德惠中小学乡村教师研修坊研修方案.docx

“国培计划2017”德惠市中小学乡村教师工作坊研修项目实施方案为贯彻落实国务院办公厅关于印发乡村教师支持计划（2015-2020年）的通知（国办发201543号）、教育部（教基二20144号）、教育部办公厅关于印发乡村教师培训指南的通知（教师厅20161号）、教育部办公厅 财政部办公厅关于做好2017年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知（教师厅20172号）的文件精神，根据吉林省教育厅、吉林省国培办的相关部署和要求，为确保完成“国培计划（2017）”吉林省县级名师教师工作坊研修项目任务，特制订本方案。一、研修目标1.总体目标助推工作坊主持人从优秀走向卓越，实现教学教研能力和培训能力双提升，提升项目区县学科骨干教师专业素养，培育项目区县教师专业发展的阶梯式支持团队，形成项目区县教师培训常态化机制。2.工作坊主持人发展目标和预期成果提升基于学科核心素养的教学与科研能力【展示一堂示范课】学习课程资源和同伴经验，将所学应用于教学实践，围绕选定的教学重难点问题进行协作研讨，优化基于学科核心素养、基于学生能力提升的难点诊断、解决策略、效果检测，在专家指导和同伴互助下，提炼自己的教学风格或特点，完成一堂能够体现自身教学风格或特点、聚焦难点突破的示范课。【设计一个微课题】运用行动研究方法，提炼实践性知识，在专家指导下确定本坊混合式研修主题，设计一个基于本坊研修主题的微课题，并通过项目实施形成课题研究报告。提升基于混合研修的工作坊主持能力【设计一个研修方案】基于区域学科骨干教师现状和需求调研，设计一个区域学科骨干教师混合式主题研修的实施方案。【策划一组混合活动】围绕本坊研修主题，配合项目阶段推进，设计并组织实施一组系列化线上线下相结合的混合研修活动。【提炼一种研修方法】通过行动研修，不断反思优化，总结提炼出一套能够有效指导本学科校本研修的教研方法。【开发一套生成资源】根据本坊研修方案确定的研修主题和“生成性资源” 开发计划，汇聚、加工、优化出包括解难策略、示范案例、研究报告在内的一整套有价值、成系列、可推广的优质生成资源。3.工作坊坊员发展目标和预期成果“一优化一升华”：学科教学在研修中不断优化、师表素养在研修中不断升华。学科教学在研修中不断优化【设计一个学科课堂学习活动】聚焦核心素养和课堂教学改革，反思自己的课堂教学，能够设计提交一个学科课堂学习活动。【提炼一个重难点经验案例】聚焦重难点教学，理解以学定教内涵，掌握学科重难点教学技能，运用重难点学习指导策略，挖掘个人教学优势，说说特点，展示以学定教的一策。【掌握一项课堂教学新技能】聚焦信息技术与课堂教学深度整合，掌握一项课堂教学新技能，能够提交一份运用新技术优化课堂教学或转变学习方式的教学案例。师表素养在研修中不断升华【分享一组师德故事】以师德故事为抓手，感悟身边同伴的师德事迹，体会教师如何在日常生活及教育教学实践中将立德树人落到实处，加深职业成就感，能够提交一份身边同伴或自己的师德故事。【涵养一份人文情怀】以综合素养为抓手，展示教师的人文、体育、科学素养及才艺等等。每人可以任意选择一个兴趣特长或读书、观影（剧）心得，能够提交一份案例成果。二、研修主题1. 项目组提供参考主题（1）基于学科核心素养的优秀案例；（2）基于学科核心素养的优师优课；（3）游戏观察与评价；（4）智慧型班主任的自我修炼；（5）基于核心素养的课程领导力建设。2.各工作坊根据本坊实际，在专家指导下自主确定主题（1）聚焦本地、本学科的课堂教学难点或热点问题；（2）有价值、切口小，可分解、可操作、可检测；（3）导师团专家审定通过。三、研修内容根据不同主题确定相应的分阶段任务，配置相应的分阶段研修课程，每一主题的课时总量不少于1200分钟（必须是精品课程）。1. 中小学主题一：“基于学科核心素养的优秀案例”课程模块与活动安排：阶段名称课程考核时长活动设计作业设计第一阶段明确研修任务实施研修计划平台讲解核心素养教学行为改进师德素养心理健康 120分钟当课堂教学遇到核心素养作业标题：自我诊断微报告作业描述：围绕本次研修主题，在团队协助下，能够提供一个以自我教学优势为核心的自我诊断报告，提炼已有经验，在此基础上提出发展方向和愿望第二阶段研习示范案例改进研修策略导读课程教学行为改进各学科优秀课例280分钟各学科活动作业标题：学生课堂活动设计及微课作业描述：围绕本次研修主题，选取一个知识点，提交一份学生课堂活动设计，并录制为微课第三阶段汇聚研修成果打磨精品资源专业成长 国学精粹班级管理法律素养180分钟教学行为改进，从细节入手 作业标题：个人学习心得作业描述：回顾培训过程，谈谈自己通过培训，自己在学科教学方面的学习心得主题二：“基于学科核心素养的优师优课” 课程模块与活动安排：阶段名称课程类型考核时长活动设计作业设计第一阶段明确研修任务实施研修计划平台讲解课程核心素养课程教学行为改进师德修养课程心理健康课程120分钟当课堂教学遇到核心素养作业标题：自我诊断微报告作业描述：围绕本次研修主题，在团队协助下，能够提供一个以自我教学优势为核心的自我诊断报告，提炼已有经验，在此基础上提出发展方向和愿望第二阶段研习示范案例改进研修策略导读类课程优师微课：各学科学科寓德：各学科280分钟各学科活动 作业标题：学生课堂活动设计及微课作业描述：围绕本次研修主题，选取一个知识点，提交一份学生课堂活动设计，并录制为微课第三阶段汇聚研修成果打磨精品资源专业成长 国学精粹班级管理法律素养180分钟深度学习，我有话说！作业标题：个人学习心得作业描述：回顾培训过程，谈谈自己通过培训，自己在学科教学方面的学习心得2. 幼儿园主题：“游戏观察与评价”课程模块与活动安排：阶段名称课程考核时长活动设计作业设计第一阶段明任务、订计划职业规范职业认同教育视野120分钟从“爱”出发，分享幼儿园一日生活中的教育智慧作业标题：自我诊断微报告作业描述：围绕本次研修主题，在团队协助下，能够提供一个以自我教学优势为核心的自我诊断报告，提炼已有经验，在此基础上提出发展方向和愿望第二阶段学案例、研自我环境创设游戏指导游戏反思技术应用280分钟实践“课程、教学、游戏”我有妙招-新设计作业标题：提交一份游戏观察与评价的表单作业描述：请您谈一谈，在幼儿游戏中，您会关注幼儿的哪些行为？您是如何提供帮助和指导的？游戏后，您是如何进行评价的？据此，填写游戏观察与评价的作业表单。第三阶段促发展、展成果专业成长活动案例法律素养180分钟谈反思，促发展 作业标题：个人学习心得作业描述：回顾培训过程，谈谈自己通过培训有哪些体会与进步。3. 班主任主题：“智慧型班主任的自我修炼”课程模块与活动安排：阶段名称课程安排考核时长活动设计作业设计第一阶段班主任的“精气神儿”平台操作课程 自我调适课程 开拓视野课程师德修养课程120分钟教师一定要看的电影作业标题：分享一个教育小故事作业描述：从事班主任很多年，总有一些事儿让您难忘，总有一些人让您感动。请用流畅的语言，描写一个自己亲身经历的具有教育意义的故事，内容积极，主题切合班主任职业认同，字数600字，文体不限。第二阶段班主任的“家伙事儿”心理效应课程创新管理课程班会课程活动课程团体心理辅导课280分钟研修旅行，你怎么看作业标题：设计一个感恩主题的班会作业描述：设计一个感恩类型班会，内容包括活动目标、具体实施步骤、注意事项以及反思。第三阶段班主任和人的哪些事儿班主任与问题学生课程班主任与科任教师班主任与学生家长180分钟基于“破窗效应”的课堂纪律管理作业标题：分享一个班主任处理人际关系的妙招作业描述：班主任是一个班级的核心，处理好各色人际关系是班主任的必修功课。请分享一个专属您的处理人际关系的妙招，要求妙招实用，可操作性强。角度可以选择班主任与学生、班主任与科任教师、班主任与学生家长。4. 教学管理者主题：“基于核心素养的课程领导力建设”课程模块与活动安排：阶段名称课程安排考核时长活动设计作业设计第一阶段走进核心素养思考学校发展平台操作课程 师德修养课程核心素养课程120分钟核心素养来了，校长怎么办作业标题：中国学生发展核心素养学习心得作业描述：围绕本次研修主题，在团队协助下，理解、体会中国学生发展核心素养的内涵，总结、提炼完成一篇自己的学习心得。第二阶段学习创新思维为领导力赋能赋能领导力课程创新性思维课程法律素养课程核心素养课程280分钟训练创新思维，激发内在卓越作业标题：创新思维应用于课程领导力提升的学习反思作业描述：充分理解课程内容，用心感受自己的转变，深度挖掘自身内在的领导力，思考如何将创新思维应用到课程领导力提升中，完成一篇课程学习反思。第三阶段观看优秀案例提升课程领导力课程领导力课程180分钟当校本课程建设遇上核心素养作业标题：学校课程建设分析与计划作业描述：借鉴案例中的课程领导力经验，结合自身现状完成一个学校课程建设分析与计划。四、研修形式1.工作坊主持人研修与坊员研修同步互耦工作坊研修项目配置主持人3名，其中总主持1名、专业支持1名、技术支持1名，遴选区县学科教研员或学科带头人担任，在专家指导下确定本坊研修主题、制订本坊研修方案、设计阶段研修活动、划分研修小组、分配研修任务、指导坊员研修、汇聚研修成果、撰写研修报告等。工作坊研修项目配置坊员50人，遴选各学校学科骨干教师组成，由工作坊主持人根据研修任务的需要分成若干个小组，每组指定1名组长，在主持人引领下分阶段完成规定的研修任务。2.集中研修与网络研修同步互动工作坊主持人在专家引领下分阶段进行为期10天的集中研修和50学时的网络研修。工作坊坊员在工作坊主持人引领下分阶段进行为期4天的集中研修和50学时的网络研修。五、实施保障1.调研沟通项目实施3周前，与项目县进行前期沟通协商：（1）明确各工作坊的学科类别；（2）分领衔者、业务引领者、技术引领者配备主持人，原则上必须由县级教研员和学科带头人担任主持人；（3）在全县范围内遴选校级以上骨干教师作为坊员；（4）保证工作坊主持人能在第一次主持人集中培训前确定本坊坊员，以便根据研修主题确定的任务科学分组。2.专家伴行分学科遴选省级专家，原则上由省级教研员、省级学科带头人、省级名师担任，每5-6个同一学科配备1名学科专家，全程指导本组工作坊主持人。3.服务护航培训结束后，中国教师研修网将依托工作坊团队及项目组专家，做好项目跟踪与指导工作，进行项目回访，跟踪项目效果，了解参训教师的变化，调研分析教师研修的新需求，不断优化下一年研修方案。4.工具助力拥有自主版权的移动学习APP客户端“手机研修”，借鉴微信模式，教师可使用手机与PC端同步进行便捷有效的“微训”式学习，包括自主选学培训课程、加入学习小组交流分享感兴趣的内容、互帮互助进行备课、上课、评课等，以满足教师碎片化、常态化、协作式的学习需求。5.常态跟进中国教师研修网是教育部“教师网络研修社区建设试点