教育道具主义の行方.doc

教育道具主義行方改革開放期中国教育研究二教育道具主義華経済発展陰、中国国家政策教育、危機。、都市部学歴社会形成伴進学競争加熱、子状況、農村部教育普及困難人口盲目的増加、現象的概括。、今日中国教育直面、深、困難現象生出得構造上危機思。教育国家政策一環、学校教育体系整備、教育国策遂行道具。中国、国家政策教育大次二任務担。一、第三世界中国自己規定基礎国家的統一実現、二、基盤、経済発展資人的基礎整備。改革開放期、中国、国家主目的経済発展実現重視、民衆生活論理結、国家政治生活化、結果的民衆国家遠心力強。国家道具学校教育、民衆、政治生活化道具組。意味中国国家政策教育、二任務国家的統合経済発展間二律背反関係抱込、国家至上目的経済発展遂行、国家的統合弱得構造自作出言。構造、都市義務教育完全普及今日基本的変化言得。沿海都市部内陸部貧富格差拡大示、貧困地区大量民工流出入、家族伴、貧困地区義務教育普及障害続。経済的離陸始地区、子児童労働力学校流出傾向依然存在。国家道具、民衆生活道具二教育道具主義教育構造的危機中、中国教育研究動見。一、 政治縛続教育研究改革開放期入、教育重視政策的打出。、教育経済建設奉仕、経済建設教育依頼化、教育経済発展先行社会的認識形成動。政策的教育重視動、教育社会生産力規定上部構造従来見方検討迫、当然、教育上部構造、下部構造、論議起。改革開放期、経済華発展、社会的特政治的次打破、否定中、民衆思想的自由度大幅拡大、教育界、様試生、実験展開。、過程、教育研究、活況呈。、教育理論研究、特教育何言教育本質問題目転、異見方得。教育研究、政治、経済社会的諸機能相違教育言意識的営対象、中国教育研究核心教育本質究明、教育社会的生産力関係、教育生産労働関係_、人間全面発達捉方理論研究求。、教育政治関係問得。、教育研究自由発展、政治民主自由問題問得。改革開放期教育研究、政治縛嫌逃、政治離心傾向強、教育研究自存在人間発達論軸本質論欠落、経済建設、発展人間発達関係言政治問題問、結果的政治従属道選意味。政治問政治縛続言構造上。二、 教育本質結局道具既述教育重視政策転換受、教育界問題、教育本質規定課題。論議二類型大別思。一、教育属性本質捉、二、教育機能本質。第二類型、教育人間再生産機能否、80年代半以後、論争見。、 教育属性論争教育属性関、1980年、教育社会上部構造位置、社会上部構造下部構造相互依存関係循環中、経済発展重要作用及観点示。、教育生産力生産関係規定非生産部門、消費部門見従来枠組開放、社会的生産力積極的作用理論付試。受、教育積極的社会的生産力位置論調、上部構造政治、歴史各発展段階経済的目的、社会的目的実現手段、目的。教育上部構造、下部構造経済的基礎貢献求、基本的労働生産性向上社会的生産力増大貢献、政治異論理有故、政治、階級闘争道具一視同仁捉。教育種生産力、生産部門属。論調対、教育上部構造下部構造枠組一挙解放試見始。、教育、人間社会生活経験伝、人間社会成員道具。、教育、生産力、上部構造、用件欠。生産力、労働者、生産工具主労働資料、労働対象三者含、教育基本的労働者育成寄与得。教育人間社会生活経験伝道具独自領域構成。論調展開、教育階級性問、専制道具上部構造故、社会主義体制下、下部構造社会的生産力向上積極的作用及得論議、影潜。、教育、生産労働基本人間発達軸、必要応道具、固有領域構成捕論調主流占。、自由化反対闘争開始87年、教育一定社会的目的要求基、情報伝達通、人間生理的心理的発達促、調整、過程統制社会的実践活動。教育固有領域論理残努、教育主体人間社会移結局専制道具教育戻筋道準備言。、 教育機能論争教育機能関論争、教育固有領域認属性論争展開伴生。論争特徴、教育固有領域認、生産力向上社会的必要根、人間発達論載、教育政治枠組相対的自立性説、人間発達必要基教育営児湯製説、人間教育主体論調展開見。1981年、教育労働力生産再生産過程、教育労働生産労働観点基本、教育固有領域関論調現。論旨、教育言生産労働一般物質生産労働、異形態、過程取、労働対象相違要因。教育対象人間、人間主観的能動的存在故、教育実践内容、方法、形式一般物質生産労働異特殊性有得。教育基本的、生産労働特殊実践形態、固有領域有。教育社会的生産力関捉論調対、人間視点教育機能、本質迫論調現。論調特色、人間本質社会性、歴史的教育営捉、教育何問。論調、人間本質社会性、教育人間生存人間社会存続、社会生活経験知識次世代伝営。、教育基本的関係性人間物質関係、人間関係、教育機能、単労働力養成、人間社会化及社会的存在人間形成。、観点、教育本質、次認識導。 教育、社会関係規定、人間人間関係性問題他。教育人間物質関係表象。教育社会関係、自然界物質生産関係直接的変革、生産力直接的構成。、経済生産関係政治派生関係性、故生産力生産関係、政治。教育基本的、次世代人間生活経験精華伝、新社会的人間形成意識的営。、論調教育人間社会関係規定営、固有領域確保。教育視点、経済改革政治改革相対化視座獲得。換言、人間論理核、現政権政策相対化根有始。、 人間再生産論争論争、教育生殖含、社会的存在人間再生産意識的営観点、教育人間生存尊厳直接関営、人間政治、経済道具労働力見従来教育観転換主張端発。主張、既述、教育固有領域認、人間道具目的、政治改革波及論理内包。、人間教育目的観点批判加、教育社会労働能力生産実践活動論調出始。批判対、第一、第二、第三、第四論者現、次反論加、教育経済的基礎下部構造気規定上部構造論理残、教育固有領域確立試進。、1989年以後、再教育統治階級道具捕、教育本質、子個性化調節、統制、社会的有効道具論調支配的。、政治理論研究状況嫌気、特1990年以後、教育本質論調影。、何教育固有領域確保、教育政治、経済相対的自立、人間営対象化試続、政治的規定性逃、教育質本質分、固有性確保努。、論理、既質人間個人自己実現措、本質社会的、階級的道具、結果的、人間個人自己実現社会性、階級性枠組中限定危険有。換言、論理、一見、教育固有性覚悟試見、実積極的政治的規定性身論理内在。、今日中国、民衆自生活必要国家利用可能、教育社会的、階級的道具規定性持、逆民衆国家利用道具転逆説生。、民衆国家目的利用、自己実現遂道具教育立現。民衆教育言領域、表面的国家利用姿、実、国家利用、自自己実現個別的、利己的目的達成。教育道具主義行方代研究者、国家立場民衆立場取直、教育固有領域確保国家相対化、国家変革考立場国家規定国家従属、国家利用、国家離立場自置直。中国教育研究、圧倒的政治的圧力前、政治相対化、政治改革志向教育固有領域確保目指、限国家道具性格強、国家民衆生活論理切崩、国家政治生活化、生活論理組替利用民衆生活道具転化。教育国家目的、民衆自己実現目的経済発展関捉、社会主義市場言現実経済政策枠組投込、教育市場原理貫、間、教師間、学校間競争持込、国家制度国民統合担学校教育体系解体、理論的裏与。事実、社会主義市場経済教育基本的原理自由競争主張世論支持集、教育商品理論家、社会主義国家、学校現当然議論花盛。、理論下敷、国家教育財政困窮解決、学校立企業営利事業学校独自財源開発措置現実的根賭、学校現場独走各地始。高額入学賛助金授業料徴収貴族学校多数系列企業抱、教育集団事業展開学校、各地出現。学校現場独走理論的支、指導、多教育研究者。道具教育、教育民衆意識加熱学校求心力高