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小学教师育人经验总结 教师教书育人的经验总结及启示 如何开展好低年级德育工作 快乐港湾 学校对学生进行思想品德教育，是学校重要工作之一，它贯穿于学校教育教学工作的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育之中，与其它方面的教育相互促进，相辅相成。对促进学生的全面发展，保证人才培养的正确方向起着主导作用。小学低年级的德育工作是基础中的重中之重，万不能忽视。在此谈几点如何开展好低年级德育工作的个人之见。 一、以身作则，做学生的表率 要想开展好低年级的工作，教师首先要遵守好中小学教师职业道德中的：爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习等六大点。其中为人师表里就有强调：要严于律己，以身作则，衣着得体，言语规范，举止文明。低年级的学生模仿能力强，教师一举一动，一言一行对学生都起着潜移默化的影响，所以说教师的行动是最响亮的语言。做好做学生的表率，凡要求学生做到的事，我首先做到。如要求学生讲究卫生，保护环境，教师就带头做好环保工作，不乱丢果皮纸屑，注意环境卫生。并要注重细节，只要您稍微随地吐一颗瓜子壳也能影响到您的形象。时刻谨记：要以身作则。 二、反复地强化训练，养成好习惯 国有国法，家有家规，学校也不例外，同样有校规。这就要求孩子们在校日常生活中要树立严格的集体观念和时间观念，尊师守纪，争做三好学生。低年级的学生年龄小，对道理或者规章制度很模糊，如果不经过反复强化训练，也如同纸上谈兵。因此不能低估了低年级的德育工作。从学生踏入校园起，便对他们进行常规教育，如课前要准备好上课的学习文具，上课铃响后要起立向老师问好，要积极举手回答问题、尊敬师长、团结同学等等，都要做明确的要求。然后，进行反复训练，对做得好的同学给予表扬，并让他当小老师示范给大家看。做错很正常，因为他们只是孩子，但要让其认识到错误并改正。让他们重做一次，两次，三次不厌其烦，多次强化，直到做好为止，教师在学生遇到困难时，要用微笑送去鼓励；在学生犯错时，要用微笑送去宽容。鼓励他们树立信心去做好。 三、寓德育于讲故事 对低年级的小学生进行教育，一味的给他们灌输大道理是行不通的，因为学生对文字的理解还不深入，更别提您的一些条条框框的大道理。学生们有他们的接受方式，像喜欢听故事，哪怕是最顽皮好动的学生一听到讲故事，马上就会来精神并安静下来。教师可以充分抓住的这一好奇心理特征，通过讲故事的方法对学生进行德育。为了培养学生守信用，可以给他们讲“论语里的言必行，行必果”的故事，使他们懂得做人做事一定要守信用，做事一定要坚决果断。为了让学生养成刻苦学习的好习惯，可以给他们讲“西京杂记里的凿壁偷光”的故事，故事说到西汉的匡衡非常爱学习但家庭十分贫困， 为了晚上能看上书，他把墙壁凿个洞，让邻居家的灯透过来看书，故事告诉学生要刻苦学习。学生会为这些故事产生共鸣。也会较快接受这道理。 四、寓德育于乐 联系低年级学生的实际情况，通过有意义的活动进行思想教育，特别是有趣的游戏活动，是行之有效的方法。例如：学生有偷窃行为的可利用思想品德课和班会课活动，讲述诚实做人的道理，通过正反典型的教育进行品德渗透，通过学生讲述品德故事或自编自演小品等形式，寓教于乐，让学生在学中乐，乐中学。曾经班上就出现学生的学习文具“失踪”的现象。事情起于学生对别人的东西（圆珠笔，卷笔刀等）很感兴趣，趁别人不注意时，就顺手牵羊。低年级学生对偷窃行为认识不到位，“只觉得不是偷而是拿”遇到这种情况时，讲些拾物交公的例子，对他们说：“有的同学可能错装了别人的东西，在自己的书包中找一下，如果真的装错了，就勇敢的交到老师这儿来。”结果有个同学红着脸把圆珠笔交上来，低着头说：“我不是故意偷的，我是觉得好看所以拿的。请老师和同学们原谅！”通过这一事例，学生知道了不能随便拿他人的东西，并要让学生懂得“小时偷针，大时偷金”的可能性和严重性。 五、寓德育批评于表扬 无论怎样的学生，教师都不能厌倦他。人非圣贤孰能无过，更何况他们是孩子。教师应有循循善诱，诲人不倦的职业道德。每个学生都有爱听表扬的心理特点，特别是低年级的学生。表扬运用得恰当， 学生的积极因素发生连锁反应。很多老师都肯能遇到过：上课了，大部分同学在喧哗、打闹，桌上没有任何学习文具。一点都没有做好上课准备。如果当着全班学生的面大声批评，甚至发脾气，您会发现收效甚微，如果点名批评，其他同学往往幸灾乐祸；假若能从“闹市中”中找一个既安静又坐端正了且书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，刷的一声安静下来。教师要遵守关心爱护全体学生，尊重学生人格，不讽刺、不挖苦、不歧视学生的职业道德。不能因为学生犯错而一味批评或体罚学生，您也不妨试着去表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，这样有利于学生之间互相学习，创造教师与学生和谐相处的轻松氛围。 低年级德育工作的开展，首先认真对学生进行安全宣传教育，认真贯彻小学生德育纲要，小学生日常行为规范，小学生守则，礼仪常规对学生进行安全，纪律，法制，思想品德，环境卫生，文明礼貌等教育，但不能使其死记硬背这些规则，而要有妥当的方法。做到：以身作则，做学生的表率；反复地强化训练，养成好习惯；寓德育于讲故事；寓德育于乐；寓德育批评于表扬。使学生从踏入校门起就有一个良好的开端。 小学教书育人工作总结 上学年，学校坚持“创规范加特色学校，办人民满意教育,构建幸福校园”的办学理念，发扬“同德同心敢为人先”拼搏精神，以“会飞的爱”关爱留守儿童德育品牌、“两纵三横”捆绑式评价教学管理、“幸福星期三”校本课程体系和“疏韵”瓶艺社团开发的瓶艺作品为学校四大亮点特色工程，全力助推我校教育教学质量，努力创办幸福教育学校。 目前学校是山东省综合实践活动课程研究与实践重点实验基地、山东省科学课题实验学校，泰安市规范化学校、泰安市教学示范校、泰安市学生喜欢的学校、泰安市心理健康教育实验基地、泰安市中华文化艺术传承学校、泰安市留守流动儿童站、泰安市教育系统行风建设先进集体、泰安市青少年足球训练基地、宁阳县十佳德育学校、宁阳县文明单位，宁阳县艺术教育示范校、宁阳县教书育人先进单位、宁阳县小学教学先进单位等。 一、改善办学条件，营造幸福氛围 学校把校园建设作为推动幸福教育工程的基础，把操场建设作为学校建设的重点，改建8000平方米操场一处，仅操场填埋一项就用土2万余方，新建篮球场三个、排球场两个，对所有墙壁进行粉刷。不断改善教学条件，添制新课桌凳300余套，教师办公桌凳50套。为实现设施现代化，运用现代的信息技术武装学校的教育教学，建设富有现代气息的校园，学校在经费紧张的情况下，千方百计筹措资金，对校园网络实行整体改造，对旧多媒体设施予以淘汰，新购笔记本电脑42台，白板21块，新建多功能电化教室一口，为促进学校的教育现代化打下良好基础。 让学校的每一位师生参与、让学校的每一块墙壁都说话。东疏镇第一小学十分重视幸福氛围营造：芬芳四溢的花园草丛，独具特色的班级文化、琳琅满目的宣传橱窗，这些由全校师生共同营造的艺术氛围，真正做到让校园中的每一寸土地，每一面墙壁都无痕地传达着育人的功能。通过美化校园环境对学生进行审美教育，使学生受到幸福感的熏陶。 二、以人为本，民主理校，全面提升教师职业幸福感。 在学校中,教师在教育教学活动中居于主导地位，学生全面发展、快乐成长离不开教师的教育引导、理解帮助。只有身心健康、家庭幸福、工作稳定，教师才能把主要精力投入教育教学。关注教师身心健康、为教师提供优质的教育东疏镇第一小学xx/xx学年工作总结 教学服务，提高教师幸福指数，是办好学校、为学生创造高水平教育环境的前提条件。 1、民主理校，人人参与管理 凡是涉及学校发展的重大决策和与教职工密切相关的重要事情，必须由全体班子成员集体讨论后，经教代会等民主决策组织表决通过，任何时候都不独行其事。确保了公开、公平，尊重教师的知情权、参与权、监督权。通过制度的确立及优秀选拔过程的民主化使老师们提升自我的主人翁意识，从而在内心上真正地对学校的制度、自己的工作予以认同与重视。 我们还不定期地举行教师座谈会，鼓励教师畅谈学校存在的问题及整改的建议。通过“征集学校发展存在的问题”、“我为学校发展建言献策金点子大赛”等活动，来广泛征求广大教职工的建议和意见。 2、教师为本，重视人文关怀 治校之道，教师为本。学校领导要树立“家庭观念”，给予教师更多更深入的人文关怀。对教师多“家访”，倾听教师的意见和心声，从细微处关心教师的疾苦，真正做到想教师之所想，急教师之所急，务教师之所需。一旦发现有工作矛盾及家庭矛盾要及时去化解，从根本上防止矛盾激化。不断改善教师的工作和生活环境，时刻把教师的冷暖疾苦放在心上，最大限度地解决教师的切身利益问题，让教师在温暖的环境中看到学校的发展前景和希望。 和谐的人文环境是教师职业幸福感的基础，学校在加强校园文化建设的同时，还努力让教师臵身于宽松的工作氛围和良好的人际关系之中，从而使教师觉得在这所学校里工作着是愉快的，是幸福的。和谐人际关系重在建设。我们不回避冲突，重要的是学会理解、沟通和谅解。学校领导班子成员之间精诚团结，以诚相待，做出表率。鼓励和提倡教师间的合作，因为合作能促进交流，并在一定程度上缓解教师焦虑，解放教师心智。教师所乐见的是一种愉快、合作、开心、高效的办公室文化。这种办公室文化的形成发展与学校的管理水平等直接相关。为此，学校着力于对教师的教育和引导，增加办公室的亲和力;同时、教师办公室每一个细节都值得关注，我们让每一个细节传递出强烈的现代感，传递出浓郁的文化特质，体现对教师的人文关怀。只有创造并维护一种良好的办公室文化，教师整天保持一种良好的心境，从而提升教师职业幸福感。 三、创新机制，规范管理，为幸福校园奠基。 1、强化管理意识，创新管理模式。在学校管理上，进一步落实学校精细化管理思想，突出以人为本、以发展为目的、以创新管理模式为手段的管理意识。 进一步创新学校管理机制，实现学校决策的科学化、民主化。努力实行层级负责、过程管理、责任追究的管理机制，做到分工明确、责任落实、各有专重。进一步规范校级管理，完善校长办公会、行政办公会、教学例会、班主任例会等各类办公会议，分级管理，层层负责，提高工作效率。积极推进级部管理，低、中、高三个级部自成单位，在教学、教师管理、学生管理等各方面都体现出新的特色。低年级级部的学生养成教育，中级部的“表、勤、引、督、争”管理，高级部的住宿生管理等各方面都取得了非常好的成效。 2、创新机制抓教学，促进内涵发展 一是优化教学管理模式。根据学校布局与发展，我们逐步形成了符合学校实际、具有可行性和可操作性的高效运行教学管理模式“两纵三横”捆绑式评价教学管理模式。“两纵”即：校长办教导处教研组课题组教师;校长办教导处级部备课组教师。“三横”即：以教研组长为核心的组员“捆绑式”评价管理;以级部主任为核心的成员“捆绑式”评价管理;以班主任为核心的任课教师“捆绑式”评价管理。“两纵三横”捆绑式评价教学管理模式体现了分层次管理、捆绑式评价特点，突出了合作意识，强化了团队精神，激发了教师工作热情，实现了教师间自我约束、互帮互助、资源共用、相互促进、合作共羸、风险同担、成果共享、均衡发展、和谐相处的目标，促进了教师间“利益共同体”的形成。二是抓牢教学常规，优化过程管理。深化“三环节”教学研究，用好县教研室配发的预习学案，严格落实预习制度，进一步规范预习环节流程，提高预习效果。 3、加强班子队伍建设，积极发挥班子人员的带头示范作用。一是加强领导班子的学习。每年均下发理论学习工作安排，并坚持“四定”的作法，即定学习内容、定学习时间、定学习地点、定期进行检查，提高学习质量。二是学校领导班子成员充分发挥模范带头作用。要求教职工能做到的，自己首先能够做到，不允许教职工违反的，自己首先不违反。坚持“领导形象就是职工榜样”、“领导就是师范”的这一理念。以身作则，率先垂范，发扬实干的工作作风，时时事事处处给教职工做好开拓创新、勤政廉洁的榜样。 4、加强制度建设，进一步修订和完善学校各项规章制度。积极探索构建规范运行的现代学校管理制度，不断规范办学行为，推进依法治校、民主治校、科学治校。一是规范工作制度。完善各类管理目标责任制，各部门和各处室都有明确的岗位责任和责任人。规范、完善部门、教学仪器设备、图书资料、文体器材、生活卫生设施、安全设施等方面的管理制度并由专人负责。二是建立 健全安全管理制度和安全应急机制;加强校园治安巡逻，节假日安排专人值班护校。三是建立教职工人事管理制度，健全教职工业务考核制度;完善教职工激励制度，提高全体教职工的工作积极性和幸福归属感。 四、营造良好德育氛围，为学生幸福人生护航。 在德育工作中，学校确立的“一一四七”德育工作思路：即坚持一个核心，建立一个体系，明确四项要求，落实七条途径。逐渐形成符合我校特点的德育特色体系，并作为学校长期发展思路和理念。坚持“以德树人，以爱育人”为核心的多元化德育教育模式;建立了“校长室德育处年级组班级”四级管理体系;工作中明确四项要求：做到德育工作制度化，德育工作过程化，德育工作活动化，德育效果最大化;通过学科德育渗透教育、养成教育、自我管理教育、表彰激励教育、校园文化环境教育、劳动和社会实践教育、家庭和社会教育七条途径对学生进行全方位德育教育，最终营造教书育人、环境育人、管理育人，服务育人的良好氛围。主要亮点： 一是重视班主任工作，建立班主任例会制度，两周一次,由分管德育副校长、德育主任和大队辅导员召集，下达上级工作的精神，布臵本月德育工作的任务，有计划地交流班主任工作的体会，宣传在班主任工作中如何实施素质教育，轮流在各级部召开班主任例会，推广优秀班主任工作经验，推广“一班一品”特色活动。认真主持主题班会展示观摩活动，实行级部、班级月评管理，以奖代罚，对所有级部、班级分等奖励，让班主任在工作中得到实惠，提高班主任工作的积极性。二是建立了以少先队为组织的“雅行中队”，让学生参与学校日常管理，让学生成为学校的“小主人”,发挥了学生组织的管理职能，促进了学生良好行为习惯的养成。三是德育处组建了“红领巾”校园之声广播站，起到宣传人、鼓舞人、教育人和培养人的作用。四是成立了家长委员会，定期邀请他们来校共商建校大计，为学校建设出谋划策;通过举行家长义教和家长义工活动，让更多的家长参与到学校管理中来，通过召开家长会，让家长和教师一道共商学生教育良策，促进学生全面发展。五是精心打造“会飞的爱”关爱留守儿童德育品牌，学校在留守儿童教育工作中，成立了工作领导小组，下设工作小组，设立了“留守儿童关爱教育办公室”，精心建设校内留守儿童之家，为留守儿童打造幸福快乐家园。在宿舍内开设了“温馨话吧”，让留守儿童在中午和晚上两个时段与父母交流，在微机室开通了“E网情深”QQ聊天室，通过邮局开通了“鸿雁往来”绿色书信通道。建立了“童心乐园工作室”，积极开展心灵导航活动，工作室设臵了“童心密语”咨询信箱，开通了留守儿童倾述电话。 班主任通过主题班会、个别谈心、家访或电话联系等方式做好留守儿童的思想教育工作，针对每一名留守儿童的家庭情况、思想表现、兴趣爱好，班主任分类，建立了留守儿童档案、联系卡和留守工作手册，学校对留守儿童的关爱教育得到了社会的认可和家长的满意，越来越多的家长更能放心的离开家园，安心在外工作，更多的来宁阳县务工的外来人员把孩子送到第一小学，越来越多的寄宿生更是体现了家长对学校的放心。今年五月在县教育局评选十佳德育品牌学校工作中，得到验收组一致肯定，并在全市中小学德育工作现场会上入选“德育品牌”建设成果集锦。 五、关注教师专业化发展，让教师享受学习与开展教学研究的快乐。 1、斟情把脉，确定主题，制定符合学校特色的教师专业化发展规划 过去的一学年，我校以县教师教学技能达标过关活动为锲机，为每位教师创造一个良好的专业成长环境，让每一个教师都积极快乐地工作，在教师发展的同时，成就学生，提升学校。主要做法：一是加强师德建设。崇尚师德，铸造师魂，增强教师的责任意识、团队精神，塑造教师的健全人格。二是做好结合文章，教师专业化发展与学校发展相结合，与学校重点工作相结合，与教师的专业素养相结合。针对班主任队伍、专任教师、艺体教师分别制定相应发展方向。三是完善培训体系，优化教师专业化发展途径。首先是自我培训，旨在引导教师逐渐地把自我培训作为一种自我需要，不断地有意识地去反思教育教学的种种现象，寻求解决的方法;其次是校本培训，积极构建新课程背景下的校本培训模式，明确教师队伍建设发展的目标，开展了以学校为本位、形成性评价为抓手、基本功展示为推动、教学论坛为平台、课程学习为引领、行动反思为主线的校本参与式培训;再次是观摩考察，广泛开展走出去、请进来的研讨活动，努力为广大教师搭建平台，营造氛围，拓展空间。四是建立长效机制，不断增强教师专业化发展的自我内部动力，要求教师制定个人发展计划，每学年对教师年度目标达成的情况开展检查与反 馈活动，使广大教师在个人目标和集体目标的双重感召下，专业化发展动力不断增强。 2、营造氛围，激发热情，构建教师专业化发展共同体 在