课题2《白天与黑夜》.doc

课 题白天与黑夜课型新授教材分析本单元主要探究昼夜与四季变化对人的活动、对动植物的生长和活动的影响。设计思路先研究昼夜变化的影响，后研究四季变化的影响；先研究人，后研究动植物。白天与黑夜是昼夜和四季单元的第一课。主要涉及地球自转及自转给地球带来昼夜现象的内容，对二年级的学生来说，地球自转产生昼夜交替现象是新知识，所以要他们解释清楚可能有一定的困难。因而教材强调突出了从学生知道的现象入手，通过多次观察，发现人在一天里不同时间的活动不同，从而意识到这些活动与昼夜变化有关，并产生探究昼夜变化的需求。为此，这节课的教学过程我设计了四个层次。第一层次：通过比较白天和夜晚两幅图片，来引发学生对白天和黑夜问题的关注。第二层次：引导学生按活动发生时间的先后看图填顺序，来感受人在不同时间的活动情况。第三层次：组织学生进行模拟实验来探究昼夜的成因。第四层次：向学生介绍哥白尼，对学生进行人类探索昼夜成因的科学史教育。初步了解收集资料的好处与方法。学情分析我校属农村小学，且外地学生居三分之二多，学优生占20%，他们的学习积极性高，思维活跃，学习习惯良好，但动手能力不强。学困生占30%，他们上课注意力不集中，思维缓慢，学习习惯和动手能力较弱。总体情况偏弱。就本课内容，学生对白天、黑夜有大致的印象，但不少学生对时间的概念模糊，分析归纳能力较差，故对学生的时间上某些要求视情况适当降低，思维上的要求也适当降低或多加引导，学生小组探究时教师参与，进行指导帮助。教学目标1.初步了解昼夜变化对人们行为活动产生的影响。2.通过简单模拟实验，能认识到昼夜变化是地球自转造成的，并发现地球上的白天与黑夜在有规律地交替变化着。3.初步了解天文学家哥白尼，了解搜集资料的方法，以此培养学生的科学态度，激发探究宇宙奥秘的兴趣。小班化教育“主动-有效”驱动单“主动-有效”的追求目标学生初步了解搜集资料的方法，课后尝试用上网的方法去搜集资料。通过小组合作做简单模拟实验，做到分工合作，能认识到昼夜变化是地球自转造成的，并发现地球上的白天与黑夜在有规律地交替变化着主要“教学策略”采用探究性教学模式，“主导主体”相结合，根据低年级与农村及外地生占三分之二等特点，创设情境激趣，启发思考，小组探究，协作交流，总结提高，课后延伸，鼓励学生搜集资料继续探究。教学重点指导学生通过模拟的方法研究有关地球自转的问题。教学难点帮助学生通过模拟实验确立“昼夜变化是地球围绕太阳自转造成的”这一认识。课前准备白天与黑夜的图片、哥白尼的资料、投影仪、电灯、时钟面、地球仪、手电筒。教学环节教 学 过 程教 师 活 动学生活动设计意图(一)引入(二)按时间先后填顺序（三）模拟昼夜的形成（四）介绍哥白尼。1、激趣：（1）你知道我们生活的球叫什么名字吗？（2）你知道地球上面有哪些自然变化吗？2、出示白天、黑夜两张照片。3、激发思考：这两张照片有什么不同？白天黑夜有什么区别？白天你一般做什么？黑夜你做什么？4、出示课题：白天与黑夜1、出示5副图片。2、组织学生填序号并交流。3、问：（1）这些事一般发生在什么时间？（2）你能根据图片的意思说出大概的时间吗？4、引导学生说一说一天的安排。5、小结：白天黑夜的变化影响着我们的日常活动。1、提问：地球上的白天和黑夜是怎么形成的呢？2、介绍模拟实验的方法和要求。（1）用手电筒代表太阳，地球仪代表地球。（2）演示操作一遍。问：它们是不是一直这样静止不动的？（3）转动地球仪或电筒。3、问：你有什么发现？照到的地方表示什么？没照到的地方又表示什么？4、组织学生在灯泡前做原地旋转一周的模拟实验。5、再问：你有什么感受？6、小结：白天和黑夜的变化是由地球自转造成的，白天和黑夜有规律地交替变化着。谁知道哥白尼的主要成就吗？你怎么知道的？特别讲讲搜集资料的方法。1、欣赏：两张照片。2、比较、讨论：两张照片的不同，说说白天和黑夜的主要区别1、 观察：每张照片中的小朋友在干什么？2、填序号：按事情发生的时间先后给这些图片填上正确的序号。思考：每张照片中小朋友的活动一般是在什么时间进行的？3、小组交流：大家填的是否一致？这说明了什么？4、交流介绍自己一天的活动。1. 猜一猜：地球上的白天和黑夜是怎么形成的。2. 模拟实验。观察地球仪上的明暗变化，思考：地球上的白天和黑夜是怎么形成的，跟什么有关？3. 交流：说说自己的发现。4. 全班模拟实验：假设灯泡代表太阳，自己是地球，在灯泡前原地旋转三周，并说一说自己的感受。学生大组交流*重点引导学生比较两张照片的主要区别在于昼夜的不同，实质是光线强弱的不同。* 讨论的时候，尽量让学生从自己的生活实际出发。老师用钟面适当演示，增强直观效果。* 在教学中穿插珍惜时间的教育。* 对学生的作业要允许学生在评价后修正。*组织学生充分议论，对议论结果不作肯定或否定。* 给予学生充分的时间模拟，并组织大组的交流演示。*先进行模拟演示，再由学生自己模拟、体验。并指导学生按逆时针的方向进行旋转地球仪。旋转三周体验地球自转的规律性。初步知道搜集资料的方法。课