再见了亲人.doc

14. 再见了，亲人授课人：孟彩平教学目标：知识与技能：重点体会“雪中送炭”、“同归于尽”等词语。要学会理解文章内容，了解重点语句对表达情感的作用。过程与方法：本课要通过第一段的教学，让学生掌握学习的方法，自己学习理解第二、三段课文的内容。要在练习有感情地朗读课文的过程中，感悟到祈使句、反问句等句式在表达情感的特殊作用。 情感态度与价值观：应该让学生在学习中体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。教学重点、难点： 重点：通过有感情地朗读课文，理解词语和重点句子的深刻含义，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。并学习课文用具体事例表达中心的写作方法。难点：学习课文通过几件具体事例来表达一个中心的写作方法。教具：多媒体课件教学过程：第二课时（一）、【创设情景，导入新课。】导语：亲爱的同学们，今天老师给大家带来一首雄壮有力的志愿军战歌我们一起听听。“雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江，”这是中国志愿军在1950年跨过鸭绿江奔赴朝鲜抵抗美国侵略者的嘹亮的歌声，8年抗战结束了，1958年12月25日，最后一批志愿军回国了，（看大屏幕）他们站在站台上握着朝鲜人民的手说（板书：再见了，亲人）登上火车他们对朝鲜人民说（生：再见了，亲人）火车就要开走了，他们仍然呼喊着（生：再见了，亲人）那么他们为什么这么依依不舍呢？今天我们就学习14再见了，亲人，让我们与志愿军战士一起追忆那动人的告别场面，去听一听离别时他们对朝鲜亲人都说了些什么？（二）、【抓住中心，自读感悟。】1、通过上节课的学习你知道课文具体写了哪几位朝鲜亲人？哪位学生愿意板书：大娘 小金花 大嫂 他们为志愿军做了哪些事？抽生板书：送打糕昏倒路旁 救伤员失去孙孙 救老王失去母亲挖野莱失去双肢4、小结：她们和志愿军没有血缘关系，为什么彼此称为亲人？让我们带着这个问题重点学习第一自然段。（三）、【重点学习课文第一自然段。】1.自已读第一自然段，找出让你感受最深的句子。是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上给我们吃。真是雪中送炭呀！（出示课件）谈谈你的体会或感受。课文中把大娘的“送打糕”比作什么？雪中送炭，雪中送炭是什么意思。为什么这样比喻？怎样读好这句话，请把表示动作的词加点，把这些加点的字重读，语速要快些。请再读一读这句话。老师给你30秒时间看能否背过。抽生来背2.大娘还做了一个令人感动的事，自由读“救伤员失去孙孙”这一部分，读懂了什么？从哪些关键词中体会出来的？丢，背，（丢丢掉的是自己唯一的小孙孙的生命）（背背回的是志愿军伤员，一背一丢反映了大娘对志愿军的深情厚谊。）3.大娘宁可失去唯一的亲人也要救志愿军，这是一种什么情谊，板书比山还高，比海还深。请大看大屏幕，志愿军战士由忠地说：“您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？”这是一个反问句，在文中起什么作用？句子用反问的语气来肯定什么？肯定志愿军不会忘记这种情谊，强调什么？强调大娘与志愿军的深情厚谊。4.是啊，八年来，大娘和志愿军共同生活，亲如一家，在战场上，并肩战斗，出生入死。所以大娘与志愿军不是亲人胜似亲人，板书（不是亲人，胜似亲人）尽管大娘年纪大，而且为志愿军洗补衣服已经几夜没合眼了，现在又赶来送行了，那志愿军应该说些什么呢。5.请听课文第一段开头那段告别的录音。6在这部分告白中，作者分别用了哪些句式。反问句，疑问句，双重否定句。这样写有什么好处，7.还有让你感受很深的句子吗？八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的爱。这里您指谁，我们指谁，改换人称来说说这个句子的意思? 八年来，大娘给志愿军很多慈母般的温暖，大娘为了志愿军花了许多心血。 比较这两句话。哪句话好。好在哪里。所以作者用第二人称。读着这个句子，你仿佛看到了什么?小结：是啊!整整八年，大娘像慈爱的母亲一样，为志愿军做了许多事，关心志愿军，帮助志愿军，使志愿军感受到慈母般的温暖。此时，志愿军要走了握着大娘的手说：“再见了，亲人。”（四）用以上方法学习二自然段1.此时小金花已经泣不成声了，她舍不得志愿军叔叔走，我们用以上方法来学习第二自然段。默读第二自然段。并填空。小金花的妈妈为救志愿军侦察员与敌人怎么样（同归于尽）2.同归于尽指什么？指小金花的妈妈与敌人一起炸死了。3.她的妈妈牺牲了，小小年纪没有了妈妈，她哭了吗，为什么，她把悲痛化为恨，所以没有哭。说明她怎么样？4.现在和她一起生活了八年的志愿军战士要回国了，小金花哭了吗？为什么？小金花和志愿军相处了八年，把志愿军叔叔当作自己最亲最亲的人了，现在亲人要走了，小金花哭了。5.现在小金花哭着前来送行，那我们该对她说什么呢？自已练习读第二段开头“告别”片断。我们应该对小妹妹用亲切、自然温柔的语气来读这些话。大家试着读一读。此时，志愿军要上火车了，拉着小金花的手说：“再见了，亲人”（五）学习三自然段1.接下来让我们听听志愿军对大嫂说了些什么？我们用以上方法来学习。我们分别抽学生朗读。一个同学读告别的话，一个学生来叙事，同学们来抒发自己的感情。2.大嫂跑到哪里挖野菜。（前沿阵地）你从前沿阵地想到了什么。（炮火连天，硝烟弥漫，十分危险。）3.小结：从这可以看出大嫂把志愿军当成自己的亲人，关心志愿军胜过关心自己的生命，为了给志愿军挖野菜，她付出了很高的代价失去了双脚。4.齐读：所以志愿军战士由忠地说：齐读本段最后一句：您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？这也是一个反问句。5.大嫂是家里的主要劳力，她上有年迈的父母需要照顾，下有年幼的孩子需要抚养，然而为了志愿军能吃上野菜，她却永远地失去了双脚。而在志愿军即将回国的日子，她也赶来了，她是拄着双拐来的，她是背着孩子来的，她的脸上满是汗水，她，已经送了几十里，这就是我们的大嫂，这就是我们的亲人，此时，志愿军战士望着大嫂，深情地说：再见了，亲人。（六）根据板书，回答解难为什么志愿军称朝鲜人民为亲人1.(老师指着左边的板书)请同学们看黑板，这些就是朝鲜人民为志愿军做的事，仅仅是这些吗?（不是，还有很多、很多。）这样的板书，更突出了中朝人民之间的深厚情谊。板书深厚情谊这些都是什么代价?(这些都是血的代价)。所以中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的。板书鲜血凝成 朝鲜人民关心、爱护志愿军、甚至为他们流血牺牲，所以，志愿军称朝鲜人民是亲人!2讨论：前三个自然段在写法上有什么共同的特点？这样写有什么好处？（都先用一个称呼语和祈使句来开头写出告别的场面，然后写了具体事例，（板书：叙事）最后用反问句抒发了感情。（板书：抒情）都是用第二人称。这样写好像面向对方说话，这样写更便于表达感情。）（七）引领后三个自然段：1.尽管中朝两国人民有千般的不舍，万般的不愿，分别的日子还是来了。列车就要开动了，望着大娘、小金花、大嫂，望着数不清的朝鲜人民，望着这曾经洒过鲜血的土地，志愿军深情地说：请第四段，再见了，亲人！再见了，亲爱的土地。朝鲜人民又何尝不是这样的情感，朝鲜人民会说什么再见了，亲人！再见了，亲爱的战士！2.火车的汽笛声响了，紧紧拉着的手松开了，亲人越来越远了，于是志愿军战士只好请求这隆隆前进的列车读第五段 列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。而朝鲜人民也多么希望列车能停下来，请用朝鲜亲人的口吻读第五段 列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼中国的亲人，让他们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。3.可是列车却越来越远了，亲人也越来越远了，战士们只好挥着手，流着泪，大声地呼喊着读最后一段，再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起！朝鲜亲人也挥着手，流着泪，大声地呼喊着：“再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。” （八【总结全文，德育渗透】 课文学完了。你知道这是一篇什么体裁的文章？这是一篇叙事抒情散文，作者为了表达志愿军战士与朝鲜人民“虽不是亲人，却胜似亲人”的深情厚谊，以回忆的方式，重点选取了三个典型人物老中轻的典型事件。志愿军战士踏上异国他乡，与朝鲜人民共同浴血奋战，这就是国际主义精神。人们遇到危难的时候，凡是能伸出援助之手的，都会被视为亲人，例如：非典时期的白衣天使，5.12地震中的国际武警官兵，还有大家最关注的马航失联飞机，十几个国家帮我们寻找亲人。所以我们不但要有爱国主义精神，还要有国际主义精神。（九）、【拓展思维，升华感情。】为了支援朝鲜，我国先后出兵30万，其中有14万英烈的忠骨留在了朝鲜的土地上，你还知道哪些英雄志愿军。其中有舍身堵枪眼-黄继光、舍身为胜利-特级英雄杨根思， 烈火金刚-邱少云，人民的好儿子-毛岸英， 国际主义战士-罗盛教 板书设计14、再见了，亲人 不是亲人，胜似亲人 叙事 抒情 送打糕昏倒路旁 比山还高 大娘 救伤员失去孙孙 比海还深 小金花救老王失去母亲 深情厚谊 大嫂挖野莱失去双脚 鲜血凝成 再见了,亲人说课稿 再见了,亲人是一篇讲读课文,课文记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时,同朝鲜人民依依惜别的情景,赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊,这篇课文感情真挚,语言凝炼,句式参差多样,篇幅较长,是一篇训练学生语言文字的好文章,也是训练学生朗读的好教材。如何根据教材提高学生语文整体素质,促进学生能力的和谐发展,很好地完成教学目标呢？我的做法是：1、 激发兴趣俗话说：“好的开头是成功的一半。”一个好开端，往往能收到事半功倍的效果，一堂课也不例外。上课伊始，我出示照片吸引学生的好奇心，接着播放视频激发学生的兴趣。随着引出课题，设置悬念，激发学生急于从课文中寻找答案的热情与兴趣，充分调动了学生的参与意识。接着用一段充满感情的话语介绍课文的历史背景，调动学生的内在感情，让孩子们准备用“心”去感受体验课文所描绘的“情”，这样，就给整堂课定下了基调。2、 读中悟情 “读书百遍,其意自见”可见读的重要性,本节课,我根据教学内容设计了各种形式的读,有自由读,有个别读,有齐读,让学生从读中体会中朝军民的深厚情谊,进而体会文章的思想感情。学生在领悟情感的同时，必然会激起表达感情、抒发情感的欲望。三、教学方法在教学方