历史一模命题说明和解题指导.doc

南通市2018届高三第一次调研测试 历史试卷命题说明和解题指导一、命题指导思想第一，诊断教学，适度模拟。本次调研考试是南通市组织的2018届第一次调研考试，因此本次命题考虑的出发点有三：一是定位于阶段性测试，照顾中等进度，注重诊断功能，对全市高三历史教学排查摸底。二是注重依托新材料、新情境考查学生的基础知识和基本技能，合理地拓展和延伸教科书的知识，注重引导师生充分依托教材开展高三一轮复习。三是适度模仿，注重在题型和考查方向上适度仿真模拟，以诊断学情为主，模拟高考为辅。第二，重视必修，考查渐进。本次试卷在考虑考点分布时，注重三本必修模块之间以及古代、近代和现代的比例。选修部分只考查选修一的内容，既是注意到各县区一轮复习的不同进度，也是试图引导高三教学重视、夯实必修部分的意图体现。试题不仅对学科知识逐步覆盖，考查目标也逐步展开。在考查目标和要求方面，力争考查基本学科能力和学科核心素养。重点考查了学生获取和解读信息、调动和运用知识的能力，对描述和阐释事物中客观叙述历史事实和正确解释历史事物的要求较高，在论证和探讨问题目标上，重视论证历史问题的要求。第三，研究高考，关注现实。近年来江苏高考历史试卷注重运用情景材料，情境设置与教科书知识的关系依存度高，注重对学科思维能力和价值观的综合考核等，这些都在试题中充分体现。本次考试尤为关注历史学科核心素养，试图引导教师在高三一轮复习中注意培养学生的历史学科素养。如第10题要求学生依据材料信息判断解放战争的战略态势，考查学生历史时空观念。如第13题要求学生对可以用来研究改革开放的史料进行合理解释，注重史料实证素养的考查。本次试卷选取社会热点问题，命题立意关注“一点四面”，考查学生运用已学知识来分析问题、解决问题。如第23题结合五四运动、国民革命运动和抗日战争等近代民主革命运动对近代中国民族主义发展和深化的影响，渗透弘扬以爱国主义为核心的民族精神的命题立意。试题在引导学生关注社会、关注时事，学以致用方面起到了一定的作用。试卷还关注了抗日战争全面爆发80周年（第23题）、刘邓大军千里跃进大别山70周年（第10题）、王安石变法的动机与效果（第25题）等热点问题，进一步把热点问题长效化，力争让学生能在一轮复习中把握正确的方向。二、试题的解题指导1.本题考查学生阅读材料、提取信息并进行分析判断的能力。首先通过题干中的“公元前221年的改革”判断出与秦朝建立并确立专制主义中央集权制度有关，再依据材料中“摒弃重立列国的思想”“不是起源于秦”等信息，就可以判断出是郡县制。答案选C。2.本题考查学生阅读题干材料，获取有效信息并进行完整、准确、合理解读的能力。题干主要介绍了唐初三省制下，中书、门下两省在决策环节的各自职能，这种运行机制在一定程度上优化决策程序、减少决策失误。官僚政治的建立始于秦朝，所以A项是不准确的。材料提到尚书省是执行部门，并未反映是否参与决策，故B项错误。据材料，诏令下达执行前须秉承皇帝旨意，故三省制加强了皇权，而非削弱皇权，C项错误。答案选D。3.本题考查学生阅读材料、提取有效信息，并调动运用所学知识进行分析判断的能力。通过对材料中“原料多样化”“化旧利废”“普遍推广”“书写材料”等信息，不难判断出考查的是东汉蔡伦改进造纸术，纸的发明与改进是书写材料的一大革命，为科学文化的传播与普及提供了重要载体。中国最早的纸出于西汉，A项错误。雕版印刷的技术基础指“雕版”，有观点认为源于印章刻印，纸张只是提供了印制书籍的材料，故B项错误。兴办太学是汉武帝时期的事情，C项错误。答案选D。4.本题从生活史角度考查学生阅读、提炼题干材料信息，进行分析、解读，并调动运用所学知识对选项进行分析判断的能力。材料中“宋明”“简约内敛”“秩序稳定”“工整规范”等信息极为关键，宋明时期理学凸显其主流意识形态的地位，再经过统治阶级推崇和思想家的宣介，理学思想日渐深入人心，渗透到普通民众的日常生活中，出现社会化的发展趋向。君主专制空前加强与家具设计理念没有关联，更何况只有明朝才开始出现这种状况，A项错误。商品经济发展固然是宋明时期的经济现象之一，但与材料无关，C项错误。经世致用观念主要指脚踏实地、关注国计民生，与宋明家具设计理念无关，D项错误。答案选B。5.该题考查学生阅读材料获取有效信息并结合所学进行分析理解、比较鉴别的能力。题干中“清朝农村社会无情的经济竞争和剥削”指的是封建地主土地所有制，该文件主张以“公有制秩序”取而代之，综合所学可以初步判断出是天朝田亩制度，再依据“平等主义使命”“种族排满主义”等信息，进一步与太平天国运动史实形成对接。天朝田亩制度中平均分配土地的主张因超越生产力发展水平并没有真正实施，在太平天国统治区域依然是“照旧交粮纳税”，没有能够充分调动农民生产积极性，A项错误。太平天国运动是一场反封建反侵略的农民运动，不是反帝爱国运动，C项错误。革命派民生主义的诉求指三民主义中的民生主义，D项错误。答案选B。6. 本题主要考查考生观察、提炼并运用图片材料信息的能力以及对近代社会习俗变化的理解、认识。由图中一些人剪掉辫子，一些人仍保留辫子，甚至还有人当场离开，可知当时中国社会习俗呈现新旧杂糅特征。由图文信息可知剪辨易服并未成为当时社会的共识，所以A项错误。由题干时间可排除B、C项。答案选D。7.本题主要考查考生阅读、提炼并分析材料信息的能力以及对19世纪末近代中国社会阶段特征的掌握情况。材料关键信息是“1840年以来，中国因外患而遭受的每一次失败”都没有在“先觉者”身后出现“社会意义的群体”，但某次战争的大败， “促成了中国民族认识的亟变，中国的民族具有群体意义的觉醒也因此而开始”。根据这些信息分析，可知B项符合题意。第二次鸦片战争后出现了洋务派，但洋务派只是清朝统治集团中的有识之士，他们身后没有出现“社会意义的群体”。八国联军侵华战争后，资产阶级革命派开展反清斗争，但这在甲午中日战争后就已开始了，故A、C项错误。中国是一战战胜国，巴黎和会上中国外交的失败，引发五四爱国运动，但与题干中“开始”不符。答案选B。8.本题主要考查考生理解材料信息的能力及对新三民主义中民生主义的理解。关键信息是“令耕者有其田”。A项表述的是旧三民主义的意义，与题干信息无关。B项错误理解材料信息，D项说法错误。新三民主义属于资产阶级民主革命范畴，故C项正确。答案选C。9.本题主要考查考生阅读材料、理解材料信息的能力并对20世纪30年代民族工业的认知掌握情况。解题中要注意关键信息：1935年到1937年以及“充实国防力量，促进国家工业化”。B项与题干时间信息及建设重工业区的目的不符；C项、D项与题干时间信息不符。答案选A。10.本题主要考查考生的时空观念及对人民解放军开展战略反攻史实的掌握。关键信息有两点，一是“敌人这个既重要而又薄弱的战略后方”，二是“南可进逼长江，威慑国民党统治的中心”。1947年，国民党军队重点进攻陕北和山东地区，敌人的战略后方即是中原地区，我军挺进中原地区，就将这里变成了“继续前进的战略基地”，这与能“进逼长江，威慑国民党统治的中心”相吻合，故C项符合题意。A、B两项与“西可直出汉水、大巴山，叩击川东门户”这一空间概念不符合，D项发生于1948年。答案选C。11. 本题考查学生阅读漫画获取有效信息并结合所学对漫画进行解读的能力。解题时要抓住漫画中的“工业化”、“农业合作化”、“为完成社会主义建设而奋斗”这些信息，进而判定漫画的主题是“一五计划”。然后结合题目中提供的信息“快乐的竞赛加油，追上来了”和漫画中“加油的人群”展开想象，从而进行历史解释。A项“大跃进运动”始于1958年，与漫画所对应的事件不符合，故A项错误。C项“人民公社化运动”始于1958年，与漫画信息不符，且漫画中人民积极性高涨，而非受挫，故C项错误。D项工农业竞赛符合漫画信息，但社会主义改造是特定概念，包含农业和手工业的合作化、资本主义工商业的公私合营，社会主义改造主要是通过这两大举措完成的，漫画中只有“农业合作化”。另外，这种解读与漫画主题“快乐竞赛”也不符合，故D项错误。答案选B。12.本题考查学生获取有效信息并结合所学做出历史推断的能力。从材料“中苏武装冲突”、“中苏发生交战”，判定中苏关系紧张，苏联成为当时中国的最大威胁。材料中“毛泽东认为给美国人出了个题目”，说明毛泽东基于当时美苏冷战做出了重要判断，即美国和中国都面临苏联威胁，美国有可能改变对华政策。在此背景下，陈毅等人对国际形势研究之后，最可能提出“改善中美关系”的建议。因此，从材料信息基本可以断定此题涉及冷战背景下中美苏三国的关系。B、C、D三项都与材料信息无直接联系。故答案选A。13.本题考查学生的核心素养“史料实证”并考查学生准确提炼材料信息并对有效信息进行完整、准确、合理的解读能力。审题时要注意“城市人口变化示意材料”是“紧扣”研究主题的，即能作为研究主题的直接证据。解题时既要抓住材料中的时间信息：“1980-1996年”、“本地人口”、“外来人口”。通过对这些信息的解读可以得出基本结论，在1980年以后外来人口逐渐超越本地人口，尤其是1992年以后这种趋势加快。这种变化可以用来论证经济特区发展迅速，因为经济特区从1980年开始设立，是改革开放的窗口，外来人口会随经济发展而增加。社会主义市场经济体制确立在21世纪初，时间不符，首先排除D项。国企改革并不能导致外来人口快速增加，B项不契合研究主题；对外开放格局应是多层次、宽领域、全方位的，仅通过某一城市无法反映出C项。故答案选A。14.本题考查学生阅读材料获取有效信息并结合所学知识进行分析、判断、推理的能力。解题过程中，先要抓住材料的关键信息“以抽签方式选出评委以行使戏剧评判权，这与集体议政程序如出一撤”，并由此推断雅典的戏剧表演可以增强公民的民主意识，进而营造民主政治氛围。A项与材料信息无关联；民主政治发展到顶峰是在公元前5世纪伯利克里时期，B项与材料时间不符；D项是克里斯提尼改革的影响，与材料时间信息也不符，故D项错误。答案选C。15.本题考查学生准确提炼材料信息及结合所学正确理解历史现象的能力。解题时要抓住材料中的信息：1796年大纱厂雇用的童工传染疾病，基本可以判断是英国工业革命时期的社会问题童工和传染病，故D项正确。圈地运动虽然还在进行但与材料信息无关联，A项可排除；材料只是反映社会问题，并没有表明B项所述的阶级矛盾；C项，英国此时只有济贫法，并没有社会保障制度，且童工传染疾病与C项并无直接关联。答案选D。16.本题以表格的形式考查学生从表中提取信息、整合信息并结合所学知识分析问题的能力。材料意在说明美国宪法的重要特征是民主与妥协，B项正确。A项“国会是联邦政府的权力中心”的说法不符合史实；C项说法准确，但和材料信息无关；D项“联邦政府的权力高于各州权力”在材料中无依托。答案选B。 17. 本题主要考查学生对爱因斯坦科学贡献的认知及结合所学知识分析其意义。依据材料信息“电磁波是由不可分割的能量子组成的，后来定名为光子”，可以分析出是爱因斯坦对量子论的运用，所以D选项正确。量子论的运用是属于对微观世界的研究成果，所以A选项说法不对；B选项“否定经典力学的时空观”是爱因斯坦的相对论；C选项的说法不符合史实。答案选D。18. 本题以列宁对二月革命后俄国形势的分析为情境，要求学生运用所学知识，准确分析列宁当时提出的革命主张。题干中的关键信息为“不要议会制共和国”、“立即推翻临时政府是错误的”，推断出是四月提纲的内容，故C项正确；A项的暴力夺权不符合史实；B项建立工兵苏维埃是在二月革命前；D项内容不是列宁当时提出的主张。答案选C。19. 本题以罗斯福新政时期实施的联邦艺术计划为情境，着重考查学生解读题干信息，调动运用所学知识对题干信息进行分析，并对选项进行筛选甄别的能力。据材料中“公家的援助”“长久性的物质利益”可知，是推行以工代赈，故C项正确；A项关注民众的艺术需求不符合材料信息；材料中“不同于纯粹的单项施舍”的信息可以排除B项；D项的立法形式材料没有涉及；正确答案为C。20.本题主要考查对材料阅读和分析能力以及并运用所学知识进行判断的能力。首先要将材料中的信息“无领导者的碎片化时代”、“首次没有任何单个国家能够推动国际议程”，这两组信息结合起来，就可判断出是冷战结束后，多极化趋势加强这一特征，于是就可以排除A、C、D选项，而这一政治格局有利于国际政治关系的民主化，故B项正确。答案选B。21.本题以明朝朝贡贸易、海禁政策为考试内容，旨在考查学生阅读材料、提取有效信息和调动运用所学知识解决问题的能力。本题在选材立意上注重吸取较新的学术研究成果，考查朝贡贸易体制与海禁政策之间的联系，并补充了教材上没有提及的“隆庆开海”，更为全面地考察明朝对外政策，意在引领教师要加强学术研究，要加强对学生独立思考思维品质的培养。第（1）问中“朝贡贸易体制的含义”首先要读懂材料，提取出相关信息，再运用教材语言进行规范表述；“朝贡贸易瓦解的原因”首先依据材料中“优厚回赐”“私人海外贸易得到发展”等内容分析得出两点结论，再从导言中“不能适应国际形势”得到启发，与所学新航路开辟后欧洲列强的殖民扩张进行联系，从内外两个层面作答。第（2）问中的“积极影响”相对容易一些，主要基于对材料信息的解读，关键是如何运用学科语言规范表述，避免照抄材料。第（2）问中“朝贡贸易和海禁”的关系是本大题的难点，对于学生的能力要求较高，首先依据材料信息和所学知识，得出“朝贡贸易与海禁政策相辅而行”的结论；其次是在全面把握教材中海禁政策、朝贡贸易这两个知识的基础上，再充分理解材料信息，从而理解“朝贡贸易实质是海禁政策的一部分”。参考答案：21.（1）含义：官府主持对外贸易；禁止民间海外贸易。（2分）原因：厚往薄来，不讲经济法则；私人海外贸易的发展；西方殖民势力的冲击。（3分）（2）积极影响：促进海外贸易兴盛；刺激商品生产的发展；白银成为广泛流通的货币；国内商业资本趋于活跃；传统的贱商观念改变。（5分）关系：朝贡贸易和海禁政策相辅而行；朝贡贸易实质是海禁政策的一部分。（2分）22.本题以近代西方人文精神的发展为考试内容，旨在考查学生解读材料、提取有效信息和概括、表达的能力。本题在选材设问上深入挖掘文艺复兴、宗教改革和启蒙运动关于自由的内在联系，要求考生掌握近代西方人文精神发展在不同时期的内涵，并分析其意义和价值。第（1）问，概括“文艺复兴时期人文主义”的主要思想主张，必须通过阅读材料用精炼的语言加以概括。然后结合所学知识，抓住“意大利”这个关键词，即可得出文艺复兴的原因。第（2）问，第一小问解题过程中，要抓住材料中的重要信息：“每个人都是自己的牧师，他将直接与上帝沟通”和“新教置宗教和教会于政府行政和国家法律的掌管之下”得出路德的思想主张。第二小问，首先要认真阅读题目要求，对材料中“按照自己心愿与神对话的信仰方式，特别容易在德国和欧洲流行开来”这个关键信息进行分析，才能得出答案要点。第（3）问，第一小问，依据材料内容概括出康德和卢梭的观点即可，第二小问，启蒙运动的价值和意义，需在准确提取信息的基础上，加以归纳。参考答案：22（1）思想主张：强调人性反对神学束缚；追求人现世的幸福和自由。（2分） 原因：城市经济繁荣，出现资本主义萌芽；保留古代希腊罗马文化的遗存。（2分）（2）思想主张：人人都有直接阅读和解释圣经的权利；国家权力高于教会。（2分）进步：主张人内在心灵的自由；自由传播到更广泛的社会层面。（2分）（3）观点：卢梭：通过社会契约获得自由。（1分）康德：人要独立思考，理性判断；不能为了个人自由而妨碍他人的自由。（2分）价值意义：追求人本身的彻底解放（或追求人身自由和思想自由）。（1分）23.本题以民族主义为主线，串联五四运动、国民革命运动和抗日战争相关史实，考查学生阅读材料、提取有效信息并加以合理解读以及分析、概括、归纳等能力，同时还突出了对考生唯物史观及家国情怀等历史学科核心素养的考查，此外，本题第三问的选材，还意在强调中国抗日战争是14年抗战，以弥补教材之不足。第（1）问基本特点可以根据材料分层概括。从“既如此，只有自己行动起来”可以看出“爱国阶层主动抗争”；从“爱国运动遍及海内外所有中国人中间”可以看出“国人广泛参与爱国运动”；从材料最后一句可看出“将反帝反封建斗争相结合”。国际政治背景要迁移五四运动爆发的直接原因及十月革命意义等所学知识，同时还要注意对五四运动直接原因表述的角度转换。第（2）问前半部分，方法同第（1）问前半部分，要抓住材料第一句话加以提炼、归纳。后半部分回忆教材基本知识即可。第（3）问前半部分思维力度较大。解答本问过程中，首先要注意审题，“抗日战争胜利是中华民族走向复兴的枢纽”，本问实际上是要回答为什么说抗日战争的胜利能成为中华民族走向复兴的枢纽。其次，本问解答的关键是结合材料三反映的事件表象看本质，涉及到唯物史观中现象与本质的关系。从思维过程看，先要从材料三所述事件分析抗日战争胜利的原因，然后再将原因进一步深化。从1935年的大事可得出答案第1点；从1937年的大事可得出答案第2点；从1938年和1940年大事，可得出答案第3点。第（3）问后半部分，综合上述材料可以分析得出。参考答案：23（1）基本特点：爱国阶层主动抗争；国人广泛参与爱国运动；将反帝反封建斗争相结合。（3分）国际政治背景：十月革命的推动；巴黎和会对中国主权的严重损害。（2分）（2）集中表现：反帝反封建成为人民的共同目标；国共通过大规模的社会动员推进爱国斗争。（2分） 重大成果：动摇了北洋军阀的反动统治。（1分）（3）分析：振奋了民族精神，爱国主义得到极大张扬；中华民族为民族独立与解放共同奋斗；以中国共产党为核心的人民革命力量发展壮大。（3分）基本条件：民族觉醒；民族团结。（2分）24.本题以二战后至70年代西方资本主义经济发展为基本线索，抓住西方资本主义国家经济调整这一阶段性特征，组织材料，考查学生阅读、提炼材料信息并进行综合分析、论证历史问题的方法和能力。第（1）题，需要抓住设问中的限定语“西方资本主义”，结合材料信息，确定答题范围“二战后，西方资本主义”、“政治经济格局变动”，而不能理解为世界政治经济格局。因此答案应该是“西欧、日本普遍衰落，美国确立资本主义霸权地位”。概括“二战后西方国家进行经济大调整的主要影响”，需要抓住材料中的关键信息“1950-1973年西方国家人均国内生产总值年平均增长率高达4.5%”，得出“西方国家出现了经济发展的黄金时期”；抓住“西方经济格局发生变动，出现新的力量对比”，分析出“西欧、日本崛起，形成了美、日、西欧三足鼎立的经济格局”。第（2）题考查学生通过材料提出独立见解并运用材料和所学知识论证历史问题的能力。通