5.程门立雪.doc

第二单元课题 5.程门立雪主备人教学时数3教学目标1.认识本课8个生字，会写8个字，认识新偏旁“酉”。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，学习杨时热爱学习、尊敬老师的美好品质。教学重点正确、流利、有感情地朗读课文；认识杨时热爱学习、尊敬老师的美好品质。教学难点正确、流利、有感情地朗读课文；认识杨时热爱学习、尊敬老师的美好品质。教学准备多媒体课件。教 学 过 程累计课时第 节教学时间教学环节及教师活动预设学生活动预设个性化批注一、读课题要求念得好。二、简介“成语”.简介“成语”，举例，如：自相矛盾。.你知道有哪些成语。再读课题。三、听成语故事录音，学习生字。.听录音。.学习词语。（）读生字：杨尊论尽冒敲等默久疼（师：这个字奶奶常用）慈祥容（）不看拼音，再齐读上面的生字。按顺序齐读；打乱顺序齐读；自由读；指名读。（）给“杨、容”组词。（）了解“黑”部首。教师示范写“黑”字部首和“冒”字。提醒学生注意哪些地方。（）学生书写生字（表扬写字认真，写得好的学生）四、朗读课文。.学生自由读课文。（表扬姿势正确，读得快，读得响的学生）.给小节加序号。.指名学生自由选读课文某一小节，教师给评点指导。.教师示范读第三自然段。（要求学生学着读）.指名读课文某一小节？齐读课题指导读准“年”的读音。（1）开火车认读生字。（2）齐读词语卡片。出示多音字： Zng （宝藏）藏 Cng (捉迷藏)指导读准翘舌音的字： 茁 壮 智（1）抽读生字卡片。（2）抽读词语卡片，教 学 过 程累计课时第 节教学时间教学环节及教师活动预设学生活动预设个性化批注一、复习同学们，昨天我们已经学习了程门立雪这篇课文的生字及二类字，下面我们来回顾一下：1.齐读课题2.认读词语： 二.新授从昨天的学习中，我们已经知道：课题中，“程”指谁？“立雪”是什么意思？文中主要写的是谁？1.学生指名答。外面雪下得那么大，多冷啊！杨时为什么要站在程老师家门口，不敲门进去呢？2.学生自由读全文。你觉得杨时是一个怎样的人？（学生指名答） 课文中哪些句子可以看出杨时是一位爱学习、尊敬老师的人呢？请同学们用自己喜欢的方式读读课文第2、3自然段3.学生读2、3自然段下面请同学们用“”画出表现杨时热爱学习的句子，用“”画出表现杨时尊敬老师的句子。同桌之间可以商量讨论一下。4.指名读第二自然段，评价：8.再次指名读第二自然段，评价9.全班齐读第二自然段那么表现了杨时尊敬老师的呢？10. 指名读第三自然段，评价：（1）杨时看到程老师等着。（板书：一声不响等）“一声不响”是什么意思？（学生答）说明杨时他们就怕有一点动静都会吵醒老师的心情，要读的轻点、慢点。体现了杨时尊敬老师是真心诚意的11. 再次指名读第三自然段，评价老师也想来试读一遍。（师范读）这时，大雪纷飞，杨时他们就这样静静地等着，过了很久，程老师醒来了，（让学生看图）他们会说些什么呢？14.自由练读4、5自然段，（指名读、评价）指导读程老师和杨时的对话。15.分角色读、小组读16.用“急忙”说一句话。学习了这篇课文，谁能说说“程门立雪”这个成语究竟是什么意思？教师小结。出示词语：尊敬 慈祥 诚恳 悄悄地 默默地 静静地 尽快 请教 鹅毛大雪 心疼请同学们带着这个问题，自由朗读一遍课文。齐读第一自然段。练习用“非常”说一句话学生画句子。汇报（1）为了尽快弄清问题，他们就冒着鹅毛大雪，专门去请教程颐老师。（板书：冒请教）说明杨时当时是非常急的，就应该读出急切的心情。读的速度快一点（师范读、学生练习读）.分组读、齐读第三自然段。大家看到这一段中有三个词语; 悄悄地 默默地 静静地,谁还能再说出几个类似这样的词语？（学生答）下面我们来做一道练习题。在（ ）里填上合适的词语：悄悄地（说） 默默地（背书） 静静地（等） （轻轻）地说 （呼呼）地吹 （慢慢）地走教 学 过 程累计课时第 节教学时间教学环节及教师活动预设学生活动预设个性化批注一、复习巩固。（1）认读词语：尊敬 慈祥诚恳 悄悄地 默默地 静静地 尽快 请教 鹅毛大雪 心疼 （2）用自己喜欢的词语造句。二、指导写字。 1.读要求会写字卡片。 2.介绍自己的记字方法，老师指导。3.观察每一笔在田字格中的位置。4.教师范写，学生观察运笔方法。5.学生先描写一个，再写两个。（教师巡视，纠正学生执笔和写字姿势。）指名读开火车读。认识新偏旁“酉字旁”。“题”字中的“页”不要写成“贝”。“尽”字的“尸”不要写成“户”“醒”字的左边是“酉”，不是“西”。 作业设计朗读课文，把这个故事将给别人听。板 书 设 计程门立雪 杨时很爱学习，也非常尊敬老师。 言 行悄悄地 诚恳 一声不响地 默默地 静静地 亮点与不足课题 6、曹冲称象 主备人课时安排3教学目标1、 会认11个会认字，会写8个会写字，认识多音字“得”，积累词语。2、 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法称象。3、 懂得平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法的道理。教学重点理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法称象。教学难点理解曹冲称象的办法。教学准备多媒体课件教 学 过 程累计课时第 节教学时间教学环节及教师活动预设学生活动预设个性化批注一、 揭示课题，学生质疑看到课题，你的心中有什么疑惑？二、 初读课文，认识会认字指导纠正发音：平舌音：曹、操、宰、艘后鼻韵母：称、秤通过自读课文，谁已经知道曹冲是谁？简介曹操和曹冲课文共有几个自然段？三、 教学1、2自然段1、 曹冲为什么要称象？出示大象的图片，课文是怎样描写大象又高又大的特点？比较句子：大象有多重呢？大象到底有多重呢？这么重的大象该怎样称呢？我们下节课继续学习。读课题，读准“曹”“称”质疑：曹冲是谁？为什么称象？怎样称？结果怎样？学生带着问题自读课文，要读准字音，读通句子。指名认读生字交流识字的方法。标出自然段序号指名分段读课文。齐读1、2 自然段，找出文中哪句话写了称象的原因？理解比喻句用上“到底”这个词，说明了什么？齐读课文第2自然段。教 学 过 程累计课时第 节教学时间教学环节及教师活动预设学生活动预设个性化批注一、 检查复习出示词语：大官 曹操 柱子一杆大秤 宰了 割开 船舷一艘船为什么称象？二、 教学3、4自然段1、我们弄清了为什么称象，那么怎样称呢？有谁想出了称象的办法？2、官员们想出了几种办法？哪两种？3、曹操同意这两种办法吗？你怎么知道的？从“直”字中感受到了什么？第一种办法为什么不行？第二种办法为什么也不行？2、 曹冲想了什么办法？ 曹冲的办法分几个步骤呢？结合课件理解。三、 教学第5自然段曹冲的办法行不行？结果怎样？四、 深入探究1、曹冲想出这样的好办法，只有多大？加上“才”，有什么不一样？2曹冲为什么能想出这样的好办法？与官员们所想的办法有没有关系？3、 你认为曹冲是个怎样的孩子？五、 作业你还能想出什么办法称象？齐读词语自读课文3、4自然段第一种：造大秤 出示“秤”的图片第二种：分块比较句子：曹操听了摇摇头。曹操听了直摇头。默读第4自然段，找出具体写曹冲称象的办法的句子。指名读，齐读。称象的四步：赶象上船画线赶象上岸装石头称石头知象重把曹冲称象的四个步骤连起来读一读。齐读最后一段。比较句子：曹操的儿子曹冲七岁。曹操的儿子曹冲才七岁。大秤大船分块石头教 学 过 程累计课时第 节教学时间教学环节及教师活动预设学生活动预设个性化批注一、 检查复习1、 曹冲用什么办法称出了大象的重量？2、 你还有什么办法称出大象的重量？二、 教学会写字1、 读准字音“岁”“造”平舌音2、 记忆字形3、 指导书写“官”字与“宫”字区别，宝盖头下面不是两个“口”字，写笔顺。复述称象的步骤学生交流形声字：“冲”“议”“论”“杆”“柱”“造”练习书写。作业设计把曹冲称象的故事讲给家长听。板 书 设 计6、曹冲称象 大秤提不起官员们 分块象会死 赶象上船画线曹冲 赶象上岸装石头称石头知象重亮点与不足课题 7、岩石书 主备人课时安排3教学目标1.认识“叔、趴、煤”等11个生字。会写“册、化”等六个生字，及“化石、岩石”等词。2.学习分角色朗读课文。通过阅读，理解勘探队员为什么把岩石称作“书”。3.教育学生热爱大自然，探索自然的奥秘。4.会填写学过的量词。教学重点1.认识“叔、趴、煤”等11个生字。会写“册、化”等六个生字。2.能分角色朗读课文。教学难点通过阅读，理解勘探队员为什么把岩石称作“书”。教学准备多媒体课件教 学 过 程累计课时第 节教学时间教学环节及教师活动预设学生活动预设个性化批注一、 谈话导入同学们喜欢看书吗？为什么？你都看过什么书？这节课我们也要读一本书，会是什么样的书呢？二、 初读课文，认读会认字指名认读生字词，你是怎样记住它的呢？（拆部件、形声字等）指导区分形近字：饶烧学习多音字：“壳”你知道课文中的书指的是什么吗？出示句子：岩石就是书哇!你们看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？板书课题，指导书写“岩”。学生交流读书的感受自由读课文，把字音读准，把课文读通顺。再把生字从课文中找出来，连成词多读几遍。认读会认字，交流认字方法。齐读词语。齐读课文。指导学生抓住“！”和“？”感情朗读，从而感悟“书”即岩石。齐读课题教 学 过 程累计课时第 节教学时间教学环节及教师活动预设学生活动预设个性化批注一、 检查复习课文共有几个自然段？二、 细读课文1、 课文主要写了什么？有几个人物，他们都是什么人？2、 上节课，我们明白了课文中所说的“书”指的就是什么？3、 川川和磊磊更加好奇了，他们还想了解更多有关岩石书的知识，他们又一连提出了几个自己感兴趣的问题？4、 这本岩石书有字吗？有图吗？有用吗？如果你是勘探队员，你会怎样告诉他们呢？5、 岩石书真是一本怎样的书？难怪川川和磊磊会激动的说你长大想干什么？三、课外延伸俗话说：百闻不如一见。有兴趣的同学可以跟着父母，约上朋友，到大自然里去读这本最大的书。认读生字词指名分段读课文。简要说说课文的主要内容。分清角色。师生分角色朗读1-5自然段，注意人物的不同语气。自读6-11自然段，用横线标出川川和磊磊提出的问题。借助课件，认识化石、初步了解地壳运动、探寻地下宝藏。理解“富饶”练读读句子：（读出高兴、自豪的语气）我们的祖国多么富饶哇！指名、小组分角色有感情地朗读6-11自然段，在读中领悟大自然的奇妙和地质勘探的意义。齐读12自然段。说理想。师生齐读课题。教 学 过 程累计课时第 节教学时间教学环节及教师活动预设学生活动预设个性化批注一、 分角色表演课文二、 拓展：岩石书能告诉我们什么？你还知道哪些特别的书？三、 填量词四、 指导书写会写字“册”独体字，长横两边都要出头。“层”字的尸字头的撇画要写长点，能包住下面的“云”。“座”字的广字头要包住“坐”。“化”“但”“像”要写得左窄右宽。“叔”字要左右同宽。“岩”字要写得上紧下松。学生交流一（）鱼 一（）山一（）书 一（）密林一（）花 一（）昆虫认读会写字，并口头组词。观察生字在田字格里的位置，独立书写。作业设计抄写会写字。三人小组有感情地朗读课文。板 书 设 计7、岩石书有图 有字 有用探索大自然亮点与不足课题 8.自己试一试 主备人课时安排2课时教学目标1认识13个生字，会写8个字。2正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。3理解课文内容，体会科学家的用意。教学重点识字和正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点读中感悟科学家的用意。教学准备生字、词语卡片、金鱼、石头、水、鱼缸、学生在实验室做实验的图片。教 学 过 程累计课时第 节教学时间教学环节及教师活动预设学生活动预设个性化批注一、创设情景，激趣导入1同学们，老师和你们一起走进实验室里看看。2同学们，你们看完后，有什么感想？ 3齐读课题。二、初读课文，整体感知1请同学们自由读课文2同桌互读画出来的生字词，看谁读得最好，进步最快。3. 自由读课文。三、细读课文，读中感悟1自由读课文，想想课文讲了什么。2学生自由读第1至第2自然段。3. 学生自由读第2至第8自然段。想想同学们听了是怎么回答的，伊伦娜又是怎么做的。4. 轻声读第9至第11自然段，用不同符号标出科学家的话和伊伦娜的话，再想想它们的意思，小组互相交流一下。5指导读好人物对话。四、提出疑问，讨论交流。五、总结全文，拓展思维。有感情地朗读课文。可以看图画讲述。为了证明别人说的话对不对，我们就要动手试一试，就能找到答案。这节课我们就学习第8课自己试一试。读了课题，你想知道些什么？边读边画出生字词，多读几遍。检查认读生字词。要求读准字音，做到不加字、不漏字。引导探究，感悟课文。明白科学家提出了一个怎样的问题。用“”线画出。1对比理解：你既然想不明白，为什么不自己去试一试？你既然想不明白，就应该自己去试一试。 2你认为哪句好？多读几次。（第句应读出反问的语气。）3分小组做试验，在鱼缸里放满水，分别放金鱼和小石头，观察水是否漫出来。1. 自由练习读，看谁读得最好，注意读出反问的语气。2. 说说句子的意思。3. 相机出示人物对话，读中感悟科学家的用意。重点指导伊伦娜找到答案的惊奇和反问科学家时不高兴的语气，体会小姑娘心情的变化。你喜欢课文中的伊伦娜吗？为什么？教 学 过 程累计课时第 节教学时间教学环节及教师活动预设学生活动预设个性化批注一、复习引入上节课我们学习了课文，了解到科学家的用意。那么，他的用意是什么呢？二、再读感悟1. 选择你最喜欢的句子，有感情地读给你的好伙伴听。 2. 分角色朗读。三、合作识字1每小组发一份生字卡，合作识字。2开火车检查生字读音。3识记生字。（先说识字方法，再读读记记。）4指导书写。四、积累词语把你喜欢的词语写在词语花篮里。五、说心里话。 了解科学家的用意是什么。1. 学生找伙伴分角色练习读。2. 指名分角色读。其他同学做小老师，认真听，然后评一评谁读得最好，说说好在哪里。组内可以轮流读、开火车读、组词说句、说记字方法充分让学生识字自主、合作识字。如：（1）熟字加偏旁：是提交校斗科 式试音意果颗（2）拆字方法：觉让学生观察课后田字格中的生字，重点指导“试、校、提”左右结构的字，书写时注意左窄右宽；“试”字不要在最后加一撇“丿”变成“ ”。选择你喜欢的词语说句子。课文中的科学家这样做，你觉得对吗？说说你的心里话。作业设计1.分角色朗读课文。2.想一想，说一说：伊伦娜明白了科学家的什么用意？板 书 设 计8自己试一试伊琳娜生气哄骗动手做了做伊琳娜笑了不是哄骗明白一个道理亮点与不足课题 识字一 形声结合识汉字主备人课时安排2课时教学目标1. 认识“仑、轮”等16个会认字，会写“仑、仓”等8个生字，并学会运用。2. 进一步认识形声结合识汉字的方法，提高识字能力。3. 通过加偏旁扩大识字量。4. 激发学生主动识字的兴趣，培养学生自主识字能力。教学重点启发学生自主识字，提高识字能力。教学难点大量识记同音字，近音字并能加以运用。教学准备挂图、生字卡片等。教 学 过 程累计课时第 节教学时间教学环节及教师活动预设学生活动预设个性化批注一、举例导入，复习形声字的特点。出示“咪、眯、迷、谜”，让学生读一读，再回忆一下，以前是用什么好方法记住这些字的。二、导入新课，揭示课题。我们的汉字，部分是形声字，象前面那样，利用“形、声结合”的方法，我们将会更容易认识更多的汉字。三、引入游戏，趣味识字。1.闯关游戏。2.闯关夺旗游戏。第一关：读准字音我能行。第二关：记字我有巧办法。a、小组交流记字办法。b、指名说出记字的巧办法。c、问一问，说一说。d、结合前面学过的字词与书上的插图，联系生活实际理解词语。把词语放到语言环境中去理解。你还能用其它的词语说句子吗？（让学生说一说）第三关：寻找秘密大行动。（学生寻找秘密，说出秘密。）第四关：巧排生字有理由。四、观察检验，写好汉字。 1.出示田字格的生字：仑、轮、仓、苍、枪、抢。2.老师范写，提示容易误写的笔画、结构比例。（出示正确的些字姿势图）3.学生先描红后仿写，老师巡视。4.展示学生书写情况。“咪、眯、迷、谜”这四个字都是形声字，字义跟形旁“口、目、辶、讠”有关；音节都是“mi”跟声旁“米”有关。齐读课题：形声结合识汉字。学生借助拼音认读生字、新词。（读准字音）学生自读，同桌互读互听。1. 出示带拼音的字，让学生快速拼读。2. 出示词语，让学生当小老师领小组同学读。3. 各组派一名代表读。你用什么好办法记住哪些字，请与小组的同学交流。让学生把识字的好办法告诉大家。如：你知道什么（轮）字是什么（车）旁吗？如：轮，扩词为车轮、轮船、三轮车、齿轮、等词语，理解词意。抢，扩词为抢夺、抢球、抢救等词语，理解词意。如：句子一：海面上有一艘大轮船，船舱里装满了鱼。句子二：同学们在讨论问题多激烈呀！句子三：在抢夺红旗比赛中，第一小组获得第一。这些字包含很多秘密，你发现了吗？快来参加寻找秘密、争夺红旗大行动吧。 “仓”、“枪”、“苍”、“抢”“轮”、“仑”，这些字你准备怎么排列，说说为什么？静态观察：学生观察田字格中的字，找出关键笔画。动态观察：看老师范写书空。（学生摆好写字姿势。）体验观察：学生照样子书写，特别注意老师提示的部分。（学生配乐书写）对比观察：欣赏、评议。教 学 过 程累计课时第 节教学时间教学环节及教师活动预设学生活动预设个性化批注一、复习导入。出示带有“仑”、“仓”的形声字及它们组成的词语，检查认读。二、指导学字，积累词语。1.看一看，认一认，读一读，说说你看到了什么？2.做采花的游戏。师：呀！你采的花真漂亮！能告诉同学，你采到的是什么花？如：出示生字烧，你知道这朵花的名字是什么吗？告诉大家。“我采到的花叫烧。”这朵花想让大家喊一喊它的名字，它就会开了，一起来喊，再喊一声。这位同学，你是怎样记住这朵花的名字的？告诉同学们，好不好？（也可以叫别的同学说）三、有情有趣读儿歌。师：刚才，同学们学习生字词学得很认真，现在，老师送一首儿歌给你们，使刚学过的生字永远成为你的好朋友。（出示儿歌与挂图）揭示本课学习内容：学习带“尧”字的形声字及儿歌。小伙伴互相说，指名说，老师相机出示学生所说的词语和有关的生字。每朵花都有它的名字，要叫出它的名字，才真正属于你，谁愿意来采？在每一朵花上贴本课所学的生字，然后请同学们来做采花的游戏采完花后，在讲台前站好。帮花找朋友，找到朋友后在用它说一句话，比一比，哪个小组最好。师范写生字，讲明在田字格的位置，笔顺，再指导书写，你认为自己哪个字写得最好，就请你对这个字笑一笑或对同桌夸一夸。把你喜欢的词语摘采到你的词语花篮里。1.生自读儿歌，同桌互读互听。2.指名朗读，结合正音、评价。3.指导有情趣的朗读。4.熟读成诵，把儿歌背出来。5.想一想还有哪些不明白的问题？作业设计1.完成课后练习第2题。2.同学们自由组合学习伙伴，利用课余时间，合作列出同族字，试编识字歌。板 书 设 计识字一形声结合识汉字仑轮仓苍抢枪亮点与不足课题 语文百花园二主备人课时安排3课时教学目标一、知识与能力：1.复习巩固独体字加偏旁组成新字的识字方法，通过学生发现规律培养学生观察能力以及概括能力。2.让学生认识词语中的词素位置调换后就成了另外一个意思不同的词。3.仿照例子给人物的语言加提示语，进一步培养学生的语感。4.正确、流利、有感情地朗读儿歌。5.看图认真听故事，展开想象、编故事。二、过程与方法：通过巧妙的情景设置，让学生与小熊维尼一起在语文百花园中畅游，通过桃树开花、蜜蜂采蜜等环节让学生在帮助小熊解决问题的时候掌握新知。三、情感态度价值观：培养学生认真的学习态度，激发学生的学习兴趣。培养学生合作意识。教学重点1. 仿照例子给人物的语言加提示语，进一步培养学生的语感。2. 通过听、复述、想象、编写，培养听、说、写能力。教学难点仿照例子给人物的语言加提示语，进一步培养学生的语感。培养听、说、写能力。教学准备课件教 学 过 程累计课时第 节教学时间教学环节及教师活动预设学生活动预设个性化批注一、激趣导入同学们，你们看，谁来了？（教师点击出示：小熊维尼）快听听，它在说什么？（维尼：同学们，你们好，今天我要和你们一起到美丽的语文百花园游玩，你们高兴吗？）过渡：咱们快和维尼一起去语文百花园（板书）看看吧！二、语海畅游1.维尼来到了一棵桃树下，（出示桃树图片），它发现有一朵桃花很特别，我们也走过去看看，（出示汉字桃花）（1）大家都仔细看看，你发现什么了？（2）你们观察得都很仔细，你们看，中间的“尧”字加上不同的偏旁成为不同的新字，“尧”字在新字中是表示读音的，所加的偏旁帮助我们理解字的意思，这样记字，就不容易混了。你们看，这里还有两朵汉字桃花呢：那你能在这些花瓣上填上合适的字吗？就请你打开书32页看第一题，先和同桌说说再自己填写。（3）说说你是怎样填的？教师适时点拨。（4）你们说得真好，维尼高兴极了，快听听，它在说什么？（维尼：你们真棒！发现了汉字桃花的秘密，你能再做几朵这样的汉字桃花吗？）好，听清楚老师的要求：第一，看清楚桃花上面的基本字是什么，想想加什么偏旁能够组成新字。第二，每组推选一名写字漂亮的同学负责填写，其余同学说。第三，哪组先写完，组长到前面来把桃花贴在黑板上。下面，就请组长来领桃花。（教师发给组长中间写有：“方、青、古、分、包、巴”的桃花）2.读读比比（1）这么漂亮的桃花把谁吸引来了？（贴出蜜蜂图并板书词语）蜜蜂飞来采花蜜，维尼这会儿可高兴了！你们知道它为什么这么高兴吗？（因为维尼最爱吃蜂蜜了）你看这就是维尼的蜂蜜罐，里面装满了蜂蜜。（贴出图并板书词语）（2）读读这两个词语，你有什么发现？（3）正像同学们说的那样，两个字调换位置，变成了另外一个词语，而且意思也不一样，这样的词语，还有很多，请你们打开书第32页，看第二题，这里还有好多这样的词，请你先读读，再想想每组两个词的意思，然后和同桌说说。（5）你还能举出几组有这样特点的词语吗？这一组写在书上，一会儿请你读给大家听。小结：汉语的构词多么巧妙呀，把一个词的两个字交换位置，变成另外一个词，大部分的意思不一样了，也有的意思差不多，同学们可以继续查找，我们在下节课的课前两分钟再做交流，好吗？中间的字加上不同的偏旁成为一个新字；韵母相同；偏旁可以帮助我们记忆这个字；都是形声字）字不一样；有的花瓣没有字学生完成练习学生汇报行。（5）学生分组填写，教师巡视，并陆续将各组的桃花贴在黑板上。（6）指名进行反馈，不同的内容可以进行补充。要求说清楚加的偏旁和新字的读音。两个字调换了位置，成为两个不同的词语，意思也不一样。（4）反馈：对读体会。（师生对读、男女生对读）（学生动笔，教师巡视）（6）反馈：指名学生读词语。累计课时第 节教学时间教学环节及教师活动预设学生活动预设个性化批注维尼看到大家有这么高的学习热情，高兴极了，快听，它在夸你们呢！（你们真是爱学习的好孩子！现在我们继续游玩吧！）3.照样子填上合适的词语（1）同学们，快看，维尼带我们来到一片美丽的竹林，（出图）小笋芽们正要从图里钻出来呢，快和老师一起读读，出示：笋芽儿嚷：“我要出去，我要出去！”怎样是“嚷”？再读读后面的这句话。这里用了一个什么标点符号？叹号在这里是为了表现出笋芽儿非常急切地想钻出地面的心情，那我们再来读读，体会一下吧！想一想，笋芽儿会怎样嚷，这里填上