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精品浅谈如何培养学生的责任感 浅谈如何培养听力障碍学生的责任感我们所说的责任感是人对某一具体事务积极关注和心理投入，它往往是作为对某一负担的承认和对某一任务的积极行为。 责任感不仅是一种心理品格，也是一种道德素质和能力要素。 公民道德建设实施纲要中明确指出“学校是进行系统德育教育的主阵地。 各级各类学校必须认真贯彻执行党的教育方针、全面推进素质教育，把教书与育人紧密结合起来。 要充分发挥教师为人师表的作用，把道德教育渗透到学校教育的各个环节，要组织学生参加适当的生产劳动和社会实践活动，使他们在活动中认识社会、了解国情、增强社会责任感”。 把学生培养成具有一定社会责任感的人才，不仅是教育跨世纪人才的需要，也是为祖国培养敢于面对未来挑战，勇于承担历史重任的合格建设者的需要。 目前，众多教师和家长都普遍认为当今的学生缺少责任感，具体表现在做事欠投入，无论大事小事，公事私事都不太认真，或有头无尾或虎头蛇尾；有些学生虽兴趣广泛，但干什么都不专心，只有三分钟热情；有些学生对集体活动尤其是公益性活动不热心，出勤不出力，相互推诿这种情况在部分成绩优秀学生身上表现尤为突出，他们只顾读书，只要成绩、分数，其它什么都不愿参加，集体观念较为淡薄，极个别学生甚至有极严重的自私心理。 造成这些现状的原因固然很多，但其中有三方面是不容忽视的，一是家庭方面的，现在的学生大多是独生子女，是家中的“土皇帝”，从小就养成自由、任性的坏习惯；二是受社会大气候的影响，“拜金主义”、“享乐主义”腐蚀了学生纯洁的心灵。 “一切向钱看”“一切为自己”成了不少学生的行为法则；三是受应试教育的影响，一考定终身的负面作用。 针对这种现实情况，对听力障碍学生进行正确的、健康的心理疏导，培养他们的社会责任感、使命感，就是我们教育工作者，尤其是班主任不可推卸的责任。 那么如何培养学生社会责任感呢？我做了以下几种尝试 一、榜样法班主任是学生品质修养、作风习惯乃至兴趣爱好，言谈举止的榜样。 我感到要使思想教育切实有效，教师除了言教以外，还必须重视身教，在平时的工作中从小事做起，从我做起，凡是要学生做到的，自己首先做到；每次扫除劳动中，我都会亲自参加，和学生一起擦玻璃，除草，物品，要学生速度快、质量好，我就得干得比学生更快，质量更好，而且看到体弱的同学我主动去帮，一直干到大汗淋漓。 因此整个班级形成一种风气，体力好的同学协助体力的差的同学，体力差的同学也不示弱，积极抢重活干；干部在前，同学跟上；男生照顾女生，而女生也有抢在男同学前面我感到学生能有这样的责任感、使命感，能有这样的干劲和热情是教师身教和言教的结合，并在学生心灵深处引起共鸣，促使思想教育产生实效的结果。 有时学生自己组织的活动，我也尽量参加，因为我始终把自己作为班集体的一员，既积极参与，又出谋献策，时刻保持集体的完整和统一，哪怕是一次小小比赛，我作为班主任的一声“加油”，往往也能成为学生坚持到底为班争光的信心和力量。 二、目标法我用目标激发引导学生。 学生有无责任感同老师家长有没有给他们提出具体要求有关，有的同学父母平时很忙，但学生自己的衣服甚至饭碗都要家长洗刷，这是父母没有对孩子提出家务劳动的要求；有的学生在校连拖地都不会，这是因为班主任未对他们提出明确的劳动目标。 在提目标时，我注意因人而异，目标有高有低，低的可以会同家长依据学生的兴趣，让其在家中种一株草，养一条鱼，让他写好观察日记；高的，给学生布置一项或多项劳动（或其它活动），让学生做好活动记录，老师验收、集体评估。 记得开学初，我曾对全班同学说过每位同学都要有自己的奋斗目标，都应把目标定在第一，努力做到最优、最好，为着这个目标，我们全班同学都很投入，争先恐后为班级献计献策，在各自的目标实现后，在全班同学的努力下，学期结束我班被评为“校文明班级”，应该说，高目标激发了学生的责任感，有位哲人曾说过“目标越高，责任感越强，成就越大。 这是很有道理的。 三、监督法为了让学生懂得所有的人都应该承担责任。 学期初，我把班级各项劳动进行平均分配，实行“承包制”，大到包干区卫生值日，小到每一块玻璃，每一处墙壁的擦洗，每天接受学校值日同学的检查评比，遇到那些责任感差，不积极完成学习或其它任务的学生，我既严格要求，又坚持耐心地说服教育，最终督促其完成，那怕是极细小的如扫地、抹桌子也一定要监督他干完干好为止，干不好就重来，在这个问题上，我从不迁就放松任何一位不完成任务的学生。 如果那样对学生责任感的培养有百弊而无一利了。 当然，学生的责任感增强了，老师也就自然可以有的放矢，做到由扶到放了。 四、管理班级责任轮换法在班级管理中，我重点培养学生社会责任感，从而养成关心他人、热爱集体的优秀品质。 教育的目标，不是培养尖子生而应提高每一位学生的素质，因此，要创造机会让每个学生都有机会参与班级管理及其它各项活动，学校实行的“值周”制度，就是培养学生责任感的有力举措。 在班级管理中，我也相应的实行“班级管理值周班长负责制”“值日班长轮换制”等一系列制度，而且轮换的班级干部必须挂牌服务，增加管理的透明度。 改单边管理为多边管理，体现了以学生为主体，教师为组织者的教育原则，培养学生集体主义观念，主人翁意识和自治自理能力。 破除“不在其位，不谋其政”消极不负责的心理，培养每个学生的“参与意识”，敢于积极参与社会工作，并在工作中显露自己的才华，有利于培养创造型、开拓型的人才。 “宝剑锋从磨砺出”通过