园本教研与教师专业发展 PPT课件

1 园本教研与教师专业发展 怀柔区学前教研室赵兰香zhlx661202 2 几点认识 在深入贯彻 实施 纲要 的过程中 我们深刻感受到教师是推动课程改革的核心要素 教师的专业成长 成为我们的关注的重心 园本教研作为促进教师专业发展的重要途径成为共识 提升教师的教育实践能力必须依托园本教研 3 我们一起讨论的主题 怎样通过扎实有效的园本教研提升教师的教育实践能力 即在研究过程中帮助教师将观念转化为教育行为 认识 实践 再认识 再实践 4 一 教师专业发展的内涵 教师作为专业人员 在专业思想 专业知识 专业能力等方面不断发展和完善的过程 即是教师从专业新手到专家型教师的过程 教师专业能力的核心是教育实践能力 5 对教师专业能力的重新理解 教师不再是一个教匠 即只会控制课堂 只会单向传递 只会不折不扣执行教材 只会对所有孩子同一要求 只会依赖现成的标准 教师的工作应当是一种创造性的劳动 需要学会互动 学会选择 学会合作 学会面对多样化和差异性 学会从多元视角分析问题 华爱华 6 合格教师有专业智慧 上好一堂课优秀教师有专业人格 主动精神与乐观心态特级教师有教育绝招 我的教育信条教师的一生都在为备一节好课而努力 7 顾泠沅教授认为 教育案例 教学实践 是教学问题解决的源泉 是教师专业成长的阶梯 是教学理论的故乡 8 北京市半日活动评优 教师之间的差异体现在教育观念上 更体现在实践能力上 9 教师的实践能力 必须在幼儿园的教育实践中检验必须在依托于生动的教育现场去分析必须在真实的行动中去研究必须在不断的行动研究过程中逐步提高必须以促进了幼儿的主动发展为目标必须依托个人反思 同伴互助 专业引领 10 教育研究是教师成长之路 苏霍姆林斯基曾说过 如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣 使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务 那你就应该引导每一位教师走到研究这条幸福的道路上来 11 研究是指探求事物的真相 性质 规律等 研究是为了发现 解释或校正事实 事件 行为 或理论 或把这样事实 法则或理论作出实际应用 是一个主动和系统方式的过程 面向基层实践的教育研究都是对于改进现实的预设及其实施过程 12 研究 作为认识问题的方法及其过程 作为一种自主学习的方式 作为问题解决手段与探索过程研究 研究既是一种工作态度也是一种工作方法 13 二 园本教研的内涵 1 什么是园本教研 是根据幼儿园自身的实际情况 运用行动教研的方法 自下而上的开展以教师为主体的解决幼儿园和教师实际问题的园本研究 14 无论是高水平的幼儿园还是低水平的幼儿园都有自己的教学实践 实践总是会遇到问题 当你的教研是致力于解决实践中的问题 并通过解决问题改善教育行为时 那就是园本教研 15 2 以园为本的教研的特点 研究幼儿园自己的问题 以幼儿园为本位的研究 每个教师都是研究者 在日常教学中的行动研究 以改善了的教育行为为研究成果 过程中留下的变化轨迹 形成建立自己的研究队伍 开展团队研究 16 3 园本教研的有效指标 什么是有效 能实现预期目标1 是否尊重了教师的研究主体地位 2 是否解决了本园教师实践当中的实际问题题 3 是否提高了本园教师队伍的专业化水平 4 是否提高了本园日常的保教质量 最终是否促进了幼儿的健康 和谐 富有个性的发展 17 4 园本教研是教师成长的途径 教研内容 幼儿园教育教学实践问题 教研方式 个人反思 同伴互助 专家引领教研目标 幼儿与教师的共同发展 研究教师的实践的问题才能提高教师的实践能力 18 广义的教研概念 教育寻常时刻的研究 随时随地 专门的教研 19 随时随刻的电话交流网络上的跟帖与QQ交流 20 三 如何在园本教研过程中提升教师实践能力 影响园本教研的因素有哪些 怎样保证教研过程的规范有效 教研过程的各环节如何提升教师实践能力 21 一 影响园本教研的重要因素 1 组织建设是前提2 制度规约是保障3 队伍建设是条件4 过程管理是核心 22 1 您的园所有健全的教研组织吗 设立以园长为第一责任人的行政教研组 并根据本园实际建立各级组织机构 23 组织机构建设 有组织 1 设立以园长为第一责任人的行政教研组 行政教研组都谁参加 行政教研组解决什么问题 24 行政教研组是由园长牵头 班子成员组成的 针对教研活动进行反思活动的组织 行政教研组根据教研活动情况 及时进行总结 特别是根据教研组长的引领作用发挥得如何 培养帮助干部提升研究指导能力 关注教师主体性体现得怎么样 研究营造平等宽松的教研氛围 让教师积极参与研究成为活动的主人 在研究中获得成长 25 2 根据实际设立不同级别和不同形式的教研组 26 2 您的园所有文化制度规约保障吗 建立健全切实可行的园本教研制度并落实 27 制度管理工作 有规章 1 创设民主 平等 合作 创新的教研文化 2 建立符合本园实际的教研工作制度 3 全面落实各项制度 28 制度举例 业务学习制度教学反思制度课题管理制度教研活动制度资料管理制度教研成果推广制度 29 3 您的园所教研有人有责吗 配备具有学前专业并具有研究能力和组织能力的专职教研工作管理干部 30 干部队伍建设 有人有责 1 学前专业 有一定的研究能力和组织能力在教师岗位至少有3年以上带班工作经验 在教师心目中有威信 能够敏锐的发现问题和分析问题 组织活动条理清楚 口语表达能力和文字撰写能力较强 31 2 专职教研工作干部3 根据本园实际制订明确 具体 可行的各岗人员园本教研职责要求 32 园长职责 1 园长作为园本教研工作第一责任人 为开展园本教研提供全方位的保障 建立园本教研的导向机制 激励机制和保障机制 2 设立教研活动专项经费 为园本教研工作的开展提供有效保障 3 积极开展园本文化建设 尊重和保护教师园本教研的积极性和创造性 营造创建民主 平等 合作 创新的研究氛围 33 园长职责 4 对教研工作进行全方位地指导与帮助 把握引领园所园本教研工作方向 5 主持召开行政教研组活动 对教研活动及时小结与反思 6 多角度 多层次的给予专业支持 如 提供外出参观 学习 培训 请专家来园指导教师教育实践 创建学习资料室等 34 业务园长 保教主任 职责要求 1 根据区 县 教研室的统一工作部署 结合幼儿园日常保教工作中存在的主要问题 制定全园教研工作计划 开展专题研究 做出教研工作总结 2 组建教研组织 指导教研组长制定教研组计划 开展教研活动 使教研活动达到提高教育质量和促进教师专业发展的目的 35 3 围绕园内教研专题收集和选择丰富 有效的资料 指导教师进行理论联系实际地学习 4 定期深入教研组参加教研活动 了解基本情况 发挥专业引领作用 5 组织全园性的教研工作交流 培养骨干教师和专业引领者 确保他们在园内发挥示范带头作用 36 教研组长职责 1 根据全园教研工作计划和研究总课题 制定本组教研活动计划或研究子课题计划 并有目的 有计划 有步骤地实施 2 设计好每次教研活动 活动前交业务管理者审阅 组织开展灵活多样的教研活动 3 营造民主 平等 合作 创新的教研氛围 使教师在保教工作中的困惑问题及时得以解决 4 充分发挥教研组成员的主体性 同时在学习 研讨 观摩等多种形式的教研活动中发挥引领作用 37 5 做好教研活动记录 收集 整理 保存好有关资料 照片 录像 教案等 6 注重本组成员在教研过程中的参与 反思和实践行动 指导本组成员写好个人专题总结 7 定期听取 征求教师意见及建议 不断提高教研活动质量 经常向业务园长汇报本组教研活动情况 38 教师职责 1 认真遵守教研制度 按时参加教研活动 2 充分发挥自身主体作用 积极投入教研活动中 主动承担教研任务 积极参与研讨 发言理论联系实际 并能对一些话题进行大胆争论 3 明确自身专业发展目标 能自主 有效地参与多种方式的教育教学反思 研讨和总结活动 39 4 能够配合教研组长 适时主动提出改进教研活动质量的合理化意见和建议 5 能将研究的经验措施主动在自己的教育实践中落实和验证 40 4 您的园所教研过程实际效果理想吗 教研实践过程中有什么具体困惑吗 41 民办园教研工作困惑 研讨困惑 doc 针对不同层次教师开展教研 33个班级 管理人数有限年轻教师多 如何研究 民办幼儿园很少得到教研室指导 教师流动性很大 体制 理念 不太适合搞教研 教研室带领比较好 42 出成果了教师走了 还得从新来 8年来只来一次 大领导 老板 重视问题 17个班430多孩子 只有4个人管理班级 教师缺少敬业精神 业务水平进步很慢 43 园本教研实践中存在问题 1 教师研究意识不够具体表现在教师在参与园本教研时存在观望 等待的现象 参与园本教研的积极性不高 教师轻视实践过程中的反思和剖析 忽视最基本的 最需要解决的问题 而幼儿教师研究意识不够 又进一步导致他们参与园本教研的主动性和积极性不高 轻视教学反思体验等等 44 现象一 我是来学习的 我不发言了 在一次组织的中心组教师观摩活动进行评析环节中 幼儿园教师 腼腆地说 我是来学习的 我学习到教师地许多优点 回到幼儿园我也要这样实践 今天我先不发言了 现象二 泛泛而谈 下面我说说自己的想法 老师 和幼儿有亲和力 幼儿参与活动的积极性较高 观摩了这次活动之后 我觉得 教师能尊重幼儿的意愿 让幼儿大胆地尝试 幼儿在活动中很感兴趣 我认为 教师为幼儿创设地教育情景很好 符合幼儿年龄特点和游戏需要 幼儿参与活动地意识比较强 45 2 教研目的功利化 不少幼儿园的管理者开展园本教研活动是为了幼儿园的声誉 形象问题 并没有落在促进幼儿教师专业成长上 表现在 一些幼儿园在开展园本教研时 只关注少数优秀的幼儿园教师的能力 忽略了广大幼儿教师的现有水平 最终使得园本教研活动局限为优秀教师的教研活动 不能真正解决广大教师迫切想要解决的实践问题 46 3 制度性保障缺乏 由于园本教研缺乏制度性保障 教师的园本教研活动的时间 场所和经费等也常常得不到相应的支持 造成许多幼儿教师主动参与园本教研的积极性不高 教师往往把园本教研看做一种例行的 公事 并没有真正以解决实践问题为中心而深入教研 47 4 教研内容的确定 存在园领导主观决定的现象 5 业务干部引领提升能力弱 个别人身兼多职6 教师参与教研活动主体性不够一些问题反复研究问题得不到解决 研究实效性差 48 二 如何规范教研过程 教研包括 学习 实践 研究 总结四阶段教研包含 对教育理论 原则 方法 措施的全部环节的研究 49 关注教研活动的过程规范管理 1 制订符合园所实际 切实可行的各类计划2 各岗人员充分做好活动前的准备工作3 在活动过程中各岗人员积极发挥主动性 确保研究活动质量 4 过程中有翔实的记录 5 做好活动后的小结与期末总结 6 关注实效 及时推广经验 50 这些过程在您的幼儿园哪个环节做的好 哪里有困惑 51 就完整的教研过程管理各个环节分析与教师专业发展的联系 52 1 制订符合园所实际 切实可行的各类计划并有序 灵活 合理地执行各类计划 要点 1 研究问题来源于自下而上与自上而下讨论的过程 2 研究问题是本园迫切需要解决的问题 3 计划内容撰写规范 全面 条理清楚 4 针对研究问题研究所采取的措施具体可行 5 园所 班级 专题计划相互衔接 层级呼应 6 根据教研实际 有序 灵活 合理地执行计划 53 1 研究问题来源于自下而上与自上而下讨论的过程 自下而上 深入了解教师存在的问题现状和研究需求是什么 自上而下 是指管理层人员要深入探询教师对教育观念理解过程中和操作层面之间的差距在哪里 并对教师的诸多问题进行逐一分析 合并 筛选 54 2 研究问题是本园迫切需要解决的问题 解读 在多个问题中确定目前园所应该首先解决的最主要的影响儿童发展的关键问题 并考虑实际解决的背景 师资条件 物质条件 智力支持条件 分析实际确立问题 55 大家都有什么问题 面对刚刚新上岗的教师的需要 成熟型教师的问题 特色建设过程的问题 56 教师成长点1 在寻找问题时 教师了解自身原有经验 提升问题意识 激发研究动机 57 首先发现教师是否理解 纲要 的精神和要求 能说出要求 引导教师用 纲要 的理念审视自己的教育实践 会做吗 与老师们共同进班看活动 会诊教师教育行为中的问题 做的怎么样 58 倾听教师的真实想法 了解其关注点 对教师的需要进行分析 做的和说的一致吗 把零散的研究问题回归到核心教育价值上去 将教师的教育行为与 纲要 理念对接 问题出现在哪里 提出问题的过程本身就是研究过程找到问题的根源是解决问题的关键 59 教师的认识的观念能做出来吗 案例1 要尊重儿童的原有水平和经验选择教学内容 这是老师们耳熟能详的话语 工作室书稿等新资料 工作室作业 我的故事修改 4 执着于坚守 我想换一首悠扬的曲子 doc 60 问题提出的过程 是教师自我反思的过程 关于新理念 我知道的 我实际做的 我做成什么样 61 案例2 瓶子宝宝出声音 让儿童成为主动探索中学习教师都会说实际教学 教师只限定在装物 摇动 62 问题提出的过程对教师专业成长的价值 寻找问题的过程是对比观念与实践差距的过程管理者需要与教师一起了解教师原有经验帮助教师在说与做之间建立联系 引发教师的认知冲突 提出研究的问题 让教师研究自己想研究的问题 激发研究动机 63 3 计划内容撰写规范 全面 条理清楚 计划的格式 现状分析 就主要问题客观分析研究专题 表述清楚研究目标 具体可操作研究方法与形式 为解决问题服务成果形式 文字影象等外重在实践月活动安排等 园级教研计划 doc 64 具体教研活动方案 单次 时间 地点 参加人员 研究目标 内容 研究方法与组织形式 延伸活动等 65 4 针对研究问题研究所采取的措施具体可行学习什么内容 什么形式的学习 有无必要请外援引领或者外出参观学习 研究的具体形式是什么 5 园所 班级 专题计划相互衔接 层级呼应 6 根据教研实际 有序 灵活 合理地执行计划 66 2 各岗人员充分作好 每次 活动前的准备 1 园长 了解年龄班教研活动研究进程 针对具体教研活动计划的制订与实施给予指导把关 2 保教主任和教研组长 制订可操作性强的每次的教研活动实施方案 67 具体的问题和明确的目的选择适宜的活动形式 根据特定的教研目的选择适宜的形式 教研形式 辩论式 体验式 研讨观摩 野外教研 做好时间 场地 氛围的准备 座位方式 背景 小的演示道具等告知教师需要做哪些相关内容准备 理论准备 学习资料的准备 案例准备等 操作性强的实施方案 68 69 3 教师 了解具体教研活动计划内容目标 针对具体教研内容做好相关的准备 心理 物质 理论等 70 教师成长点2 让准备环节成为教师投入研究的加油站 承担实践研究的教师要充分酝酿自己的反思参与研究的教师要充分准备相应的理论给教师充分的思考与准备的时间和空间 让研究过程进行的相对比较从容 教研活动促我成长 闫冬雪 doc 71 3 研究过程中积极发挥主体作用 确保研究活动质量 1 园长和业务园长或保教主任发挥引领指导作用 积极参与教研活动 适时介入 发挥引领 指导作用 把握研究方向 72 引领什么 引领研究需求 以研究幼儿的学习需求引领教师的研究需求 幼儿需要自主探索 教师以幼儿的需要为自己的研究切入 引领思维角度的 分析幼儿的学习方式 引领教师的教学方式 要引领教师以学定教 73 建构主义 74 75 76 77 怎样引领 讨论 78 引导教师自我反思 倾听教师的真实想法 了解其关注点 找到支撑其行为的认识 分析教师的原有经验和认识 挖掘问题背后的深层原因 79 捕捉教师行为和话语中的有效信息 寻找适宜的介入时机 抓住关键问题 通过不断地置疑和追问 抛接教师扔过来的 球 顺势引发教师的认知冲突 支持教师同伴合作与互助引发教师认知冲突 80 碰撞后引领教师自我提升 把表象的问题回归到核心教育价值上去 将教师的教育行为与 纲要 理念对比分析 81 研究教师的实践困惑 doc 82 2 教研组长发挥组织功能和主导作用 1 创设宽松 民主 和谐的研究氛围2 围绕研究目的 提出明确的讨论话题 鼓励教师充分发表个人观点3 发现教师的亮点发言 及时给予鼓励 能够针对焦点问题引导教师讨论争鸣 83 4 针对活动进展情况 灵活调整 弹性执行计划5 组织老师共同归纳提升 形成当次活动的文字形式经6 能够根据活动研究情况调整或生成新的研究内容 使研究活动深入开展验或策略 84 这些情况你遇到过吗 组织者提出一个问题 教师没有回应时教师提出一个好建议 大家没有回应教师针对一个问题激烈讨论 无法进展时 85 3 教师发挥自身研究的主体性 1 围绕研讨话题积极发言 针对性强 2 运用教育理论 结合教育实践阐述个人观点 发言要有理论依据 3 研讨中能够针对焦点问题进行辩论 敢于质疑并发表自己不同的独到见解 4 能够总结归纳出本次研究活动的经验 策略5 将研究经验在自己教育实践中验证完善 86 让教师成为教研的主体 领导与教师心理上零距离 没有权利恐惧教师需求与研究内容零距离 迫切需要解决教师与教师之间心理上零距离 没有人际恐惧 87 教研活动中 重视为每位教师创造 说 的机会 平等尊重教师 说 的权利 尊重培植他们 说 的勇气 自信锻炼他们 说 的智慧 创新着力打造教师积极参与的园本教研氛围 88 常用这样的口吻 你说的有一定道理 但我觉得 老师这样认为 你同意吗 为什么 有不同意见吗 为什么 你的这样组织以后孩子的表现怎么样 为什么会出现这样的情况 89 教师成长点3 研究是对教育实践的再思考 研究过程是对教师实践的集体诊断与剖析管理者给教师充分的思考与讨论的机会 有敢说的勇气 有想说的情绪 有争鸣的氛围 有智慧碰撞的的过程 研究中主体地位的确立 教师有机会参与对教育实践问题的反思 才能尝试重塑自己的观念和实践 教师的建构过程 90 H 培训讲稿文件包 4 园本教研讲课文件夹 研究教师的实践困惑 doc培训讲稿文件包 4 园本教研讲课文件夹 研究教师的实践困惑 doc 91 4 根据园所实际情况做好教研活动记录 A 活动时间B 活动地点C 活动内容D 活动目的E 参加人员F 活动程序G 小结反思 92 教师成长点4 记录是对教师发言的尊重 教师的发言能够成为讨论的话题教师的发言能体现教师的参与教师的发言能反映教师的主体性教师的发言是对教育实践的审视教师的发言能凝练成研究的成果 93 5 各岗人员及时做好活动后的小结工作 1 园长对所参加的教研活动要给予指导与建议 针对教研活动开展情况 适时组织行政教研 94 2 业务园长 保教主任 对所参加的教研活动要有肯定 指导与建议 主动 及时向园长汇报教研进展情况 针对教研活动开展情况根据需求 适时组织学习培训活动 95 根据需要开展园本培训 开展有关提高业务园长和教研组长工作能力的培训活动 根据研究需要进行专题业务培训 96 3 教研组长 及时梳理总结当次教研活动情况在总结提升经验时 把核心价值策略化 把具体的做法观点化 征求教师对当次教研活动的信息 作为进一步提高教研活动实效的依据 主动向主管领导汇报教研活动开展情况 97 4 教师 及时梳理总结当次教研活动感受 收获 积极主动对教研活动组织与实施提出建设性的意见 研究氛围的创设 内容的确定 形式的适宜等提出建设性的意见 将研究的经验或策略在实践中进行大胆尝试并不断完善 98 5 根据教研活动情况及时做好整理归档工作 整理归档及时 全面 有专人负责 99 6 做好及时有效的园本教研总结 各类总结层级清楚 相互衔接 总结内容全面 行文规范 100 教师成长点5 总结提升的过程是教师形成新认识的过程 管理者要作的是 引导教师在实践中运用自身的新经验 不断体验其中的价值 让行为靠近新理念 将理念逐步内化为自己的信奉的信念 自觉的指导自己的行为 101 6 教研工作有实效 所究的实际问题得到有效解决 形成多样化的教研成果 1 教师观念与思想得到提高与转变 2 教师行为与教学实践得到改善 102 3 形成多层次的研究成果 4 研究成果呈现多种形式 103 研究成果在教育实践中得到有效运用与推广 研究成果运用与推广形式丰富多样 研究成果在实践中得到广泛运用与推广 研究成果的运用与推广工作促进了保教人员的专业化成长 教研成果持效性 doc 104 教研成果持效性的具体途径 将教研成果纳入幼儿园质量管理体系中 教研成果制度化 计划对接成果 实践展示将教研成果纳入幼儿园质量评价体系中 教研成果标准化将教研成果纳入幼儿一日生活常规中 教研成果常规化 105 将教研成果纳入幼儿园经验共享平台中 教研成果共享化口耳相传 骨干带徒弟 菜单式培训 在网上呈现 供教师阅读 成果转化成文字 光盘等形式进行教研成果推广使用将教研成果持效性作为教研评价内容之一 引起基层园对教研成果持效性的重视 106 教研经验怎么用 教研活动经验与教师的日常教学紧密结合如大班集体教学活动中有效提问与追问的研究 每取得一点经验均要求教师在自己的教育教学实践中加以运用 备课要突出重点 如何提问 如何回应在备课本上要清晰体现 指导者一方面抽查备课笔记了解情况 一方面深入班级跟踪指导 却保教研经验在实际教育教学活动中运用起来 保证下次教研活动时 教师们带着各自的实践体会来交流共享 带着实践中的困惑来求助 107 让教师有成就感 在精神需要和物质需要这两者之间 教师往往更看重前者 教师最主要的精神需要之一就是成就需要 日常工作中获得愿望的实现感 任务的完成感和探索新事物的创造感 而参与教研活动正是实现幼儿教师成就需要的最佳途径之一 108 教师成长点6 成果的运用是教师智慧的传播 让身边的经验最大化应用让更大范围内去验证与完善给新教师站在前人肩膀上成长的机会更是对教师投入研究的奖赏激励教师继续反思教学实践 提升将理念转化为信念 让信念支持教育实践的能力 109 小结 有效地开展园本教研力求做到 研究问题 找准研究计划 明确执行计划 扎实组织引领 到位主体参与 积极问题方向 清晰 110 改进措施 具体成果总结 精炼活动记录 真实行政教研 调控教育实践 验证经验传承 有效 111 四 让园本教研成为提升教师实践能力的桥梁 园本教研 的最核心问题 无疑就是 究竟在幼儿园实际工作中应该怎样做 教师通过研究教育现场中实际发生的问题来反思和改进自己的实践 并且主张我们教师与教师 教师与专家密切合作 112 1 制订符合园所实际 切实可行的各类计划成长点1 在寻找问题时 了解教师原有经验 提升问题意识 激发研究动机 2 各岗人员充分做好活动前的准备工作成长点2 让准备环节成为教师投入研究的加油站3 在活动过程中各岗人员积极发挥主动性 确保研究活动质量 成长点3 研究是对教育实践的再思考 113 4 过程中有翔实的记录 成长点4 记录是对教师发言的尊重5 做好活动后的小结与期末总结 成长点5 总结提升的过程是教师形成新认识的过程6 关注实效 及时推广经验 成长点6 成果的运用是教师智慧的传播 114 教师需要在教学反思中获得成长 教师需要在合作互助中取得进步 教师需要在专业引领中获得提高 115 自我反思 使教师不仅要会欣赏自己 也要会发现问题 同伴互助 可以让教师在汲取同伴智慧时 学会正确客观的分析与选择 专业引领 已不是过去意义上的指挥与命令 而是在尊重教师的基础上的平等对话 基于对教师关心与理解 基于对教师发展负责 与教师交流过程中潜移默化的感染与帮助 116 园本教研 是教师改善自身行为的反思性实践和专业成长的过程 教师从事的实践 就是在研究教学 研究和实践合一 在实践中开展研究 把自己的实践行为看作是一个研究的过程 是教师从事教育科研的价值取向 而在实践中展开研究的过程就是教师为改善自身的行为而不断反思的过程 也是教师专业成长的过程 117 园本教研帮助教师由会说到会做 纲要 精神 教师的教育教育理念能说出来尝试新理念 研究积累新经验敢于去做反复实践新理念 内化为教育信念靠近新理念多次验证与实践 自觉的教育行为做出新理念 118 园本教研是一种唤醒 教师专业化发展呼唤一种开放 民主 平等的教研文化