龙三二年级上期语文学业评价方案.docx

二年级上期语文学业质量评价方案龙子湖第三小学二年级一、评价的原则1形成性评价与终结性评价相结合，加强形成性评价。语文课程标准提倡成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料。教师要对学生的语文学习档案资料和考试结果进行分析，客观的描述学生语文学习的进步与不足，并提出建议。2定性评价与定量评价相结合重视定性评价 。在学生学习语文的日常生活中，以赏识的态度和发展的眼光看待学生，对学生成长中的行为和心理变化，教师和家长应给予积极、理解、欣赏、关注的态度进行评价。关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。对个性发展处于优势的群体，给予积极地评价，促使学生在更多地方面发展；对于某些方面处于弱势的群体，更要给予关注，用发展的眼光看待学生的每一点进步，激发学生的主体意识，让其主动参与评价。3教师评价、家长评价、学生自我评价、相互评价相结合（多元化原则）。考试只是课程评价的一种方式，本方案将探求将考试与其他评价方式有机结合，灵活运用。改变笔试作为唯一的考试手段，过分注重量化的局面。评价的主体由教师发展到教师、学生、伙伴、家长相结合。加强学生的自我评价和相互评价。4据学生的年龄特征，本阶段的知识结构，抓重点，突出重点，进行全面、综合的评价（系统性原则）。评价将采用平时评价、阶段性评价和终结性评价，将评价的发展性有机的结合起来。二、评价的内容及操作（见评价总表及评价量表）。1识字、写字（25%）评价的内容：（1） 用灵活多样的方式让学生认识每一课所学的生字；（2） 借助汉语拼音识字。（3） 书写整洁、端正、规范。 评价方法：口头评价、作业评价、及时评价过程性评价和终结性评价相结合。过程性评价以小学硬笔习字、小学语文作业本和单元卷子为主。 评价标准：优：识字写字正确率90%以上，书写规范整洁端正。良好：识字写字正确率80%以上，书写较规范整洁端正。合格：识字写字正确率60%以上，能书写端正。 待努力：识字写字正确率60%以下。 评价方式：主要是以平时的记录和小学硬笔习字、小学语文作业上老师批改的等级数量和测试卷等级进行评价。 2阅读（25%） 阅读主要重在语音、语调、阅读理解思维的能力进行综合评价。评价的内容有：（1） 能用普通话正确、流利、有感情地读背、分角色读课文。（2）学习默读课文，联系生活实际，理解常用词语的意思。（3）凭借语言环境和生活实际，理解词句，知道课文的大意，想象课文所描绘的情境。 评价标准：优：读背课文正确流利有感情；能够正确理解词句；会默读。良好：朗读背诵课文较正确流利；能够正确理解词语，。合格：在他人指导下，读背课文，较正确，流利。待努力：在他人指导下，读文情况仍较差 评价的方法：每一课都由学习小组长检查每个学生的朗读与背诵，根据学生的完成情况作上记号；教师在课堂上观察学生的阅读情况并做好记录，半期或期末结束后进行集中抽查，然后进行综合评定。3口语交际（10%） 评价的内容：语文课程标准强调低段孩子要重视朗读。因此，在本学期的期末检测中，我们将口试作为考核孩子学业成绩的依据之一。其次，现在的孩子口头表达能力较弱，很多孩子受社会环境的影响不能说较长句子，平时交流中以词语、短句来代替一句话的较多。基于此，我将口语交际 纳入到孩子们的口试环节中，希望以此来规范孩子的口语表达，提高孩子对口语表达的兴趣。口试之前， 把要准备的提纲提前一周打印下发给每一个孩子，让孩子们在家做好准备。一周后，可以进行考核的孩子提前一天到我这里来预约考核。评价标准：优：普通话流利准确表达，能认真听别人讲话；良好：普通话较流利准确表达，能较认真听别人讲话；合格：基本能用普通话表达，基本能认真听别人讲话；待努力：普通话表达困难，没有认真听别人讲的习惯。评价方法：这项内容要在学生日常学习中观察和集中抽测一起进行。4写话（15%） 评加内容 小学语文课程标准里对低年级写话的具体要求是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 鉴于此，本方案结合二年级孩子身心发展的特点，选择了两幅适合孩子写话的图片，让孩子任选其中一幅图片，根据要求与提示通顺表达。话题一：图上话的是谁？他们之间发生了什么？请根据你的观察和想象，编一个小故事。话题二：看看图上是什么时候？都有谁？她们在哪儿？在干什么？想想她们在说什么？再写下来。 评价方法：教师事先将材料准备好，并根据学校统一安排的时间，让孩子在自己班级内开展笔试练习。时间为30分钟。 评价标准:优: 能按要求把话写通顺完整，无错别字。良好：基本能按要求把话写通顺完整，无错别字。合格：基本能按要求把话写通顺完整，基本无错别字。待努力：不能按要求把话写通顺完整，错别字多。评价方法：这项内容要在学生日常学习中集中抽测一起进行。5综合性学习（25%）这一项主要考核的是孩子平时的课堂表现，作业完成情况及个人成长档案袋的整理等。此项考核，我在平时的作业批改后会有一定的记录，并以此为根据，结合孩子的课堂表现予以评定孩子一学期的成绩。 评价的内容：（1）能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。 （2）结合语文学习，观察大自然，观察社会，表达自己的观察所得。（3）能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。（4）在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单的问题。 评价标准：优：能够运用多种方法，有探究与创新意识。良：能较好运用多种方法，有探究与创新意识。合格：基本能够运用，有探究与创新意识。待合努力：运用多种方法，探究与创新意识还有待加强。评价的方法：由老师在平常的学习中观察记录，给学生的综合性学习做上记号，考察时进行综合评定。 本次评价的内容与形式始终基于三个方面：一方面必须以年段目标为基准，认真学习课标中关于低段语文教学的目标描述，尽量通过测试准确体现年段过关；另一方面，必须明确以“促进学生发展”为目的的测试目标。我们的测试决不是把学生难倒，既要体现对学生学习能力的测查，更要激发学生学习语文的兴趣，绝不随意拔高难度。第三，以运用和积累为主要目的过程性评价与期末卷面考试为主的终结性评价相结合。因为是初次做整体方案，可能在一定程度上还显得较粗糙，但我相信，有了第一次便有第二次，不求最好，只求更好！ 下附表一、表二表一:二年级语文形成性评价表单元项目自评互评单元测评教师评家长评一单元听口语交际阅读写话二单元听口语交际阅读写话三单元听口语交际阅读写话四单元听口语交际阅读写话五单元听口语交际阅读写话六单元听口语交际阅读写话七单元听口语交际阅读写话八单元听口语交际阅读写话评价