科学历职称研究动因学生的语文学得怎样，作文可以作为衡量的重要尺度，学生的语文能力过不过关，作文也是一个重要标志。可见，作文教学一直是语文教学中的重中之重。当前一部分学生虽然也知道作文有着很重要的作用，但写作兴趣仍不浓，甚至怕作文。即使是在老师的强迫下完成作文，也大多是敷衍塞责。而在教学中多数是以教师命题，学生硬着头皮在老师划定的圈子里咬笔杆、绞脑汁，冥思苦想，被动地训练，结果是材料枯竭，信息断流，收效甚微，有时甚至还会产生逆反心理。有的学生为了完成老师布置的作文任务，只好生搬硬套或干脆抄袭。由于学生对作文不感兴趣，也就写不出什么好文章来。面临这样的现状，要贯彻课标精神，积极探索作文教学的新思路。以课本为载体，研究作文教学的新观念、新方法。进一步培养学生作文的兴趣，交给学生作文素材的积累方法，和写作技巧，逐步提高写作能力，使语文素养和综合素质得到全面发展。那么怎样才能激发学生的需求心理，进而调动其写作兴趣呢？如何融化学生对于写作缺乏应有热情的坚冰，挖掘其内在写作潜力，写出富有个性，充满真情实感的文章呢？让作文回归生活，让作文变快乐，已成为语文教学中的亮点，学生所喜爱的热点。研究思路1、课堂上加强朗读训练，指导学生多积累优美词句；开展仿写训练，让学生掌握一些基本的写作方法；引导学生从生活中学习、积累、提炼语言。 2、多读精背，即让学生广泛阅读一些适合于他们的课外读物，有计划地增加背诵内容。让学生做到手不释卷，学生读书多了，积累的语言也就自然而然的丰富了，语言也流畅了。写作水平也就会提高了。精背即要求学生背诵一些典范文章，可以是课本上的，也可以摘抄一些课外的，让他们记忆，这样，既积累了语言，又使他们从小受到典范文章的熏陶，为他们以后准确、熟练地使用祖国文字打下良好的基础。 3、开展丰富多彩的写作活动课，让学生有话可写。认真为写作课设计活动，让学生在快乐中完成习作。及时评价展示，树立写作信心，提高写作兴趣。预期成效1、本人在探索中获得了长足的进步，作文教学理念有了很大的改变，善于引导学生观察生活，感悟生活，形成了新课程中以人为本的作文教学观。本人在与学生的对话过程中，走进了童心童语构筑的世界里，感受到他们的纯真、鲜活，从而真正成为学生习作过程的组织者、合作者和引导者。2、学生参与习作的兴趣浓厚，把写作文看成是一件有乐趣的事。 3、学生对目前作文课的满意程度提高，有强烈的自由表达愿望。学生的习作能力、水平有大幅度的提高。4、通过积极探索，摸索出关于培养学生习作兴趣的一些途径、方法，积累一定的经验。5、课题研究报告。6、撰写出小学中高段学生作文兴趣培养研究结题报告。7、本课题研究中，学生作文成果展示。8、有关本课题研究的案例集、研究成果汇编、作文指导课教案、个案分析等。 立项审批通知书 （粘贴复印件）课题实施方案一、问题的提出学生的语文学得怎样，作文可以作为衡量的重要尺度，学生的语文能力过不过关，作文也是一个重要标志。可见，作文教学一直是语文教学中的重中之重。当前一部分学生虽然也知道作文有着很重要的作用，但写作兴趣仍不浓，甚至怕作文。即使是在老师的强迫下完成作文，也大多是敷衍塞责。而在教学中多数是以教师命题，学生硬着头皮在老师划定的圈子里咬笔杆、绞脑汁，冥思苦想，被动地训练，结果是材料枯竭，信息断流，收效甚微，有时甚至还会产生逆反心理。有的学生为了完成老师布置的作文任务，只好生搬硬套或干脆抄袭。由于学生对作文不感兴趣，也就写不出什么好文章来。面临这样的现状，要贯彻课标精神，积极探索作文教学的新思路。以课本为载体，研究作文教学的新观念、新方法。进一步培养学生作文的兴趣，交给学生作文素材的积累方法，和写作技巧，逐步提高写作能力，使语文素养和综合素质得到全面发展。那么怎样才能激发学生的需求心理，进而调动其写作兴趣呢？如何融化学生对于写作缺乏应有热情的坚冰，挖掘其内在写作潜力，写出富有个性，充满真情实感的文章呢？让作文回归生活，让作文变快乐，已成为语文教学中的亮点，学生所喜爱的热点。二、课题的界定1、作文：通过表情达意来培养和训练学生运用祖国语言文字的能力，并在期间发展学生的思维、想象，培养学生创造性的一种活动。 2、兴趣：力求认识某种事物或者爱好某种活动的一种强烈的倾向。这种倾向总是同愉快的体验联系在一起的；而愉快的体验越多、越强，兴趣便越浓厚。浓厚的兴趣会带来更多的愉快，更多的愉快又会使兴趣更加强烈。三、研究方法（1）、行动研究法本课题研究的主要方法是行动研究法。通过教师在真实的教学情境中解决“怎样培养学生的写作兴趣？”的问题，来探索和构建小学生如何爱上写作的教学模式。按照“计划行动观察评价（反思）再计划”的行动研究的过程，课题组将会定期的组织研讨研究的主题、在研究中遇到的问题、有效的促进策略的分享等等，通过严格的测量评价行动的结果并发现问题，形成一套可操作的培养学生写作兴趣的策略模式。在这过程中，教师反思作文教学过程中的心得和存在的困惑，共同研讨解决的方法，是行动研究的重要途径。 （2）、实验研究法 在行动研究的基础上，对一些促进策略可以通过实验的研究，进一步证实其可行性和有效性。可以说，用行动研究法探索和构建小学生如何爱上写作的教学策略和模式，用实验研究法检验行动研究提出的策略。 （3）、文献资料法 通过对国内外有关“培养习作兴趣”理论与经验的学习研究，对“培养习作兴趣”的重要性有更加明确的认识，常上语文网站，参与论坛的讨论，主动向有关专家请教，加强理论学习，使本组教师得到理论的提高。 四、研究目标、内容及实施途径（即本课题的实施步骤、时间安排以及研究措施等） （一）研究目标 语文新课程标准提出了“应通过写作，培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和表达能力。应重视发展学生的创造性思维，为学生提供广阔的写作空间。”因此，怎样落实新课程标准的这一要求，在寻找提高学生写作能力进而培养其语文素养的道路上摸索出一整套切实可行，便于操作、效果显著的规律性方法，就成了语文教师的当务之急。 本课题研究的目标是在新课标精神的指导下探索有效培养小学生写作兴趣的策略，让小学生喜爱写作。从三四年级开始，通过兴趣的培养与策略的学习，促进学生喜欢作文，善于写作文。同时在学校形成浓厚的作文教学教研氛围，寻找更适合提高作文教学的途径。1、对每次习作具有浓厚兴趣，能按要求，按一定的顺序完成习作。2、能在规定的时间内完成习作，并能大胆朗诵自己的习作。3、学会帮同学修改习作，也能自己为自己修改习作。4、教师想方设法开展各类活动，提高课堂教学质量，引导学生观察生活，积累写作素材。（二）研究内容1、研究小学语文习作课的教学现状，教师对习作课教学采用的方法。面对小学生在写作方面存在的困难，着力从学生的写作兴趣方面进行研究，找到学生惧写的症结。破解学生对作文的畏难情绪，贴近生活，化难为易，使学生敢于作文。 2、以如何提高小学生的写作兴趣、写作水平为研究问题，从学生的实际出发，开展丰富多彩的写作活动，培养写作兴趣，激情促写，使学生乐于作文。 3、以作文为载体，培养写作骨干，尝试用榜样的引领作用带动学生积极写作，使学生真正在写作中找到乐趣，从而提升写作能力与语文素养。4、如何开展评价激励，提高兴趣。 (1)围绕新课程改革，如何培养学生作文兴趣、提高学生作文能力的研究 ； (2) 探索适应农村小学特征的乡村学校在素质教育的总要求下，进行务 实高效、有 创新性的作文指导策略； (3)探索提高学生作文水平的教学策略； (4)提供一系列解决学校作文教学及面临的现实问题的可操作的策略。 （三）研究步骤1、课题准备阶段（2013年9月1日2013年9月30日）2、实验阶段（2013.102014.3）3、总结阶段：（2014.42014.5）五、预期研究效果（即该研究所期望达到的目标和要求）1、本人在探索中获得了长足的进步，作文教学理念有了很大的改变，善于引导学生观察生活，感悟生活，形成了新课程中以人为本的作文教学观。本人在与学生的对话过程中，走进了童心童语构筑的世界里，感受到他们的纯真、鲜活，从而真正成为学生习作过程的组织者、合作者和引导者。2、学生参与习作的兴趣浓厚，把写作文看成是一件有乐趣的事。 3、学生对目前作文课的满意程度提高，有强烈的自由表达愿望。学生的习作能力、水平有大幅度的提高。4、通过积极探索，摸索出关于培养学生习作兴趣的一些途径、方法，积累一定的经验。5、课题研究报告。6、撰写出小学中高段学生作文兴趣培养研究结题报告。7、本课题研究中，学生作文成果展示。8、有关本课题研究的案例集、研究成果汇编、作文指导课教案、个案分析等。课题阶段性实施计划（请详细填写）第二阶课题准备课题准备阶段（2013年9月1日2013年9月30日）a）确立研究专题，成立课题研究小组，设计实验方案；b）搜集相关资料，进行了理论学习。c) 确定了实验班级，对学生原有的习作兴趣有一个全面的了解。d)调查了解教师目前对学生作文指导情况。备注（计划落实或修改情况）在立项、申报后，我立即对本校三至六年级三个班125名学生进行动员、宣传，向学生讲明研究的目的意义，鼓励他们踊跃参与，主动配合，协助老师，共同完成此课题的研究，共同提高。然后制定出我们的实施方。第二阶段实施计划实验阶段（2013年10月2014年3月）a）选择实验班级教师有计划地对学生的习作兴趣进行培养。b）每月集中反馈一次，总结这一月来学生对写作的兴趣有否提高。备注（计划落实或修改情况）这个过程是课题研究的具体实施过程，是研究的核心部分，绝大部分成果都要在此产生。因此必须有计划、有步骤、有系统、有记录、有恒心、有毅力的认真实施，不得走过场，不得一曝十寒。第三阶段总结阶段总结阶段：（2014年4月2014年5月）a）对课题研究工作进行总结性评价。b）撰写论文，写出实验报告。c）整理学生的习作备注（总结落实或修改情况）1、本阶段是总结、提炼、上报的阶段，做好总结，写好研究报告，归好证明材料，填好结题鉴定，撰写好总结性论文。2、编辑课题研究教学案例集和一些研究成果汇编。3、申报课题结题，并在教学中进行推广应用。研究报告一、问题的提出学生的语文学得怎样，作文可以作为衡量的重要尺度，学生的语文能力过不过关，作文也是一个重要标志。可见，作文教学一直是语文教学中的重中之重。当前一部分学生虽然也知道作文有着很重要的作用，但写作兴趣仍不浓，甚至怕作文。即使是在老师的强迫下完成作文，也大多是敷衍塞责。而在教学中多数是以教师命题，学生硬着头皮在老师划定的圈子里咬笔杆、绞脑汁，冥思苦想，被动地训练，结果是材料枯竭，信息断流，收效甚微，有时甚至还会产生逆反心理。有的学生为了完成老师布置的作文任务，只好生搬硬套或干脆抄袭。由于学生对作文不感兴趣，也就写不出什么好文章来。面临这样的现状，要贯彻课标精神，积极探索作文教学的新思路。以课本为载体，研究作文教学的新观念、新方法。进一步培养学生作文的兴趣，交给学生作文素材的积累方法，和写作技巧，逐步提高写作能力，使语文素养和综合素质得到全面发展。那么怎样才能激发学生的需求心理，进而调动其写作兴趣呢？如何融化学生对于写作缺乏应有热情的坚冰，挖掘其内在写作潜力，写出富有个性，充满真情实感的文章呢？让作文回归生活，让作文变快乐，已成为语文教学中的亮点，学生所喜爱的热点。二、研究对象与步骤（一）研究对象云台小学中心校三至六年级学生，三个班125名学生。（二）研究步骤1、课题准备阶段（2013年9月1日2013年9月30日）a）设计实验方案；b）对学生原有的习作兴趣有一个全面的了解。2、实验阶段（2013.102014.3）a）选择实验班级教师有计划地对学生的习作兴趣进行培养。b）每月集中反馈一次，总结这一月来学生对写作的兴趣有否提高。3、总结阶段：（2014.42014.5）a）对课题研究工作进行总结性评价。b）撰写论文，写出实验报告。三、研究过程与方法（一）研究过程1、课题准备阶段a）确立研究专题，成立课题研究小组，设计实验方案；b）搜集相关资料，进行了理论学习。c) 确定了实验班级，对学生原有的习作兴趣有一个全面的了解。d)调查了解教师目前对学生作文指导情况。2、实验阶段a）选择实验班级教师有计划地对学生的习作兴趣进行培养。b）每月集中反馈一次，总结这一月来学生对写作的兴趣有否提高。3、总结阶段：a）对课题研究工作进行总结性评价。b）撰写论文，写出实验报告。c）整理学生的习作（二）研究方法（1）、行动研究法本课题研究的主要方法是行动研究法。通过教师在真实的教学情境中解决“怎样培养学生的写作兴趣？”的问题，来探索和构建小学生如何爱上写作的教学模式。按照“计划行动观察评价（反思）再计划”的行动研究的过程，课题组将会定期的组织研讨研究的主题、在研究中遇到的问题、有效的促进策略的分享等等，通过严格的测量评价行动的结果并发现问题，形成一套可操作的培养学生写作兴趣的策略模式。在这过程中，教师反思作文教学过程中的心得和存在的困惑，共同研讨解决的方法，是行动研究的重要途径。 （2）、实验研究法 在行动研究的基础上，对一些促进策略可以通过实验的研究，进一步证实其可行性和有效性。可以说，用行动研究法探索和构建小学生如何爱上写作的教学策略和模式，用实验研究法检验行动研究提出的策略。 （3）、文献资料法 通过对国内外有关“培养习作兴趣”理论与经验的学习研究，对“培养习作兴趣”的重要性有更加明确的认识，常上语文网站，参与论坛的讨论，主动向有关专家请教，加强理论学习，使本组教师得到理论的提高。 四、研究成效1、编写、装订一本课题研究书。2、撰写论文。3、编写作文教学案例。4、课题研究报告。5、小学中高年级学生作文兴趣培养研究结题报告6本课题研究中，学生作文成果展示。7、有关本课题研究的案例集、研究成果汇编、作文指导课教案、个案分析等；五、问题与建议问题：小学中段学生作文兴趣培养，应以学生生活实际，多指导观察，多创设生活情景，激发学生，同时，让学生的作文有展示的机会，让成功激励学生。学生一旦对作文产生了兴趣，就会积极主动地进行有效的作文训练，从而调动了学生作文的自觉性，达到事半功倍的效果。教师应给学生多创设可供学生收集写作素材的环境，组织学生开展丰富多彩的课外活动，并抓住学生熟悉的人、事、景、物等让学生自主写作，这样，学生就不会感到无话可说，无感可发，写作的兴趣就会油然而