二、《一面》1.doc

泗阳县教学设计 主备人： 朱静 备课日期： 教者： 课题二、一面重点内容1、对文章字词的学习掌握。2、学习本文抓住人物特征的外貌描写。 教学过程教师、学生活动安排教学具体内容个人加工、备注学生小组间讨论概括字词：再细读课文：本文写鲁迅，用笔最多的是外貌描写，这是本文人物描写的重点。2、即要选择一定的角度去观察、去描写。这就是说，不能孤立地、静止地写人物外貌，定要放到具体的环境中去。这样，人物就活了，描写就有角度了，外貌的表现层次也就丰富多样了。3、如果只是为了写人物外貌而写人物外貌， 就会失去外貌描写的目的和意义。写外貌必须能有助于表现人物性格。作者写鲁迅的面孔、寸发、胡须、长衫，都各具特色，都与作者的视线相适应，而最主要的是突出了他的“瘦”，因过分的操劳而损坏了健康的战士的形象。一、 检查预习地窖（jio）：收藏东西的地洞。赫然（h）：显耀、盛大。嵌着（qin）：把东西镶入凹处。窘相（jing）：为难。文中有“不自在”意思。颓唐（tu）:精神不振作熏黑（xn）:烟气接触物体憎恶(zng w):人一厌恶虐待(n):凶狠刻薄待人。揩油（ki）：见注解。恣情（z）：放纵、无所顾忌。抚摩（f）、摩挲（su）抖擞（su）。二、课文学习（一） 问题导入：你读了文章后能知道一面的含义吗？与一面有关的成语谁能说？如果没有预习提示，能知道是谁和谁的一面吗？若能，有什么依据？（二）人物描写学习1、描写的分类2、分析外貌描写人物描写的重点。（1）本文写鲁迅，用笔墨最多的是什么？也就是说，对鲁迅的描写，侧重点放在哪个方面？ （2）为什么本文人物描写的重点是外貌描写呢？ 这是由本文记的事的特点决定的。本文记的是一次见面，只能是人物外部形象的记实。而人物外部形象给作者的印象又非常突出，这就决定了要细致刻画人物外貌。（3）本文是怎样描写人物外貌的呢？抓特征。人的外貌有很多共同的特征，如果只是一般化的描写，那就会是“千人一面，”写了等于没写。因此，写外貌必须抓住人物的特征，即区别于其他人的最大的不同点。有视角。表现性格。（4）本文几次写了鲁迅的外貌，通过什么视角、抓住了哪些特征？细细梳理课文，划出重点，概括回答问题。第一次描写：在暗处，只能模糊辨出形体：写了长衫（因有颜色）、烟嘴（因有火光）。第二次描写：在近处，看得清楚了；写了面孔、寸发、胡 须。这三样都抓住了特征，直坚的寸发，隶体“一”字的胡须是鲁迅形象的特色，而黄白的面孔则是劳累的表现。第三次描写：面对面，可以仔细辨认。前两次描写的总绘，还是面孔、寸发、胡顺、长衫、烟喝，只是更细致、更具体了。（5）作者是怎样描绘这些外貌特征的，突出的最主要的特征是什么？（6）作者从外貌描写中是怎样表现人物的性格的呢？从文中哪些地方，我们感受到鲁迅的精神和人格的伟大？本文在外貌描写中突出人物的性格有以下几种方法：描写本身的感情倾向。提问：从哪些语句中体现出来？第二次描写；“精神很好，没有一点颓后的样子”；“头发却一根一根精神抖擞地直竖着。用抒情笃调写感受，烘托人物。提问：从哪些语句 中体现出来？第二次描写：鲁迅看了“我”一眼之后，文中写道。“那种正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩严肃和慈爱交织着的抚摩似的”第三次描写；似乎认出是鲁迅之后。“我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了”用适当的议论来深化人提问：从哪些语句中体现出来？第三次描写；认出鲁迅后，“正是他，站在行进行列最前面的我们的同志，朋友，父亲和师