容量和升的认识.doc

认识容量和升教学内容：江苏教育版义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级（下册）第1012页。教学目标：1、使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升。2、使学生初步了解测量比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。3、使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。教学重点：认识容量以及容量单位升。教学难点：认识一升。课前准备：饮料小包装1瓶、大包装1瓶，一小瓶满瓶饮料，大瓶一个（少量饮料），咖啡壶2个，一立方分米的正方体容器一个，量杯一个，师演示玻璃杯一套，塑料盆1个，实物投影，课件。教学过程：一、教学“容量”。1、认识容量。（1）创设情境“领饮料” 今天老师给大家带了份小礼物，看！（饮料示：一个大瓶一个小瓶）你帮你们小组选择的话，打算选哪一瓶？你为什么选择大瓶的？（2）引出容量概念大瓶装的饮料比较多，我们也可以说大瓶的容量比较大（板书：容量）小瓶的饮料比较少，我们就可以说指出：像饮料瓶这样可以装东西的器具我们给他起个名字，叫它容器同学们也都带了一些容器，你带的容器哪些容量比较小，哪些容量比较大，在小组里说一说。2、净含量和容量提问：看这里有两瓶饮料（标号），哪个瓶子里的饮料多？哪个瓶子的容量大？2号瓶里明明装了一点点，为什么还说它的容量大呢？（这个容器能装的多）指说容量指的是什么意思？（这个容器最多装多少水）请生指一指。老师发现咱们的饮料瓶上有个净含量是1.25L，这个净含量指的是什么啊？你能指一指吗？净含量和咱们今天学的容量比较一下，有什么关系啊？指出：实际生活中，饮料的净含量和容量相差的不多，所以人们通常就把净含量近似地看做容量。这瓶饮料的净含量是1.25L，我们也可以说，这个饮料瓶的容量大约是1.25L。记住了吗？3、容量有大小（比眼力）提问：接下来啊，我们要来比一比谁的眼力好。看，这里有两个杯子，我已经给他们编号了（出示玻璃杯），他们谁的容量大谁的容量小？学生猜测师：要知道到底谁的容量大，咱们就来验证一下。有什么好的办法来验证呢？生说方法。（多种方法，给予肯定，选择互相倒水法）我们就按照他的方法来验证看看。师演示操作（大杯1倒小杯2）提问：我还能继续倒吗？会出现什么情况？这说明？如果我把2号杯里的水倒到1号杯里，又会出现什么情况？这又说明？小结：实验证明用互相倒水的方法确实可以比较两个容器的容量大小。4、巩固练习：过渡：刚才我们比的是眼力，下面我还要考考你的反映能力了。等老师说出，你就用手势告诉我答案，嘴巴里不要把你的答案告诉别人。（1）比较下面三个容器的容量，哪个的容量最大？哪个的容量最小？课件出示演示过程判断，理由得出：第2个容器容量最大，第3个容器的容量最小。（2）比较下面三个容器的容量，你发现了什么？还有三个容器，你能判断哪个容量大哪个容量小吗？师提供操作步骤，生根据动画判断，说明理由得出：第一个容器的容量最大，第二个容器和第三个容器的容量相等。鼓励：我们班同学真厉害，下面我还要考考你，看看你是不是能仔细听的人。5、统一容量单位师：有两个水壶，把他们都装满水，其中一个可以倒出6杯水，另一个可以倒出4杯水，哪个水壶的容量比较大呢？生猜出示水壶杯子验证猜想，修正如果我们要用这个方法来比较两个容器容量的大小时，你有什么话想提醒大家特别注意的？小结：看来，要想准确的测量和计算容量的多少，还得有一个统一的标准，这个统一的标准在数学上称为容量单位。二、教学容量单位升。1、生活中的升。（1）知识基础：你知道哪些容量单位？揭示课题：升和毫升就是我们生活中常用的容量单位，今天我们就来认识其中的一个，一起读课题（板书）你在哪里见过容量单位升？（2）师出示图片： 找容量单位升（L）。读一读（酱油的容量大约是一升）（3）小结： 人们在计量象水、油、饮料等液体的多少时，通常是用升作单位的，升可以用符号来表示。2、认识一升：过渡：我们已经知道了升是我们生活中常用的容量单位，那一升到底有多少呢？想知道吗？（1）认识量筒 这是一个我们用来计量液体的器皿，我们称他为量筒。这个量筒上有一些刻度。看，这里标注好的，是多少？我把水灌到这个地方，救正好是一升了（2）量一量：每条边的长度都是一分米的正方体容器，容量是多少？这里有个正方体容器，他的长宽高各是多少呢？我请同学来量一量。生量（内壁）、汇报结果它能装多少水呢？我们一起来量一量。师操作问：谁来说说这个边长一分米的正方体容器可以装多少水？指出：国际上规定，每条边的长度都是一分米的正方体容器，它的容量就是一升。（3）感受一升。 我们要不要一起来感受一升大约有多少呢？每一小组领一升水，要求：在你的容器里看一看，掂一掂将一升水在大容器里倒一倒，看一看根据操作体会描述对一升水的感受（4）判断：完成想想做做4（5）一升水倒几杯 我们感受过一升水了，那如果把一升水倒到你的杯子里。可以到几杯呢？ 学生猜测 提出要求：不要倒的太满 学生操作，汇报：为什么各小