“如何让孩子喜欢写作文” 教学沙龙活动过程 (2).doc

“如何让孩子喜欢写作文” 教学沙龙活动过程陈 荣 元2015年岑丽钧：一、让学生感受成功，增强自信。教育心理学研究表明，当学生意识到自己的“作品”得到同学，特别是老师的表扬时，会大大提高其成就感，从而信心百倍地向着更高的目标奋斗。相反，则会产生无尽的失落感，不愿再从事类似的活动。学生怕作文，不愿写作文，一个很重要的原因就是他们经过冥思苦想，收肠刮肚写出来的作文得不到老师的肯定，赞美。大多数学生面对老师的批语不是“语句不通”，就是“祥略不当”，甚至“废话连连”等等。一连几次受到这样的打击，学生就会失去信心，导致懒于作文。针对这种状况，教师首先应该从作文的“批语”入手，抓住学生作文中的“闪光点”，哪怕是一句话，一个词都给予肯定，给予赞美，使学生通过这些富有情感，具有诱导性的中肯的评语，读到老师对他们的热心，读到自己的进步，从而激发他们的写作热情。正所谓良药不必苦口，忠言不必逆耳。二、 模仿写作，激发兴趣很多好文章都是向名家名篇学习之后加上自己的创意写出来的，因此也是激发学生兴趣，提高写作水平的重要途径。那么用足语文课本，开动脑筋，灵活处理好这一阅读材料，学生的写作兴趣就会被自然地激发。因为语文课本是许多语文学科专家们投注极大的努力、苦心孤诣了几年的成果，文章内容又有着经久不衰的生命力，他涉及到的是社会、生活、人文、科学、为人、处世等等的方方面面；选取的又是各种各样的文学样式，是我们作文教学中最好的蓝本。是学生进行写作的范例。只要学生认真学习每一篇课文，就可以从各个方面学到审题，立意，布局，谋篇等方法，从而把这些方法应用到自己的写作实践中去，这就是从教材中获取方法，在写作中运用。也是培养学生作文兴趣的又一重要途径。周忠波：一要让学生放开胆子写作文。课标提倡说要我手写我心。现代作家、教育家叶圣陶先生说过：“文章的活力和生气全仗信笔挥洒，没有拘忌，才能表现出来。你下笔，多所拘忌，就把这些东西扫得一干二净了。” 从小就只能讲几句冠冕堂皇的干巴巴的规矩话，这个人的文章也许很快就有点像“样子”，可这个人的文思也许从此就僵化了，还能指望他长大写出多姿多彩的好文章来吗？ 我们必须知道，对一个学生来说，敢于写、乐于写，才是我们首先要培养的作文心理。写作知识记住了多少，对学生作文能力的高低，并不起多大作用。鲁迅先生就不相信什么“文章入门”“小说作法”之类的话。高尔基也只是如痴如醉地大量读小说，再加上他的丰富阅历而已。强调少讲些“法”，看上去似乎有所失，但舍弃一些次要的东西，是为了让学生自由地思想，从愉快的表达中悟“法”，得到更重要、更有长远意义的东西。 要充分发扬孩子的独创精神，让孩子能用自己的眼睛看，用自己的脑子想，用自己的话去写自己的真实见闻、确凿感受。二要给学生极大的鼓励。有句话说的好：“欣赏出天才。”也就是说，每个人都需要善意的赞美，作为老师更为重要。老师赞美学生是一种感情投入，是驱使学生奋发向上、锐意进取的动力源泉。那么对每个学生的习作，也应在不同程度上，采用多种方式给予赏识。在进行讲评时，我尽量做到面向全体学生，让每个学生都能尝到成功的喜悦，增强写作的信心，从而不断进步。一般先让学生自评，画出好词、好句或好段。然后小组评，把自己最满意的词、句、段或新颖的开头和结尾读给小组听，这样可相互鼓励、取长补短，让困难学生也增强习作信心。最后，集体讲评，对于内容新颖、语句通畅且有个性的习作在班集体中赞赏，以启发全班学生，并从中感悟到习作的好经验。给学生最大的动力莫大于他们的作文被肯定，这学期刚接手这个班，班级作文总体水平属于中偏下，运用语言文字能力不强，他们一听到写作文就开始头疼，于是我鼓励他们写，并帮他们打印投稿，我知道他们的作文水平不足以发表在报纸上，于是我就把他们的作文发表在作文网上，至今已经有47篇文章发表了，学生感到很高兴，对作文的恐惧也慢慢减弱。三要给学生作好示范。学生写作文，教师也要常常写下水文。我开创了自己的博客，里面的文章已经有100多篇，在每期三的电脑课上，我总是让同学们利用一点时间去看看老师写的文章，并不断地向报社投稿，前一阶段我的文章发表在慈溪日报上，学生的写作热情又高涨起来，掀起了一股小高潮。好多学生写了文章，让我去给她们投稿。岑莉娜：一、激发学生写作兴趣。 1、 让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。 作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。 2、以成功的喜悦，激发写作欲望。 要使学生坚持不懈地自觉写作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习. 3、开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣。 小学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作等.二、从读学写，读写结合。1、从阅读中学习文章的结构和表达方法,指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析.2、加强朗读背诵训练，培养语感。3、做读书笔记。 在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。 三、练是关键，练说练写。1、紧扣生活，练说练写丰富多彩的生活素材。 生活是写作的源泉，我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事，对此我们要善于做生活笔记。 2、练说真话，练写真情实感。 作文说的就是真人真事，写的就是真情实感，但平时学生在写作文中，有时为了完成任务胡编乱造，或抄袭他人，或无病呻吟，作文成了很多学生的一纸谎言。 3、展开想象的翅膀，多练写想象作文。 想象是一种创造性的思维方式，独特性是他的特点。对于小学生来说，其思维方式以形象思维为特点。他们有着敏锐的感知能力和丰富的想象能力。在写作教学中，总要教育学生敢想，并鼓励学生多想，展开想象的翅膀。四、重视作文讲评，作文批改、修改。五、 呵护学生作文中的童真。 我们面前的孩子，他们是那么的天真烂漫、充满稚气。他们总怀着纯真的感情去对待一切，在作文中也不时闪烁着孩子的童言。对此，作为孩子的良师益友，在作文讲评、修改中，我们应去维护和发挥孩子们作文中那无邪的童真，不能扼杀掉孩子的童真。六、培养学生自改作文的能力。作文教学中经常是：“教师批改作文，学生看评语”。教师要转变观念，变“替学生改作文”为 “指导学生自己修改作文”。培养学生自己修改作文的能力，培养学生修改作文能力，能有效提高学生写作能力，是培养学生主动学习的一种有效方式。 高君芳：一、培养观察分析能力日记的内容大都是发生在身边的事情，如果想写观察日记，平时就会注意观察；如果要对某件事或某种现象谈点感受，抒发一段议论，就要进行深入细致的分析，或赞成，或反对，总得有自己的看法。这样天长日久，学生的观察，分析能力就会逐步提高。二、积累写作素材作文的素材就要靠平时日积月累。有的学生对生活中的素材视而不见、听而不闻，或当时一“热乎”，作文课上抓耳挠腮，找些“作文选”东拼西凑，应付任务。而有的学生有良好的写日记的习惯，能及时地观察生活，注意捕捉生活中那些能折射出时代精神的闪光点，随手记下来，作文时信手拈来，不仅加快了作文的速度，而且提高了作文的质量。三、帮助提高写作能力老舍先生曾经说过：“写日记是学习写作的基本功。最好的窍门就是每天必写、天天拿笔，哪怕是写几十字也好。”写作水平的提高绝非是一朝一夕，关键是要勤练笔。俗话说：“拳不离手，曲不离口，熟能生巧，艺熟必精。” 许多著名作家都坚持“勤练笔”。法国作家左拉的座右铭是“每天必写”；俄国作家列夫.托尔斯泰一生就写了五十一年的日记，其中许多素材，酝酿成了他的不少名篇。如果学生天天坚持练笔写日记，写作水平就会在潜移默化中得到提高。四、加强自身思想修养写日记一般都写内心的真话，大都劝勉自己奋发向上，改过自新，扬长避短，助人为乐；对别人或赞扬或批评也要涉及自己的思想品质、道德水准的好坏高低。日记是思想和心灵的真实记录，“前事不忘，后事之师。”经常写日记，可以起到自省、自责、自勉的作用，从而提高思想修养。写好日记还应注意；1、“贵在坚持”，魏书生根据自己的实践体会到：写日记做起来容易，坚持下来难，特别是在时间紧的情况下，再坚持下来更难。有的同学写了一段时间，觉得进步不大，很苦恼。因此，教师要积极地鼓励，适当地引导。2、要写真实的事，写当天的所见、所闻、所感等。如写观察日记，你就要把所要表现的东西，经长时间的观察再写下来，不要写虚拟的东西。3、语言要生动活泼，自然流畅。为此就要广泛阅读、丰富词汇，也可借助于联想，使文笔更为生动。4、可以与同学交流日记。把日记每周或每月与你信赖的同学交流一下，一是可以互相监督，不写就无法交流，“逼”着自己写；二是“取长补短”，相互借鉴和提高。冯梦兰：学生写完作文后，我们教师要及时批改，从学生的作文中，找出共同存在的错误，以便改正。同时更要找出写得好的作文，写得有进步的作文。在作文点评课中，要表扬这些作文，有时可以夸张一些，即使这篇文章不怎么样，老师也要尽力找出这篇文章的闪光点。让更多的学生能在写作这件事上尝到乐趣。觉得自己还有希望，觉得自己在这方面有所特长。经常受到老师鼓励的学生，相信会慢慢喜欢上写作的。当然表扬不能只局限于口头上的，还有更多的方式。比如让学生抄写在方格稿中，张贴在作文栏中，我们班级由于学习园地地方有限，我就把优秀作文张贴在后面的黑板下，到了一个月之后，收集到一定数量的作文就开始更换。所以，每学期能张贴出来的作文非常多，每个学生基本上都能在班级中发表。到了每学期末，我就把这些优秀作文，装订成册，成为我们班级的优秀作文集。取上好听的名字，如小荷露尖角、希望等，很受学生的欢迎。还可以让学生把自己的大作写在电脑中，通过电子信箱发送给我。鼓励学生自己上网发表作文。通过这一系列的活动，再结合学校的读书节的有关活动，让学生对写作产生兴趣，正是我现在在努力的目标。高央波：一、采用多种方法激发学生的习作兴趣。兴趣是最好的老师，我觉得在写作上培养学生的兴趣更加重要。一个不热爱写作的学生怎能写出优秀的作文，怎能写出自己的真实情感。而让学生感兴趣，最好的办法就是让学生在写作中体验成功的快乐。因此，我觉得鼓励、奖励，特别重要。对于优秀的作文、周记、写话，我及时向同学们展示，或请学生本人读给大家听。而对于习作能力较差的同学，我觉得更应给他们鼓励，这部分同学的习作哪怕用上一个好词，写出一个好句，我在习作指导或批改中也要给予表扬、鼓励，让这些同学也不断品尝到成功的喜悦，增强写好作文的信心。另外，我积极鼓励学生投稿，相信当自己的文字变成印刷体时的那种兴奋及喜悦，只有亲身体验才能明白，而且我觉得，这对于学生来说，也是最好的奖励。本学期，我还有意识地收集了一些学生中比较出色的作品，请他们把自己的作品仔细认真地誉抄下来，供班上同学传阅。另外，我还打算在期末评选写作积极分子，对于班上爱写、乐写的同学进行表扬，同时也培养他们的竞争意识。二、指导学生深入生活，观察生活，在生活中发现，积累写作素材。作文首先要求有充实的内容，内容来自生活，来自平时的积累，不善于发现，缺乏生活感受，临到作文没内容可写，是造成学生“作文难”的一个重要原因。新课程标准对习作方面的要求指出“养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。因此，这一学期，我特别强调学生的周记，我让他们在周记本中记录下自己的观察所得，记录下发生在自己身边的人、事，还有自己的心情变化。原本的周记学生每周一次，周一上交，很多同学每当周末才去想我该写些什么，交上来的周记有些是无病呻吟，有些是抄袭模仿之作，大多干瘪无味，里面也没有多少学生的真实想法。而这一学期，我改变了做法，周记仍然是周一上交，但不同的是，我总是在第一时间内批改完周记，然后发下，在这一周里面，你随时都可以记录，你觉得有内容可写时，你可以写多篇，凡是写的真实的，我均给他们打优，让他们从中懂得：真实才是最美的。对于一些出色的作品，我仍然是在班级内朗读，听着自己成为了别人笔下的人物，学生特别新奇，也特别感兴趣。同时，我也了解了更多发生在学生之间的事情。在我的鼓励之下，我发现有个别学生爱写周记了，而且有几个写得也不错。班上也出现了一周写两篇的情况，我觉得这些都可以成为学生作文的素材。3、重视阅读，读写结合。写作离不开阅读。学生的经历有限，体验有限，而阅读能丰富学生的体验，同时，大量的阅读能帮助学生积累词汇，培养良好的语感。本学期，我结合我校的读书节活动，让学生在平时养成课外阅读的良好习惯。说实话，农村孩子的阅读状况并不容乐观，家长只是一味地给孩子买教辅，练习，家中有课外书的并不多，甚至还有些家长认为读与课内无关的书影响学习。幸好，学校里的阅览室里有一大批可以借阅，最近，班上拿来了一大批的少儿读物，通俗易懂，很受班上学生欢迎。学生爱看，我呢，也有意无意地在教学的时候渗透一些课外知识，学生的词汇有了一定的增长。另外，我结合我们语文教材进行了一次好书推荐活动，活动后，班上同学互相借阅，发现学生阅读兴趣挺高的。当然，光有读还是不行的。我积极利用我们的教材内容，挖掘其中的写作素材，加强练笔。如在教学小珊迪一课时，我请同学们写写小珊迪去换零钱时不幸遭遇车祸的情景，又如现在我们正在教学孙悟空三打白骨精，我让学生课外阅读西游记，根据自己对西游记的了解，说说自己最喜欢其中的哪个人物，让学生写一写西游记中的一个故事，这些内容，学生熟悉，也爱写。 余庆卿：作文能力是一个学生语文能力的综合体现，指导学生写好作文是我们语文老师的一个重要任务。但现实中，我们经常能发现许多学生惧怕写作文，一说到写作文就头痛。曾经有学生对我吐露了这样的心声：“老师，能不能不布置作文啊？我们宁可多做一点别的作业。”我想，指导学生写作文，使他们把作文写好